1 社会历史的决定性基础：尺素释疑·唯物史观澄清录（主题任务式教学课件）语文统编版选择性必修中册

该高中语文课件围绕《社会历史的决定性基础》，聚焦经济基础与上层建筑的辩证关系，通过“高中生来信困惑”导入，以“提取背景信息—定位误解—定义经济关系—实例分析辩证关系”为学习支架，引导学生从具体困惑逐步建构理论认知。 其亮点是以“理论澄清员”回信任务驱动，融合语言运用（如“否定后肯定”句式）、思维能力（辩证分析经济必然性与历史偶然性）、文化自信（树立唯物史观）。采用比喻具象法（“红线”“中轴线”）、假设推演法（拿破仑替代者论证），课堂小结从误解澄清到论证赏析再到写作实践，形成完整闭环。学生提升辩证论说能力，教师获得结构化教学方案，高效落实核心素养。

统编版·选必上 1 社会历史的决定性基础 尺素释疑・唯物史观澄清录 1 学习目标 2 任务群 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 8 板书设计 尺素释疑・唯物史观澄清录 学习目标 语言建构与运用 积累理论文本的精准表述，掌握“否定后肯定”等辩证句式，提升论说语言的严密性。 1 思维发展与提升 梳理“经济基础与上层建筑”的辩证关系，培养辩证思维，破除教条化认知。 2 审美鉴赏与创造 赏析文本针对性论证与具象化表达技巧，完成辩证说理的写作实践。 3 文化传承与理解 树立科学历史观，领悟马克思主义唯物史观的当代价值，增强理论自信。 4 重点 重点 难点 难点 任 务 群 “理论澄清员”给青年的回信 澄清误解 ——他到底错在哪？ 任务一 01 学会论证 ——怎么把道理讲清楚？ 任务二 02 动手写作 ——给当代青年的回信 任务三 03 课堂导入 任务：担任“理论澄清员”，写一封给当代青年的回信。 假设你收到一位高中生的来信，他说：“我在网上看到有人说‘经济决定一切’，也有人说‘伟人改变历史’，我觉得都有道理但又矛盾。到底该怎么理解马克思说的‘经济基础是决定性基础’？” 你的任务就是：用恩格斯这封信里的观点、论证方法和表达技巧，写一封300字左右的回信，帮他澄清这两个误解。 社会历史的决定性基础 任务一 澄清误解 ——他到底错在哪？ 探究新知 探究新知 1.提取背景信息 研读课文 “学习提示”，完成下表，明确本文的写作语境与核心争议。 学习提示 关键信息（圈画关键词） 对理解文本的作用 第1段 第2段 第3段 马克思逝世后、资产阶级理论家歪曲、经济决定一切、思想混乱 明确写作针对性，理解回信的辩护意图 经济关系是决定性基础、上层建筑互相作用、并非唯一因素 把握核心观点，理清论证核心框架 辩证思维、严密逻辑、把握总的联系 提示阅读方法，避免断章取义 探究新知 2.定位两个困惑 结合提示与课文，用第一人称概括博尔吉乌斯来信中可能的两点困惑。 探究新知 2.定位两个困惑 结合提示与课文，用第一人称概括博尔吉乌斯来信中可能的两点困惑。 探究新知 3.正确定义“经济关系” 思考1：在文中找出恩格斯对“经济关系”的直接定义。 内涵：“我们视之为社会历史的决定性基础的经济关系，是指一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品（在有分工的条件下）的方式。” 探究新知 3.正确定义“经济关系” 思考2：这一概念除了生产方式，还涵盖了哪些内容？ 直接回应了“定义窄化”的误解，明确经济关系不是单一的财富或消费，而是包含技术、地理、历史积淀在内的综合生产与交换体系，针对性极强。 探究新知 4.用实例证明“决定性≠唯一性”。 从文中找出恩格斯为证明“上层建筑反作用”和“历史偶然性”所举的事例，分析其如何服务于观点。 事例类别 文中具体事例 旨在证明的核心观点 上层建筑反作用 历史 偶然性 国家财政政策对经济的影响、德国庸人的精神状态、拿破仑侵略战争 政治、文化等“其他关系”对经济有反作用（推动或阻碍），经济非唯一主动因素 拿破仑、凯撒、奥古斯都、克伦威尔等伟人的出现 伟人出现是偶然，时代需要伟人是必然，背后是经济必然性起作用 探究新知 5.概括辩证关系 结合文本内容，用一句话概括“经济必然性”“上层建筑反作用”“历史偶然性”三者的辩证关系。 经济必然性是历史发展的根本支配力量，上层建筑会对经济发展产生推动或阻碍的反作用，历史偶然性受经济必然性的内在制约，是经济必然性的外在表现形式。 任务二 学会论证 ——怎么把道理讲清楚？ 探究新知 探究新知 1.赏析论证方法的“生动性” 梳理文本中的论证方法，分析其如何让理论“深入浅出”。 “社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进” 对比凸显法 以“十所大学”为熟知参照，直观凸显经济需求的决定性，避免抽象论述。 探究新知 1.赏析论证方法的“生动性” 梳理文本中的论证方法，分析其如何让理论“深入浅出”。 “经济关系构成一条贯穿始终的、唯一有助于理解的红线”“画出曲线的中轴线” 比喻具象法 用“红线”“中轴线”具象化抽象关系，降低理论理解难度。 探究新知 1.赏析论证方法的“生动性” 梳理文本中的论证方法，分析其如何让理论“深入浅出”。 “假如没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演” 假设推演法 虚拟具体场景，让“偶然与必然”的辩证关系更直观。 探究新知 活动2：赏析句式的“辩证性” 聚焦文本标志性句式，分析其对论证严密性的作用。 “这并不是说，只有经济状况才是原因，才是积极的，其余一切都不过是消极的结果” 否定后肯定句 先破后立，明确“决定性≠唯一”，强化辩证性。 探究新知 活动2：赏析句式的“辩证性” 聚焦文本标志性句式，分析其对论证严密性的作用。 “但是，如果我们把这个人去掉，那时就会需要有另外一个人来代替他” 转折句 突出“历史偶然受经济必然制约”的逻辑关系。 探究新知 活动2：赏析句式的“辩证性” 聚焦文本标志性句式，分析其对论证严密性的作用。 “假如没有拿破仑这个人……”“如果您画出曲线的中轴线……” 假设句 通过假设推演，让抽象理论更具说服力。 任务三 动手写作 ——给当代青年的回信 探究新知 探究新知 写作任务 请你以“理论澄清员”的身份，给那位困惑的高中生写一封300字左右的回信。 要求： 必须用到“否定后肯定”句式（“这并不是说……而是说……”） 必须用到至少一个比喻（如“红线”“中轴线”“树根与枝叶”等） 必须回应两个误解：①经济不等于财富；②经济不是唯一因素 探究新知 亲爱的同学： 你好！你说觉得“经济决定一切”和“伟人改变历史”都有道理，其实这不矛盾。恩格斯告诉我们：经济关系是社会历史的决定性基础，但这并不是说经济是唯一的因素，而是说它是贯穿始终的那条“红线”。 首先，经济关系不是简单的“钱多钱少”，而是包括生产技术、交换方式、地理环境等在内的整体。其次，经济虽然起决定作用，但政治、文化、甚至某个人的出现都会产生影响。比如没有拿破仑，也会有别人来完成法国大革命的任务——这就是偶然背后的必然。 所以，理解历史不能只看单一因素。就像一棵大树，经济是根基，但枝叶（政治、文化）也会反过来影响根基的生长。 希望这能帮你解开疑惑。 课堂小结 同学们，今天，我们从“澄清误解”出发，厘清了经济关系的内涵与外延，明白了“决定性”不等于“唯一性”；接着走进“论证艺术”，品味了恩格斯如何用对比、比喻、假设推演让抽象理论变得鲜活可感；最后，我们化身“理论澄清员”，用学到的句式和观点完成了给当代青年的回信。 这堂课我们不仅读懂了恩格斯的回信，更学会了一种思维方式——面对复杂的现实问题，既不简单归因，也不虚无否定，而是在“必然”与“偶然”、“基础”与“反作用”之间找到辩证的理解。希望大家带着这份清醒，去审视身边的社会现象。 课堂练习 阅读下面的文字（教材2-4页），完成各题。 如果像您所说的，技术在很大程度上依赖于科学状况，那么，科学则在更大得多的程度上依植于技术的状况和需要。社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。整个流体静力学（托里拆利等）是由于16世纪和 17世纪意大利治理山区河流的需要而产生的。关于电，只是在发现它在技术上的实用价值以后，我们才知道了一些理性的东西。可惜在德国，人们撰写科学史时习惯于把科学看作是从天上掉下来的。 我们把经济条件看作归根到底制约着历史发展的东西。而种族本身就是一种经济因素。不过这里有两点不应当忽视： （a）政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等等的发展是以经济发展为基础的。但是，它们又都互相作用并对经济基础发生作用。这并不是说，只有经济状况才是原因，才是积极的，其余一切都不过是消极的结果，而是说，这是在归根到底不断为自己开辟道路的经济必然性的基础上的相互作用……并不像人们有时不加思考地想象的那样是经济状况自动发生作用，而是人们自己创造自己的历史，但他们是在既定的、制约着他们的环境中，是在现有的现实关系的基础上进行创造的，在这些现实关系中，经济关系不管受到其他关系——政治的和意识形态的——多大影响，归根到底还是具有决定意义的，它构成一条贯穿始终的、唯一有助于理解的红线。 （b）人们自己创造自己的历史，但是到现在为止，他们并不是按照共同的意志，根据一个共同的计划，甚至不是在一个有明确界限的既定社会内来创造自己的历史。他们的意向是相互交错的，正因为如此，在所有这样的社会里，都是那种以偶然性为其补充和表现形式的必然性占统治地位、在这里通过各种偶然性来为自己开辟道路的必然性，归根到底仍然是经济的必然性。这里我们就来谈谈所谓伟大人物问题。恰巧某个伟大人物在一定时间出现于某一国家，这当然纯粹是一种偶然现象。但是，如果我们把这个人去掉，那时就会需要有另外一个人来代替他，并且这个代替者是会出现的，不论好一些或差一些，但是最终总是会出现的。恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被本身的战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。但是，假如没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演。这一点可以由下面的事实来证明：每当需要有这样一个人的时候，他就会出现，如凯撒、奥古斯都、克伦威尔等等。 （节选自恩格斯《社会历史的决定性基础》） 课堂练习 1.下列对材料的理解，不正确的一项是（   ） A.技术对科学有依赖性，社会对技术的需要更能把科学推向前进，这说明科学更加依赖于技术。 B.政治、法等的发展虽以经济发展为基础，但又彼此互相作用，在历史发展中也是积极的因素。 C.在现实关系中，政治的和意识形态的关系对经济关系影响很大，这动摇了经济的基础性地位。 D.人创造历史具有偶然性，经济在历史发展中具有必然性，偶然性是必然性的补充和表现形式。 【答案】C 【解析】C.“这动摇了经济的基础性地位”错，由材料地二第三自然段“在这些现实关系中，经济关系不管受到其他关系——政治的和意识形态的——多大影响，归根到底还是具有决定意义的，它构成一条贯穿始终的、唯一有助于理解的红线”可知，政治和意识形态的影响不管多大，都不能动摇经济的基础地位。 课堂练习 2.下面对经济关系的分析和表述，不正确的一项是（ ） A.经济关系是社会历史的基础，是指一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品（在有分工的条件下）的方式。 B.经济关系包括生产和运输的全部技术，科学技术也包括在内。 C.经济关系决定着产品的交换方式以及分配方式，也决定着社会阶级的划分。 D.在经济关系中还包括它赖以发展的地理基础和由历史沿袭下来的各经济发展阶段的残余，以及围绕着这一社会形式的外部环境。 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文章重要概念的能力。C.“经济关系决定着产品的交换方式以及分配方式，也决定……”错误，偷换概念，第一段说的是“我们视之为社会历史的决定性基础的经济关系，是指一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品（在有分工的条件下）的方式。因此，这里包括生产和运输的全部技术。这种技术，照我们的观点看来，也决定着产品的交换方式以及分配方式，从而在氏族社会解体后也决定着阶级的划分”，是“技术”决定“产品的交换方式以及分配方式……”。 课堂练习 3.下面分析和表述，不符合原文内容的一项是（ ） A.恩格斯强调经济因素不是唯一的决定性因素，批判了把马克思主义和历史唯物主义当作“经济唯物主义”的谬论。 B.为了说清楚“反作用”是一种什么样的作用，恩格斯举例指出了上层建筑诸因素产生的方式和方法。 C.恩格斯从广义上考察经济关系，把“一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品（在有分工的条件下）的方式”都看作是经济关系，这样地理环境、种族和一定社会的外部环境等都属于经济关系的范畴。 D.恩格斯强调要把历史唯物主义当作研究社会历史问题的指南，不能简单化、教条化、庸俗化。 【答案】D 【解析】本题考查学生概括分析文章内容的能力。D.“恩格斯强调要把历史唯物主义当作研究社会历史问题的指南，不能简单化、教条化、庸俗化”无中生有，原文没有这方面的表述，文章论述的是“经济因素”和历史发展、上层建筑的关系，并没有提到历史唯物主义的问题。 课堂练习 4.材料中反复出现“归根到底”一词，意在强调___________这一观点。 【答案】经济是社会历史的决定性（必然性）基础。 【解析】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。“归根结底”一词在文本中出现了三次，“我们把经济条件看作归根到底制约着历史发展的东西”“ 经济关系不管受到其他关系——政治的和意识形态的——多大影响，归根到底还是具有决定意义的”“ 归根到底仍然是经济的必然性”，归纳它们的共同点，它们都指向文本的中心观点：经济是社会历史的决定性（必然性）基础。 布置作业 基础作业 整理文中“否定后肯定”辩证句式，抄写原文例句并仿写2组。 完善课堂回信草稿，补充典型事例，打磨为300字左右定稿。 用唯物史观分析一个当代现象（如短视频兴起），写300字分析卡片。 提升作业 拓展作业 板书设计 $