第14课《唐诗五首——钱塘湖春行》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计围绕《钱塘湖春行》的诵读技巧、游踪梳理、意象品析及文化内涵展开。以“西湖春日推介官”情境导入，引导学生化身“白居易代言人”设计游览方案，通过朗读感知、游踪梳理、意象品析等环节，搭建从语言表达到文化理解的学习支架。 该设计以任务驱动法贯穿，通过“游踪描述”“画面改写”等任务落实思维能力与审美创造，如品析“早莺”“新燕”等意象证明早春，改写诗句为画面感受意境美。结合白居易治理西湖背景渗透文化自信，“争”“啄”炼字辨析提升语言运用，助力学生提升审美与文化认同，为教师提供清晰教学流程与创新活动设计。

钱塘湖春行 白居易 【教学目标】 1.语言运用：能够准确、流利、有感情地诵读全诗。 2.思维能力：梳理诗人的游踪线索，品析意象中蕴含的早春生机。 3.审美创造：体会诗歌“诗中有画”的特点，感受西湖早春生机勃勃、清新自然的意境美。 4.文化自信：了解白居易疏浚西湖、修筑白堤的历史贡献，体会古代文人的“为官之道”与“山水情怀”。 【教学重点】 1.能够准确、流利、有感情地诵读全诗。 2.梳理诗人的游踪线索，品析意象中蕴含的早春生机。 【教学难点】 1.体会诗歌“诗中有画”的特点，感受西湖早春生机勃勃、清新自然的意境美。 2.了解白居易疏浚西湖、修筑白堤的历史贡献，体会古代文人的“为官之道”与“山水情怀”。 【教学方法】 诵读法、讲授法、问答法、任务驱动法 【教学课时】 1课时 【教学流程】 一、情境导入 师：“同学们，杭州西湖是中国最美的名片之一。现在，杭州文旅局正在招募‘西湖春日推介官’。唐代大诗人白居易曾任杭州刺史，他写下了一首《钱塘湖春行》，堪称最早的西湖旅游攻略。今天，我们的课堂就是一场推介官选拔赛，大家需要化身‘白居易代言人’，通过解读这首诗，为现代游客设计一份独特的‘钱塘湖早春游览方案’。” 二、朗读感知 1.自主朗读诗歌，尝试划分朗读节奏。 孤山寺北 / 贾亭西，水面初平 / 云脚低。 （低——dī，韵脚） 几处早莺 / 争暖树，谁家新燕 / 啄春泥。 （泥——ní，韵脚） 乱花渐欲 / 迷人眼，浅草才能 / 没马蹄。 （蹄——tí，韵脚） 最爱湖东 / 行不足，绿杨阴里 / 白沙堤。 （堤——dī，韵脚） 2.请结合每一联的内容，说说朗读时应该用怎样的语气语调？为什么？ 预设：首联（孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低）：语速平稳舒缓，声音轻柔。"水面初平"语调微微上扬，读出春水初涨的喜悦；"云脚低"尾音略沉，读出云水相接的辽阔感。整体营造一种从容起笔、徐徐展开画卷的氛围。 颔联（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥）：语速稍快，语调轻快上扬。"争"字重读，读出黄莺争抢暖树的活泼与热闹；"啄"字短促有力，读出新燕筑巢的忙碌与生机。这两句要读得有动感，让人仿佛听到莺啼燕语。 颈联（乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄）：语速由慢渐快再收回。"渐欲"二字拉长声音，读出繁花即将盛开的期待感；"才能"轻读，带出浅草初生的娇嫩。整体语调温润，读出一种赏花看草时的欣喜与流连。 尾联（最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤）："最爱"二字重读、高起，直接亮出情感态度；"行不足"语调下沉后拖长，读出百看不厌、意犹未尽之感；"绿杨阴里白沙堤"语速放缓，声音温润收束，像是在白沙堤上轻轻踱步、不舍离去。 三、梳理诗人游踪脉络 任务1：作为推介官，你必须清楚游览路线。请大家快速浏览全诗，圈画出诗中的地名，并尝试用第一人称‘我’的口吻，为大家描述这条游览路线。 学生自主阅读并圈画：孤山寺、贾亭（贾公亭）、湖东、白沙堤（绿杨阴里）。 游览路线：从孤山寺北贾公亭西出发，沿着湖边走到湖东，最后在绿杨阴里的白沙堤结束。 任务2：从表达方式的角度，梳理每一联的内容，明晰起承转合的写作脉络。 预设： 首联（叙事）：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。” 点明游览的起点和环境。春水初涨，白云低垂，这是早春的大背景。 颔联（写景）：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。” 镜头拉近，聚焦动物。写莺歌燕舞的动态美。 颈联（写景）：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。” 镜头继续推进，聚焦植物。写花草的生机与趋势。 尾联（抒情）：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” 直抒胸臆，总结游览感受，点明“最爱”的主题。 四、品析意象，寻找“早春”行迹 任务1：春天有仲春、暮春，诗人描写的为什么是“早春”而不是晚春？请大家从诗中找出证据，证明这是“早”春。 预设：证据一：“水面初平”。“初”字说明春水刚刚上涨，与堤岸齐平，这是早春积雪融化、雨水增多的特有现象。 证据二：“早莺”与“新燕”。“早”和“新”直接点明了时节。莺鸟刚刚开始鸣叫，燕子刚刚归来筑巢，还不是满天飞舞的时候。 证据三：“几处”与“谁家”。不是“处处”莺啼，也不是“家家”燕归，说明数量还不多，正是早春乍暖还寒、万物初醒的时刻。 证据四：“乱花渐欲”。“渐欲”是“快要、将要”的意思，说明花刚开始盛开，还未到繁花似锦、落英缤纷的晚春。 证据五：“浅草才能没马蹄”。“浅”和“才能”说明草刚长出地面，刚刚没过马蹄，如果是暮春，草已经深了。 任务2：诗歌是用文字画画。白居易的每一联都像一幅精心构图的西湖早春图。请同学们选取自己最喜欢的一联，用优美的现代汉语将其改写成一幅画面。 首联： 孤山寺以北、贾公亭以西，西湖的水面刚刚涨起，与湖岸齐平。远处，重重叠叠的白云倒映在水中，云影与水波连成一片，云脚低垂，仿佛快要贴到水面上了。早春的晨光里，湖面开阔而温润，天地之间弥漫着一种刚刚苏醒的宁静与明亮。 颔联： 向阳的枝头上，几只早来的黄莺正在你争我抢地啼鸣，仿佛谁也不肯让谁，非要占尽这第一缕春光。不知谁家的屋檐下，几只新归的燕子正忙碌地飞来飞去，小嘴不停地啄着春泥，忙着筑建自己的新家。莺歌燕舞，叽叽喳喳，整个西湖都热闹起来了。 颈联： 漫步在西湖边，放眼望去，东一簇西一簇的野花星星点点地绽放着，红白相间、深浅不一，渐渐地快要迷住过往游人的眼睛。脚下是一片嫩绿嫩绿的浅草，才刚刚探出头来，刚好没过骑马人的马蹄。春风轻轻拂过，花香隐隐、草色遥看，令人心旷神怡。 尾联： 一路走来，最让我流连忘返的，还是湖东那一带。绿柳成荫，长长的白沙堤掩映在柔柔的柳色之中。我骑着马缓缓而行，一步三回头——这堤上的春风、这湖中的春水、这满眼的春光，怎么看也看不够啊。 五、探究技法，品味“炼字”之妙 辩题一：“争”与“鸣” 问题：“‘几处早莺争暖树’，如果把‘争’字换成‘鸣’字，好不好？为什么？” 预设：“鸣”只是客观地写出鸟叫，而“争”字运用了拟人的手法，写出了黄莺为了抢占向阳的树枝而互相竞争、啼叫的热闹场面，充满了生命的张力与春天的活力。 辩题二：“啄”与“衔” 问题：“燕子‘啄’春泥，为什么不用‘衔’？” 预设：“衔”显得比较轻松，而“啄”是一个忙碌、辛苦的动作，生动地刻画了新燕筑巢时的勤劳与急切，体现了春天的勃勃生机。 六、知人论世，探究情感 背景资料：白居易任杭州刺史期间，见西湖淤塞，便发动民工修筑堤坝，蓄水灌溉，后人为了纪念他，称此堤为“白堤”（注：白沙堤可能因白居易而扬名或加固）。他不仅是一位大诗人，更是一位造福百姓的好官。 提问：“了解了这个背景，我们再来看‘最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤’。诗人仅仅是因为风景美才‘最爱’吗？他站在白沙堤上，心里可能在想什么？ 预设：白居易的“爱”，不仅仅是对自然风光的热爱，更包含着对自己治理下这片山水的自豪与欣慰。他看到自己亲手疏浚的湖水、修筑的堤坝如今春意盎然，百姓安居乐业，这种“与民同乐”的情怀，让这首诗超越了一般的写景之作。 七、小结交流 同学们，中国古代文人往往有着‘达则兼济天下’的抱负。白居易在杭州留下了白堤，苏轼留下了苏堤。他们用诗歌记录美景，更用行动造福一方。这就是中国文人的山水情怀与责任担当，也是我们中华优秀传统文化中宝贵的精神财富。 八、创意表达 选择诗中你最喜欢的一联，为它配一段“明信片寄语”（60字左右）。要求：用现代汉语写出画面感，并加上一句你的阅读感受。 示例（颔联）： 画面：几只黄莺在向阳的枝头叽叽喳喳抢着唱歌，新归的燕子正忙着啄泥筑巢。一切都刚醒过来，忙忙碌碌，热热闹闹。 感受：读这两句，我仿佛听到了春天的声音。 九、板书设计 钱 塘 湖 春 行 —— 白 居 易 孤山云低 → 莺争燕啄 → 花乱草浅 → 绿杨白堤 ↓ ↓ ↓ ↓ 起（叙事） 承（写动） 转（写生机） 合（抒情） 步步生春 · 最爱湖东 —— 喜悦·热爱 学科网（北京）股份有限公司 $