Unit 3 On the way 第2课时（教案）-2026-2027学年沪教版（五四制）英语二年级上册

该小学英语教案聚焦“伦敦与上海的交通工具”主题，核心知识点为“bus, underground, metro”等词汇及“It’s the ..., It’s in ...”等句型。课堂导入通过韵文带读、动作模仿和交通工具视频，激活旧知，建立“动作-语言-交通工具”关联，为新知学习搭建支架。 该教案以“明信片里的城市交通”主题引领，融合跨文化对比（如伦敦underground与上海metro名称差异），通过角色扮演、同伴评价、匹配表达等活动，提升语言能力（句型运用）和文化意识（交通文化认知），帮助学生内化语言知识，为教师提供结构化教学流程，提高课堂效率。

Unit 3 On the way Talking time课时设计 一、教学设计说明 本课时围绕“伦敦与上海的交通工具”展开，遵循“词汇感知→句型理解→语言运用”的逻辑递进思路，先引导学生认识并掌握“bus, underground, metro, postcard”等基础词汇，再理解“It’s the ...”“It’s in ...”等核心句型，最后通过互动交流活动灵活运用语言，逐步搭建英语学习框架。 教学设计以“明信片里的城市交通”主题为引领，结合单元大主题下“认识不同城市的交通工具”这一核心任务，以及本课时承载的子任务“如何用英语描述交通工具及其所属城市”，分层次推进教学。从热身环节复习旧知，到新知环节借助视频、图片感知明信片与城市交通等活动强化语言运用，将“bus, underground, metro”等词汇与“It’s the ...”“It’s in ...”等句型融入趣味活动，帮助学生感知不同城市的交通文化，为后续更完整地描述城市交通场景、灵活运用相关语言打基础。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为Lily和Shenshen关于伦敦明信片的对话，围绕明信片上的伦敦交通工具展开，涉及伦敦的公交车（bus）、地铁（underground）以及上海的地铁（metro），呈现了两地交通工具的名称差异及相关表达。 【Why】 通过对话引导学生关注不同城市交通工具的名称与特点，掌握用英语描述交通工具及其所属城市的方法，同时让学生感知跨城市交通文化差异，激发对英语学习的兴趣，培养观察与对比思维。 【How】 语篇为日常对话形式，语言简洁易懂，贴近学生认知水平。核心句型包括“It’s the ...”“It’s in ...”（描述某地的某种交通工具）、“I love ... It’s ...”（表达对交通工具的喜好及描述交通工具），还包含“bus, underground, metro, postcard, London, Shanghai”等重点词汇，便于学生理解和模仿。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、读、看语篇“A postcard from London”的过程中，理解对话大意并获取关键信息，了解伦敦和上海两地的标志性交通工具及其特征。 2. 借助图片，勾选并运用“I love this ... It’s ...”句型描述喜爱的交通工具，认识交通工具的不同特征。 3. 通过配对图片，运用“It’s the ... It’s in ...”句型描述交通方式及所属城市，了解更多城市的特色交通工具，感受文化的异同。 四、教学重难点 【重点】 认读并掌握“bus, underground, metro”等交通词汇，能正确匹配词汇与图片，正确发音。 【难点】 1. 认识“underground”（伦敦地铁）和“metro”（上海地铁）在英语表达中的不同。 2. 理解并初步运用核心句型“It’s the ... It’s in ...”描述交通方式和城市的对应关系。 五、教学过程 环节一：热身导入，激活旧知（5 mins） 通过展示交通图片、复习韵文，播放交通主题视频，引导学生回忆交通相关词汇与句型。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Say and act 教师配合动作带读韵文“Going to school”，学生配合动作跟读。 学习理解之感知与注意 观察学生跟读的准确性、流畅度，能否准确模仿教师动作，动作是否与韵文内容匹配。 2. Watch and answer 播放交通工具主题视频，提问“What vehicles are in the video?”，学生说出视频中出现的交通工具英文名称。 检测学生能否理解视频里的交通工具，能否说出至少一个交通工具英文名称。 设计意图： 通过韵文带读与动作模仿，帮学生建立“动作→语言→交通工具”关联，完成基础语境融入；借视频直观呈现交通工具，引导学生尝试输出英文名称，实现从“被动感知”到“初步表达”的过渡，为后续学习筑牢基础。 环节二：感知语篇，学习词汇与句型（10 mins） 听音频让学生捕捉语篇关键信息，再结合图片教授核心词汇与句型，最后借助图片匹配巩固“城市—交通工具”对应关系，逐步深化对语篇内容的理解与语言知识的掌握。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and answer 播放“A postcard from London”音频，教师提问What vehicles are in the audio?，学生回答问题。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否专注听音频，找出语篇中提到的交通工具，能否用英文或中文清晰回答问题，判断对语篇关键信息的捕捉能力。 2. Look and know 逐一展示对话图片和内容，教授词汇和句型。 观察学生对词汇和句型的理解程度。 3. Look and match 展示城市和交通工具图片，学生完成匹配。 观察学生能否快速将城市与对应交通工具匹配。 设计意图： 通过“听→看→配”的递进设计，先让学生在听觉输入中捕捉关键信息，建立语篇整体认知；再结合图片具象化词汇与句型，降低学习难度；最后通过图片匹配强化知识关联，帮助学生从“被动接收”过渡到“主动应用”，为后续语篇运用与拓展交流打基础。 环节三：朗读表演对话，深化理解（10 mins） 通过角色扮演、评价和看图勾选及表达活动，在情境中运用语言，深化对对话的理解与运用。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Role play 学生分组进行“A postcard from London” 角色扮演。 应用实践之内化与运用 观察学生能否流畅地模仿对话进行表演，语音语调是否清晰自然。 2. Let’s evaluate 学生从流利度，语音语调和内容三方面评价同伴的表达。 迁移创新之评价与反思 观察学生是否能从多维度评价，以及是否具有反思能力。 3. Tick and speak ①学生阅读男孩的话并勾选正确的交通工具。 ②勾选喜欢的交通工具并运用目标句型进行描述。 应用实践之内化与运用 观察学生能否读懂句子，准确勾选对应的交通工具，判断学生对文字信息与交通工具匹配的理解能力。 观察学生能否勾选心仪交通工具，并用“I love this... It's...”句型清晰表达，判断学生对词汇与句型的运用及口头表达能力。 设计意图： 以“角色扮演实践语篇→多维度评价促反思→读说结合练表达”的递进形式，让学生在模拟情境中内化语篇语言，提升语言运用的流利度与准确性；同时，通过评价与个性化表达，培养学生的反思能力与自主表达素养，实现从“学语篇”到“用语言”的进阶。 环节四：“城市 — 交通工具”认知拓展与表达（15 mins） 先通过呈现城市、交通工具图片并提问，引导学生认知相关名称；再由教师示范“城市 — 交通工具”匹配及句型表达，学生模仿练习，逐步掌握“城市 — 交通工具”关联与目标句型。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and know 依次呈现不同城市和交通工具的图片，教师提问“Which cities are they?”“Which vehicles are they?”，引导学生认知。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否识别图片中的城市与交通工具，能否说出对应的英文名称，能否专注倾听教师讲解，对城市和交通工具名称形成初步认知，判断对“城市 — 交通工具”基础认知的了解和接收程度。 2. Match and say 教师示范将城市与对应交通工具图片匹配，并用“It's the ... It's in ...”句型表述，学生模仿并进行表达。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确匹配城市与交通工具，能否用目标句型表达，判断对“城市 — 交通工具”关联及句型的运用能力。 设计意图： 以“认知名称 — 模仿表达”的递进设计，先帮助学生建立“城市 — 交通工具”的基础认知；再通过模仿运用目标句型，让学生从“认识词汇”进阶到“运用语言表述关联”，提升语言运用与表达能力，为后续自主交流铺垫。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: Repeat the recording three times and record your reading. Choose to do: Say one city you know and its special means of transport, then introduce them to your family. 学科网（北京）股份有限公司 $