第1课《沁园春·雪》同步作业 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以“基础积累—课内鉴赏—课外拓展”分层设计，梯度覆盖语言运用、思维能力与文化自信，构建从知识巩固到迁移创新的学习路径。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累与运用|字音字形、词语运用、病句辨析、古诗文默写、综合性学习|以选择、默写题夯实基础，如第1题字音字形辨析、第4题过渡句默写，培养规范语言运用能力| |课内古诗词鉴赏|炼字、表现手法、情感态度、写景议论抒情结合|通过“惜”字情感分析（第9题）、表现手法赏析（第8题），深化文本理解，发展逻辑思维与审美创造| |课外古诗词对比阅读|炼字比较、情感表达、风格概括|以《沁园春·长沙》对比阅读（第13题），拓展文化视野，提升综合分析与文化自信素养|

九年级上册语文《沁园春·雪》同步作业 一、积累与运用（共18分） 1. 下列词语中字形和加点字注音全部正确的一项是（ ）（3分） A. 妖娆(ráo) 折腰(zhé) 红装素裹 一代天娇 B. 风骚(sāo) 分外(fēn) 原驰蜡象 江山多娇 C. 稍逊(xùn) 数风流人物(shǔ) 秦皇汉武 略输文彩 D. 沁园春(qìn) 成吉思汗(hán) 惟余莽莽 山舞银蛇 2. 下列句子中加点词语使用不正确的一项是（ ）（3分） A. 大雪过后，神州大地红装素裹，好一派壮丽的北国风光。 B. 历代文人墨客笔下的长江黄河，尽显华夏山河的浩浩汤汤、妖娆多姿。 C. 他在演讲时引经据典，断章取义，赢得了台下观众的阵阵掌声。 D. 古往今来，无数仁人志士为国家独立与民族复兴前仆后继，他们堪称一代天骄。 3. 下列句子没有语病的一项是（ ）（3分） A. 通过诵读《沁园春·雪》，使我感受到了伟人的豪迈胸襟与家国情怀。 B. 《沁园春·雪》是一首意境雄浑、气势磅礴的经典词作，深受广大读者所喜爱。 C. 这首词熔写景、议论、抒情于一炉，展现了词人对祖国山河的热爱与远大抱负。 D. 一个人能否拥有开阔的胸襟，是他写出气势恢宏的文学作品的重要前提。 4. 古诗文默写。（4分） （1）《沁园春·雪》中，起承上启下作用，由写景转入议论抒情的过渡句是：，。 （2）岑参《白雪歌送武判官归京》中，以春花喻冬雪的千古名句是：，。 5. 综合性学习。（5分） 班级开展“品读伟人诗词，传承家国情怀”主题活动，请你参与并完成任务。 （1）请为本次活动拟写一条宣传标语。（2分） （2）活动计划设置“诗词朗诵”环节，请你再设计两项贴合主题的活动形式。（3分） 二、课内古诗词鉴赏（共22分） 阅读《沁园春·雪》，完成6-10题。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 6. 下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 上阕以“望”字统领写景，画面辽阔雄浑，展现了北国雪景的壮丽多姿。 B. “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，写出了山川的奔放气势。 C. 下阕中“惜”字委婉批评历代帝王武功有余、文治不足，饱含对封建统治者的全盘否定。 D. 全词境界开阔，气势恢宏，写景、议论、抒情有机融合，极具艺术感染力。 7. 赏析“望长城内外”中“望”字的表达效果。（4分） 8. 请从表现手法的角度，赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的妙处。（4分） 9. 下阕中的“惜”字包含了作者怎样的情感与态度？请结合内容简要分析。（5分） 10. 这首词是如何将写景、议论、抒情三者结合起来的？请结合全词简要分析。（6分） 三、课外古诗词对比阅读（共20分） 阅读下面这首词，完成11-15题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 11. 下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 上阕以“看”字统领景物描写，远近结合、动静相宜，描绘了绚丽多彩的湘江秋景。 B. “万类霜天竞自由”一句由眼前景物升华为对世间万物的概括，视野开阔，意境高远。 C. 下阕追忆青年时代的革命生活，展现了词人及战友们的豪情壮志与革命精神。 D. 全词以设问结尾，直抒胸臆，直接回答了“谁主沉浮”的问题，气势昂扬。 12. 赏析“鹰击长空，鱼翔浅底”中“击”“翔”二字的妙处。（4分） 13. 两首词上阕都以一字统领写景，请分析“望”与“看”在写景角度上的异同。（4分） 14. 两首词的结尾在情感表达上有何共同点？分别是如何体现的？（4分） 15. 结合两首词，简要概括毛泽东诗词豪放风格的具体体现。（5分）   参考答案及评分标准 一、积累与运用（18分） 1. D（3分） 解析：A项“一代天娇”应为“一代天骄”；B项“分外”的“分”应读fèn；C项“略输文彩”应为“略输文采”。 2. C（3分） 解析：“断章取义”指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地截取其中一段或一句的意思，含贬义，用在此处感情色彩与语境不符。 3. C（3分） 解析：A项缺少主语，删去“通过”或“使”；B项句式杂糅，删去“所”或将“深受”改为“为”；D项两面对一面，在“写出”前加“能否”。 4. （4分，每空1分） （1）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 （2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开 5. （5分） （1）示例：诵伟人诗词，立鸿鹄之志（2分，主题鲜明，语言简洁即可） （2）示例：诗词书法作品展、伟人诗词故事会、家国情怀主题演讲比赛（3分，答出两项即可，形式贴合主题） 二、课内古诗词鉴赏（22分） 6. C（3分） 解析：“惜”字并非全盘否定历代帝王，而是肯定了他们的历史功绩，同时委婉指出其文治方面的不足，蕴含着后来者居上的气概。 7. （4分） “望”字有登高远眺之意，统领上阕写景内容（1分）；展现出词人顶天立地的形象与开阔的视野（1分）；使写景意境雄浑、气势恢宏，奠定了全词豪迈的基调（2分）。 8. （4分） ①运用比喻修辞，将雪后的群山比作舞动的银蛇，高原比作奔跑的白象，生动形象地写出了山川的壮丽灵动（2分）；②运用化静为动的手法，赋予静态的山川以奔放的气势与蓬勃的生机，展现了北国雪景的雄浑气魄（2分）。 9. （5分） “惜”中含褒，肯定了秦皇汉武等历史人物的雄才大略与历史功绩（2分）；“惜”中有贬，委婉批评他们在文治方面的不足，思想与文学才华有所欠缺（2分）；“惜”中寓志，蕴含着后来者居上的气概，以及超越历代英雄的自信与抱负（1分）。 10. （6分） ①上阕侧重写景，描绘了北国壮丽的雪景，寓情于景，抒发了对祖国山河的热爱与赞美之情（2分）；②下阕由“江山如此多娇”过渡，展开议论，评说历代帝王，在议论中蕴含对历史的评判与超越前人的自信（2分）；③结尾直抒胸臆，点明主旨，抒发了词人的远大抱负与坚定信念，将写景、议论、抒情融为一体，情景交融，情理兼具（2分）。 三、课外古诗词对比阅读（20分） 11. D（3分） 解析：结尾以设问收束，并未直接回答“谁主沉浮”的问题，而是以“中流击水”的画面含蓄作答，意气昂扬，引人深思。 12. （4分） “击”字准确传神地写出了雄鹰展翅翱翔、迅猛有力的姿态（2分）；“翔”字将鱼在水中游动比作飞鸟在空中翱翔，生动写出了鱼儿自由轻快的神态（2分）；两字精准凝练，展现了万物蓬勃的生命力。 13. （4分） 相同点：两字都领起全景式描写，视野开阔，意境宏大，都体现了词人开阔的胸襟（2分）。 不同点：“望”侧重于远眺，想象与写实结合，展现冰封雪飘的北国风光，更显雄浑壮阔；“看”侧重于近观与俯瞰结合，描绘色彩斑斓的湘江秋景，画面更富生机与层次感（2分）。 14. （4分） 共同点：都抒发了主宰时代、担当使命的豪情壮志，充满自信昂扬的精神（2分）。 体现：《沁园春·雪》以“数风流人物，还看今朝”直抒胸臆，直接点明主旨，彰显当代英雄的抱负；《沁园春·长沙》以“到中流击水，浪遏飞舟”的画面含蓄作答，展现青年革命者的豪情（2分）。 15. （5分） ①意象壮阔：选取山河、天地、长空等宏大意象，意境开阔，气势磅礴；②胸襟豪迈：始终贯穿着家国情怀与时代担当，情感昂扬向上；③语言凝练大气：用词刚健有力，句式长短结合，节奏铿锵，极具感染力；④立意高远：不拘泥于个人情志，立足历史与时代，格局宏大。（答出三点即可得满分，意思相近即可） 学科网（北京）股份有限公司 $