Unit 2 My room 第1课时（教学设计）-2026-2027学年沪教版（五四制）英语二年级上册

该小学英语教学设计聚焦“描述房间物品摆放与保持整洁”主题，核心知识点为房间物品词汇（books, toys等）、方位介词（on, in, under）及句型“I put my...on/in/under...”。通过展示房间物品图片提问导入，激活学生已有词汇，再经词汇学习、介词短语讲解、句型练习，最后以歌曲跟唱和对话运用构建学习支架，衔接前后知识。 该资料以歌曲为载体融合语言学习与生活教育，通过“看听唱做说”活动提升语言能力，如模拟整理房间、同伴互评培养思维品质，分层作业（必做唱歌曲述物品、选做画写房间）发展学习能力。助力学生学以致用，教师教学更具趣味性与实效性。

Unit 2 My room Song time课时设计 一、教学设计说明 本课时主题为“描述房间物品摆放与保持整洁”，通过围绕“My room”的英文歌曲及配套场景活动，教授学生房间常见物品词汇（books, toys, desk等）、方位介词（on, in, under）及核心句型“I put my+物品+方位介词+地点”。教学活动围绕“看、听、唱、做、说”展开，提升学生英语语言运用能力。教学设计以“整理与描述房间”为主题引领，结合单元大问题“How do we keep our room tidy?”（我们如何保持房间整洁？）及本课时子任务“How do we describe the placement of things in the room?”（我们如何描述房间物品摆放？），分层次推进教学。在学生学唱歌曲、描述物品位置的过程中，融入词汇、句型知识，帮助学生理解“整洁房间”的主题意义，为后续整合性运用房间相关语言、培养生活习惯打基础。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为一首围绕“我的房间”的英文歌曲，内容聚焦房间物品（书、玩具等）的摆放位置及“保持房间整洁”的主题，通过简单易懂的歌词，引导学生学习物品描述与方位表达的英语用法。 【Why】 通过歌曲传递“整理房间”的生活理念，引导学生关注生活秩序，同时让学生意识到用英语描述身边环境、表达生活场景的实用性，培养英语学习与生活结合的意识。 【How】 歌曲采用简洁明快的旋律，歌词以重复句式为主（如“I put my...on/in...”），搭配“物品-方位-地点”的固定结构，且融入“My room is tidy. I like it very much.”的情感表达，语言浅显、节奏清晰，符合小学低年级学生的认知与语言学习规律。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 借助图片和音频理解并认读“on the desk, in the box, under the bed, books, toys, put, tidy”等词汇。 2. 通过歌曲跟唱、图片匹配和模拟整理房间的活动，理解并初步运用描述物品位置的句型“I put my...on/in/under...”，用正确语调演唱歌曲。 3. 体会保持房间整洁的重要性，初步养成整理房间的良好习惯。 四、教学重难点 【重点】 1. 在图片、歌曲和道具的帮助下，理解“books, toys, box, desk”等房间物品词汇的含义，掌握其准确发音；明确“on the desk, in the box”等方位短语的表意。 2. 理解“I put my...on/in/under...”描述物品位置的交际逻辑，在师生、生生互动中初步模仿运用该句型进行表达。 【难点】 1. 准确掌握“books, toys, box, desk, kite, doll, bed”等词汇的发音，以及“on the desk, in the box, under the bed”等方位短语的流畅表达。 2. 结合自身房间的实际物品，主动运用“I put my...on/in/under...”句型进行个性化的位置描述与交流。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学习兴趣（4 mins） 通过展示房间物品相关的图片导入，引出问题“What can you see in Shenshen’s room?”。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and think 展示图片，提问“What can you see in Shenshen’s room?”，引导学生关注房间物品。 学习理解之感知与注意 观察学生能否根据图片，准确说出至少2-3种房间物品，激发对“房间”主题的兴趣。 设计意图： 通过图片和提问激发学生兴趣，引出“房间物品”与“物品摆放”主题，同时激活学生的生活经验与已有词汇，为后续歌曲学习与语言运用做铺垫。 环节二：学习物品词汇，方位介词短语和句型，获取信息，梳理知识，内化语言（20 mins） 通过图片学习物品词汇，为后面短语的学习做好准备。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and say 展示图片中物品的词汇，教师领读，学生跟读。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否理解词汇含义，评测学生的发言是否准确。 2. Look and think 提出问题“Where is the cat?/Where are the toys?/Where are the books?” 学习理解之感知与注意 观察学生是否能说出物品的位置。 3. Look and say 讲解介词under/in/on与短语under the bed/in the box/on the desk的含义。播放音频，学生跟读。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否准确跟读单词与短语，评测学生发音是否正确。 4. Look and choose 呈现不同物品位置图，学生选择对应图片中物品正确位置的短语。 应用实践之内化与运用 通过学生勾选结果，评估他们能否将短语与图片精准匹配，掌握“方位介词”的含义。 5. Look and think 提出问题“What is Shenshen doing?”。 学习理解之感知与注意 观察学生能否能回答出Shenshen正在做的活动。 6. Look and learn 展示图片和句子，学习词汇和句子。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否掌握put的含义及用法。 设计意图： 遵循“感知-理解-练习”的认知规律，通过听、看、说等活动，帮助学生掌握词汇、介词与句型，培养语言技能与学习策略。 环节三：通过跟唱歌曲，勾选图片，对话练习，内化与迁移语言知识（16 mins） 通过听歌曲跟唱，勾选图片练习和对话练习，巩固知识，实现语言知识的迁移运用。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and sing 播放完整歌曲，带领学生跟唱2-3遍，强调“tidy”“like it very much”的情感表达，引导学生带着喜爱的语气演唱。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否完整跟唱歌曲，语音语调是否自然，是否能融入情感表达。 2. Let’s practice 呈现不同物品位置图片，播放录音，学生勾选听到的图片。 应用实践之内化与运用 观察学生的完成情况，了解是否掌握物品词汇和句型。 3. Think and speak 学生和同伴搭档，讨论如何整理自己的房间。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能准确自然的表达出相关的句型和词汇。 4. Let’s evaluate 学生从流利度，语音语调和内容三方面评价同伴的表达。 迁移创新之评价与反思 观察学生是否能从多维度评价，以及是否具有反思能力。 设计意图： 通过歌曲跟唱，勾选图片练习和对话练习，巩固所学语言知识，激发学生的创造性思维，让语言学习从“模仿”走向“运用”，提升口语表达与合作能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Sing the song to your parents, and describe 2 things in your room to them. 2. Help your parents tidy your room,and take a photo of the tidy room. Choose to do: Draw a picture of your tidy room, and write 1-2 sentences about it. You can use “in, under, on” or “I put...” in your sentences. 学科网（北京）股份有限公司 $