1.2 化学实验室之旅 第1课时（教学设计）化学新教材科粤版九年级上册

该初中化学教学设计聚焦“化学实验室之旅”第1课时，核心涵盖实验室安全设施与规则、常用仪器分类及用途、试剂取用规范。通过情境展示从生活化学过渡到实验室，抛出“实验室什么样、注意什么”等疑问，构建从生活认知到实验探究的过渡支架，引导学生建立安全实验意识。 特色在于情境化探究与规范操作并重，通过安全标志辨识、仪器分类口诀（如“直接加热：试管、蒸发皿”）、固液取用操作口诀（如“一横二放三慢竖”）落实科学探究与实践，强化科学态度与责任。提供对应训练和随堂练习，帮助学生夯实基础，为教师提供系统教学流程，提升课堂效率。

第二节 化学实验室之旅 第1课时 常用的化学仪器、试剂的取用 年级 九年级 学科 化学 课型 新授课 教材 科粤版新教材九年级上册 第一章 第二节 第1课时 教学目标 1. 熟记实验室安全规则，认识常见仪器、用途及注意事项。 2. 掌握固体、液体药品的规范取用操作，牢记药品取用三大原则。 教学重点 常见仪器的名称、用途；固体、液体药品取用操作，量筒、胶头滴管使用。 教学难点 量筒仰视、俯视读数误差分析； 规范操作，规避实验安全隐患。 教材分析 《化学实验室之旅》是科粤版九年级化学上册第一单元《大家都来学化学》的第二节，是学生从生活化学认知走向化学实验探究的过渡启蒙课。本节课不涉及深奥的实验操作和化学原理，核心任务是帮助学生初识化学实验室、熟记实验安全规范、辨别常见实验仪器，破除学生对化学实验的好奇与畏惧心理，建立安全实验、规范实验、严谨探究的学科意识，为后续物质变化、实验基本操作、化学探究实验等核心知识的学习奠定行为基础和素养基础，在整个初中化学实验教学体系中起到规范入门、筑基铺路的关键作用。 本单元遵循新课标“从生活走向化学，从化学走向社会”的核心理念，本节课作为化学实验的起始内容，承接上一节生活化学的感性认知，正式开启化学实验的科学探究模式，是学生建立化学实验观、科学严谨治学观的重要第一步，也是整个初中化学所有探究实验、动手操作实验的奠基课程。 学情分析 九年级学生刚接触化学学科，经过第一课《身边的化学》的学习，已经初步感知化学与生活的密切联系，对化学学科产生了初步的学习兴趣，具备一定的生活感性认知，但尚未建立系统的化学学科思维与实验规范意识。学生好奇心强，对化学实验室和实验操作充满新鲜感与探索欲，乐于观察、勇于尝试，为本节课学习奠定了良好的学习情感基础。但与此同时，学生缺乏实验经验，安全意识、规则意识较为薄弱，对实验室仪器的用途、实验规范的重要性认知不足，容易出现随意触碰、违规操作等问题。且学生初次接触专业实验仪器，对仪器名称、分类及使用要求容易混淆，难以理解规范操作背后的科学原理。因此本节课需要依托直观教具与情境引导，帮助学生规范认知、筑牢安全底线，逐步培养严谨求实的科学实验素养。 教学过程 教学内容 设计意图 课堂导入 【情境展示，谈话导入】上节课我们发现生活里随处都有化学，想要深入研究物质，仅仅依靠观察生活远远不够，化学家探索物质奥秘最重要的场所就是化学实验室。相信不少同学内心充满好奇：化学实验室是什么样子？ 【抛出学生疑问】不少同学心中有着诸多困惑：化学实验室是什么样的？在实验室需要注意些什么？我们需要掌握哪些实验基本操作？ 【启发过渡】化学实验是学习化学、开展科学探究的重要途径，想要顺利、安全地进行实验，我们就必须熟悉实验室环境，严守实验规则，认识各类实验仪器。如果忽视实验室规范，随意触碰仪器、药品，不仅会干扰实验，还可能引发危险。 【提出问题引导思考】实验室里有哪些安全设施？我们要遵守哪些实验守则？又认识哪些常用化学仪器？带着这些疑问，让我们一起推开化学实验室的大门，开启今天的探索之旅——化学实验室之旅。 1. 激发学生兴趣：利用学生对实验室的好奇心，创设探秘情境，调动探索热情。 2. 引发探究思考：围绕实验室相关问题交流，顺势抛出学习任务，自然导入新课，树立安全实验意识。 环节一 走进化学实验室 问题一 化学实验室是什么样的？ 【引入】同学们，我们正式走进化学实验室。首先思考第一个问题：化学实验室是什么样的？首要任务就是找准实验室里的安全应急设施。 【教师提问】大家找一找，实验室中的电源开关、自来水总阀、灭火器、消防沙箱、急救药箱分别在什么位置？ 【学生思考】学生巡视观察，尝试辨认各类设施，大致能找到灭火器、急救箱，但不清楚消防沙箱、水电总阀的作用与位置，不明白为什么实验室要配备这些装备。 【讲解】这些都是关键应急设施。水电总阀方便突发状况及时切断水、电；灭火器、消防沙用于处理起火险情；急救药箱应对轻微受伤。进入实验室第一件事，就是熟记安全设施方位，做到遇事不慌乱。 【过渡】找到了安全设施，我们再来观察实验室的实验台。 【教师提问】对比教室课桌，实验室的实验台有哪些不一样？这样设计有什么意义？ 【学生思考】能够直观看到实验台上有水槽、电源插座，但难以理解台面耐腐、耐高温材质的设计原因。 【讲解】普通课桌只用于书写，材质不耐腐蚀、不耐高温。实验台加装水槽与电源，台面经过特殊处理，能够耐受酸碱腐蚀、承受高温加热，适配各类化学实验，保障实验顺利进行。 【过渡】熟悉实验室环境还不够，想要安全实验，必须遵守统一的规章制度。 【教师提问】从踏入实验室，到实验结束离开，全过程我们需要遵守哪些要求？ 【学生思考】凭生活经验零碎说出几条注意事项，无法按照时间顺序系统梳理，对违规操作带来的风险认识不足。 【讲解】我们按照四个阶段梳理实验室规则： ①进实验室：保持安静，禁止打闹、饮食，未经允许不动任何仪器药品； ②实验前：清点器材，熟悉安全警示标志； ③实验时：严格规范操作，仔细观察记录现象，废液废物倒入指定容器，发生意外第一时间报告老师； ④实验后：清洗整理仪器，打扫卫生，关闭水源电源，征得教师同意再离开。 安全是所有化学实验的前提，规则不是约束，而是保护我们每个人的防线。 问题二 这些标志代表什么含义 【引入】同学们，我们已经了解了进入实验室要遵守的基本规则。在实验室中，我们会接触到各种各样的化学药品，其中有些具有一定的危险性。为了让我们能快速识别这些危险，科学家们设计了统一的危险化学品标志。今天我们就来学习其中最常见的几种。 【教师提问】大家请看屏幕上的这四个标志，它们分别是什么形状和颜色的？你们能猜到它们各自代表什么危险吗？ 【学生思考】1. 学生可能会根据图案进行猜测：第一个有火焰，可能和火有关；第二个有手被滴上液体并被腐蚀的图案，可能是有腐蚀性；第三个有爆炸的图案，应该是易爆品；第四个有骷髅头，看起来很危险，可能是有毒的。 2. 对于标志的具体名称和含义，学生可能无法准确说出。 【讲解】同学们观察得非常仔细！这四个标志都属于危险化学品标志，它们是用来警示我们注意化学品潜在危险的重要标识。 第一个红色条纹的标志，代表易燃固体。这意味着该物质容易被点燃，并且燃烧速度快。 第二个黑色三角形的标志，代表腐蚀品。这类物质会对人体皮肤、眼睛以及金属等物品造成腐蚀和损伤。 第三个橙色的标志，代表爆炸品。这类物质受到摩擦、撞击或加热时，可能会发生剧烈爆炸。 第四个白色背景的标志，代表有毒品。这类物质进入人体后，会对健康造成严重危害甚至危及生命。 认识这些标志至关重要，它能帮助我们在实验中远离危险，保护自己和他人的安全。 【引入】除了识别危险化学品，我们在实验室里的行为也需要遵守特定的安全规范。这些规范同样通过清晰的标志来提醒我们。接下来，我们学习另外四种常见的实验室安全标志。 【教师提问】请看屏幕上的这四个标志，它们分别画了什么图案？结合我们的生活常识和实验室规则，大家猜一猜它们分别代表什么指令或警告？ 【学生思考】1. 学生可能会根据图案和颜色进行判断：第一个红色圆圈加斜杠，是禁止的意思，里面画了烟和火，应该是禁止烟火；第二个黄色三角形是警告标志，里面有火焰，可能是提醒这里有易燃物质；第三个蓝色圆圈是指令标志，画了手套，应该是要求戴手套；第四个绿色方框是指示标志，画了一个人跑向出口，应该是紧急出口。 2. 学生基本能理解标志的大致含义，但可能对“必须戴防护手套”这类指令性标志的强制性理解不够深刻。 【讲解】同学们非常聪明，完全理解了这些标志的含义！这些标志是保障实验室安全运行的重要规则。 第一个红色的禁止标志，明确表示禁止烟火。因为实验室中存在易燃易爆物品，任何明火都可能引发严重事故。 第二个黄色的警告标志，提醒我们周围存在易燃物质，需要格外小心，远离火源。 第三个蓝色的指令标志，强制要求我们在进行特定操作时必须戴防护手套，以防止化学品伤害皮肤。 第四个绿色的指示标志，清晰地标示出紧急出口的位置，确保在紧急情况下我们能够迅速、安全地撤离。 问题三 你认识哪些仪器？ 【引入】同学们，化学实验室仪器种类繁多，想要规范开展实验操作，首先需要系统认识常用实验仪器、学会分类辨别、掌握基本用途与使用要求。 【教师提问】实验室仪器有哪些分类方式？各类仪器分别具有什么用途和使用规范？ 【学生思考】1.观察各类仪器外形，区分不同仪器的结构特点。 2.结合仪器功能，归纳仪器的用途、加热要求及使用注意事项。 【讲解】1.仪器的分类方法：实验室常用仪器主要有两种分类方式，分别为按用途分类、按能否加热分类。按用途可分为反应仪器、贮存取用仪器、加热夹持仪器、计量分离仪器；按加热方式可分为直接加热、间接加热、不可加热仪器，合理分类能帮助我们规范、准确选用实验仪器。 2.常用反应仪器及使用：可直接加热的仪器有试管、蒸发皿，试管适用于少量试剂的化学反应，蒸发皿用于蒸发溶剂、浓缩溶液，加热后的试管不可骤冷，防止炸裂；需间接加热的仪器有烧杯、锥形瓶、圆底烧瓶，多用于大量试剂反应和配制溶液，底部面积较大，加热必须垫陶土网，保证受热均匀。 3.贮存取用仪器及使用：广口瓶用于盛放固体药品，细口瓶、滴瓶用于盛放液体药品，集气瓶用于收集和储存少量气体；药匙用于取用粉末状固体药品，胶头滴管用于吸取和滴加少量液体。所有试剂瓶、集气瓶均不能加热，滴瓶滴管专管专用，无需水洗，防止污染试剂。 4.加热夹持仪器及使用：酒精灯是实验室常用加热热源；试管夹用于夹持试管加热，坩埚钳用于夹持高温仪器，铁架台用于固定实验装置，陶土网用于垫在间接加热仪器底部，使仪器受热均匀。 5.计量分离仪器及使用：量筒用于量取一定体积的液体，读数时视线需与液体凹液面最低处相平；玻璃棒用于搅拌、引流；漏斗搭配滤纸使用，用于过滤、分离固液混合物。 知识总结 一、实验室安全常识 1. 实验室配备灭火器、消防沙、急救箱、水电总阀等应急设施，遇意外优先报告老师。 2. 实验台耐腐蚀、耐高温、带水槽电源，区别于普通课桌。 3. 实验室四准则：入室安静不乱动、实验前检查器材、实验中规范操作、实验后整理仪器、关闭水电。 二、实验室安全标志（必考） 1. 危险化学品标志 易燃固体：易燃烧；腐蚀品：腐蚀皮肤、金属；爆炸品：受热、撞击易爆炸；有毒品：危害人体健康 2. 实验室指令标志 - 禁止烟火：实验室严禁明火；当心易燃：周围有可燃物，谨慎操作 - 必须戴防护手套：防止药品腐蚀灼伤；- 紧急出口：紧急疏散通道 三、实验仪器分类（高频考点） 1. 按加热方式分类 - 可直接加热：试管、蒸发皿 - 间接加热（垫陶土网）：烧杯、锥形瓶、圆底烧瓶（防止受热不均炸裂） - 不能加热：所有试剂瓶、集气瓶、量筒、漏斗等 2. 按用途分类 - 反应仪器：试管、烧杯、锥形瓶、蒸发皿、烧瓶 - 贮存仪器：广口瓶（固）、细口瓶、滴瓶（液）、集气瓶（气体） - 取用仪器：药匙（粉末固体）、胶头滴管（少量液体） - 加热夹持仪器：酒精灯、试管夹、坩埚钳、铁架台、陶土网 - 计量分离仪器：量筒（量液体）、玻璃棒（搅拌、引流）、漏斗（过滤） 四、仪器使用必考注意事项 1. 试管加热后不能骤冷，防止炸裂。 2. 滴瓶滴管专管专用、不需清洗，防止污染药品。 3. 量筒读数：视线与凹液面最低处相平。 4. 所有试剂瓶、集气瓶、量筒严禁加热。 5. 烧杯、烧瓶加热必须垫陶土网。 【对应训练1】下列有关常见化学仪器的使用说法，正确的是（ ） A. 量筒可以用作少量试剂的反应容器 B. 滴瓶配套的胶头滴管，用完后必须冲洗干净再放回滴瓶 C. 烧杯加热时需垫陶土网，防止受热不均炸裂 D. 集气瓶可以直接放在酒精灯上加热 【答案】C 【解析】 A：量筒仅用于量取液体体积，不能作为反应容器； B：滴瓶配套滴管专管专用，无需清洗，冲洗会带入水分污染试剂； C：烧杯底面积较大，加热垫陶土网，使受热均匀，避免炸裂，说法正确； D：集气瓶不能加热。 【对应训练2】下列仪器中，可直接在酒精灯火焰上加热的是（ ） ①试管 ②烧杯 ③蒸发皿 ④锥形瓶 ⑤量筒 A. ①③ B. ①②③ C. ①③④ D. ②④⑤ 【答案】A 【解析】 可直接加热：试管、蒸发皿； 间接加热（垫陶土网）：烧杯、锥形瓶； 不能加热：量筒。 因此①③正确，选 A。 1. 本环节立足化学实验基础教学要求，以学生初识实验室为切入点，依托真实实验室场景，通过观察设施、对比实验台、梳理实验制度，引导学生全方位认识实验室环境与安全体系。 2. 通过辨识安全标志、分类认知实验仪器、梳理操作规范，帮助学生建立实验安全意识与规范操作思维，夯实化学实验基础，落实 “科学探究与创新意识” 的化学核心素养目标。 环节二 化学试剂的取用 问题四 如何取用试剂？ 【引入】同学们，认识各类实验仪器之后，我们正式学习规范取用化学试剂。想要安全顺利完成实验，必须掌握试剂取用的统一规则与标准操作。 【教师提问】取用化学试剂要遵守哪些基本原则？固体、液体试剂分别有哪些取用方法，操作要点是什么？ 【学生思考】1. 结合安全常识猜想取用药品的禁忌，思考药品用量如何把控、剩余药品如何处理。 2. 区分块状固体、粉末固体、不同体量液体试剂对应的操作方法，尝试记忆操作步骤。 【讲解】1. 化学试剂取用三大原则 ①安全原则：不触、不闻、不尝；不能用手接触药品，不可直接凑近容器口闻气味，严禁品尝任何试剂。 ②节约原则：严格按照规定用量取用；若无说明用量，取用最少量：液体1～2mL，固体只需盖满试管底部。 ③处理原则：剩余药品禁止放回原瓶、不能随意丢弃、不可带出实验室，统一放入指定容器。 2. 固体试剂的取用 固体药品盛放于广口瓶。 ①块状/大颗粒固体：使用镊子取用，口诀：一横二放三慢竖。试管横放，药品放在试管口，缓慢竖立试管，防止打破试管底部。 ②粉末状固体：用药匙或纸槽取用，口诀：一斜二送三直立。试管倾斜，将药品送入试管底部，再直立试管，避免药品沾在管壁。 ③定量取用固体：使用托盘天平称量。 3. 液体试剂的取用 液体药品盛放于细口瓶、滴瓶。 ①倾倒法（取用较多液体）：口诀：一倒二向三紧挨。瓶塞倒放桌面，标签朝向手心，试管倾斜，瓶口紧挨试管口缓慢倾倒；取用完毕盖紧瓶塞，试剂瓶放回原处，标签向外。 ②滴加法（取用少量液体）：使用胶头滴管，口诀：一捏二吸悬空滴。先挤压胶头排出空气，再伸入液面下吸取液体；滴加时滴管悬空垂直于容器上方，不可伸入容器内。 ③量筒法（定量取用液体）：选用量程略大于所需体积的量筒；先倾倒液体，距离目标刻度1～2mL时停止，量筒放平，改用胶头滴管滴加；读数时视线与液体凹液面最低处保持水平。 知识总结 1. 取用试剂遵守三大原则：安全（不触不闻不尝）、节约（最少用量）、剩余药品放入指定容器。 2. 固体药品存放在广口瓶：块状固体镊子取用（一横二放三慢竖）；粉末固体药匙/纸槽取用（一斜二送三直立）。 3. 液体药品存放在细口瓶、滴瓶：大量液体倾倒法；少量液体胶头滴管悬空滴加；定量液体选用量筒搭配胶头滴管量取。 4. 规范操作目的：防止试剂污染、保护实验仪器、规避实验安全风险。 【对应训练1】 下列取用固体药品操作正确的是（ ） A. 取用块状大理石，直接竖直投入试管 B. 用药匙取用粉末药品，先横放试管，送药匙至管底再直立试管 C. 实验剩余的固体药品，直接丢入垃圾桶 D. 取用药品时，用手直接抓取固体粉末 【答案】B 【解析】 A：块状固体直接竖直投入，容易砸破试管底部； B：取用粉末状固体遵循 “一斜二送三直立”，操作规范，说法正确； C：剩余药品不能随意丢弃，需要放入指定容器； D：不能用手直接接触药品，防止腐蚀与污染试剂。 【对应训练2】关于液体药品取用，说法正确的是（ ） A. 胶头滴管吸取液体后，平放或倒置拿取 B. 倾倒液体试剂时，标签朝向手心 C. 滴瓶上的滴管，取用液体后用蒸馏水洗净再放回 D. 取用大量液体时，试剂瓶瓶塞正放在桌面 【答案】B 【解析】 A：胶头滴管平放、倒置会使液体倒流，腐蚀胶帽； B：倾倒液体标签向手心，防止残留药液腐蚀标签，操作正确； C：滴瓶配套滴管无需清洗，水洗会污染瓶内试剂； D：倾倒液体时，瓶塞应当倒放在桌面上，防止污染瓶塞。 1. 本环节立足化学实验实操需求，以试剂规范取用为核心探究内容，结合实验安全真实场景设置问题任务，引导学生从药品取用原则、固液操作方法两个维度掌握实验基本技能。 2. 通过区分固体、液体试剂的取用规范，记忆操作口诀与注意事项，帮助学生建立严谨、规范的实验操作思维，强化实验安全意识，落实化学实验技能训练与科学探究素养的培养目标。 课堂小结 七、板书设计 1.2 化学实验室之旅 第 1课时 常用的化学仪器、试剂的取用 一、走进化学实验室 安全应急设施：水电总阀、灭火器、消防沙箱、急救药箱 实验台：耐腐蚀、耐高温，配有水槽、电源 实验室规则 入室→实验前→实验时→实验后 安全标志 ①危险化学品：易燃固体、腐蚀品、爆炸品、有毒品 ②环境警示：禁止烟火、当心易燃、必须戴防护手套、紧急出口 二、认识常用实验仪器 1. 按加热分 ✅直接加热：试管、蒸发皿 ⚠️间接加热 (垫陶土网)：烧杯、锥形瓶、圆底烧瓶 ❌不能加热：试剂瓶、集气瓶、量筒、漏斗 2. 按用途分 反应仪器：试管、烧杯、锥形瓶、蒸发皿 贮存仪器：广口瓶 (固)、细口瓶 (液)、集气瓶、滴瓶 取用仪器：药匙、胶头滴管 加热夹持：酒精灯、试管夹、坩埚钳、铁架台、陶土网 计量分离：量筒、玻璃棒、漏斗 注意：试管禁骤冷；滴瓶滴管专管专用，不用清洗；量筒读数：视线与凹液面最低处相平 三、化学试剂的取用 三大原则： ①安全：不触、不闻、不尝 ②节约：最少用量（液 1‑2mL，固盖满试管底） ③处理：剩余药品放入指定容器 1. 固体取用 块状（镊子）：一横二放三慢竖 粉末（药匙 / 纸槽）：一斜二送三直立 2. 液体取用 较多 —— 倾倒法：瓶塞倒放，标签向手心，口紧挨 少量 —— 胶头滴管：悬空垂直滴加 定量 —— 量筒 + 胶头滴管，平视凹液面最低处 四、科学态度 严谨、细致、求真，规范操作，规避实验风险 随堂练习 【例 1】下列仪器对应的名称不正确的是（ ） A.量筒　B.加液管　C.试管　D.烧杯 【答案】B 【解析】B仪器名称为胶头滴管，不是加液管。 【例 2】下列取用固体药品的操作正确的是（ ） A.用药匙取粉末药品，直接垂直投入直立试管 B.取用块状大理石，先将试管横放，镊子夹取固体放在管口，再缓慢竖试管 C.剩余的锌粒直接丢入垃圾桶 D.取用高锰酸钾粉末时，手直接抓少量药品观察颜色 【答案】B 【解析】A：粉末药品不能直接投入直立试管，容易沾在管壁； B：块状固体取用遵循“一横二放三慢竖”，操作规范； C：剩余药品不可随意丢弃，应放入指定容器； D：严禁用手直接接触药品。 【例 3】倾倒液体试剂时，不需要用到的操作要点是（ ） A.瓶塞倒放在实验台上 B.标签朝向手心 C.试剂瓶口紧挨试管口 D.胶头滴管伸入试管内滴加液体 【答案】D 【解析】倾倒液体操作不需要胶头滴管；胶头滴管滴加液体时也不能伸入试管内部。 【例 4】用量筒量取45mL水，读数时俯视刻度，则实际量取水的体积（ ） A.大于45mL B.小于45mL C.等于45mL D.无法判断 【答案】B 【解析】俯视读数，读数大于液体实际体积，因此实际液体体积小于45mL。 【例 5】关于胶头滴管使用，说法正确的是（ ） A.取液后滴管平放或倒置 B.吸取另一种液体前，不用清洗滴管 C.滴加液体时，滴管悬空垂直于容器上方 D.公用滴管用完直接放在桌面上 【答案】C 【解析】A：滴管平放、倒置会造成药液倒流腐蚀胶帽； B：吸取不同液体前必须清洗滴管，防止试剂交叉污染； C：滴加液体悬空垂直，防止污染试剂，操作正确； D：公用滴管不能直接平放桌面。 教学反思 在本次教学中，以“化学实验室之旅”为主线开展授课，依次学习实验室环境、安全标志、常见仪器、试剂取用等内容，结合情境设问、归纳总结和随堂练习推进课堂，教学流程较为流畅。学生对实验仪器兴趣浓厚，能记住基础安全规则与基本操作口诀，初步树立实验安全意识。 然而部分学生对量筒读数误差、胶头滴管不同使用场景等易混知识点理解不透彻，多为机械记忆。今后教学可借助实物、对比习题突破易错点，结合实例强化安全观念。同时小组探究深度不足，可设计分层问题，增加学生交流辨析的机会。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $