Unit 5 课时2 Section A Pronunciation & 2a-2d（表格式教学设计）英语新教材人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦人教版七年级上册Unit 5饮食主题，核心涵盖/əʊ/、/aʊ/等元音及/sk/、/st/等辅音连缀语音训练，通过“音素-字母组合-词汇匹配+跟读”激活前课时烹饪词汇，结合烹饪指令句重音停顿训练搭建语音支架，衔接后续听力信息获取与对话输出。 资料以“教-学-评”一致性为特色，语音训练融入烹饪词汇提升语言能力，听力“预测-听-验证”培养思维品质，任务型教学（角色扮演、分享菜品）促进迁移创新。选做作业拍摄英文烹饪小视频落实双减，助力学生提升听说与实践应用能力，为教师提供情境化教学框架与分层评价策略。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Unit 5 What a Delicious Meal! Section A Pronunciation & 2a-2d 课时 课型 第2课时 语音听说课 主题情境 人与健康—饮食 授课教师 语篇研读 【What】 本课是一节语音听说课。语音部分聚焦 /əʊ/、/aʊ/ 等 5 组元音及 /sk/、/st/ 等 4 组辅音连缀发音，通过 “音素 - 字母组合 - 单词匹配 + 跟读 + 拓展填词” 的形式呈现；同时结合烹饪指令类句子的重音与停顿训练，引导学生关注发音准确性与语句节奏对语义传递的影响练习环节2a 通过 “听对话填空” 检测食材与步骤的信息获取能力；2b 以 “食谱补全” 形式梳理制作流程；2c 要求 “听后角色扮演” 复现对话；2d 通过 “分享自己会做的菜” 任务，引导学生迁移运用所学语言，实现从理解到输出的过渡。 【Why】 本语篇旨在通过 “语音奠基 — 对话输入 — 实践输出” 的路径，同步达成语言能力培养与生活实践认知的目标。语言知识维度：语音训练聚焦烹饪相关词汇的音素与发音规律（如 potato、spoon 等食材 / 厨具词汇的发音），为准确表达烹饪内容奠定语音基础；对话与练习环节强化序列副词（描述步骤）、数量询问（确认食材用量）、感叹句（表达感受）等核心句型，以及 “stir-fry、heat、cut up” 等烹饪动词，帮助学生构建 “谈论家常菜制作” 的语言框架。 【How】 教师可先引导学生总结每组音素对应的字母组合规律，再通过跟读 potato、coat 等单词巩固发音；句子重音与停顿训练可结合 “香蕉奶昔制作” 指令，让学生标记重音和停顿符号，通过对比不同节奏的朗读效果，感知语音对语义清晰度的影响，避免孤立的语音练习。对话理解以 Peter 与 Teng Fei 的对话为载体，教师可先通过 “预测 — 听 — 验证” 的步骤，引导学生带着问题听对话，再通过 2a 填空、2b 食谱补全深化细节理解，最后分析对话中的核心句型，梳理 “询问做法 — 说明食材 — 讲解步骤” 的交际逻辑。实践应用2c 的角色扮演可先由教师示范对话中的语气，再让学生分组练习，鼓励添加个性化表达；2d 的 “分享自己会做的菜” 任务需提供话题框架，引导学生结合西红柿炒鸡蛋的案例进行迁移，教师可巡视指导，纠正词汇与序列副词的误用。 学情分析 学生通过第一课时的学习，已经具备一定的烹饪词汇基础，对 “美食”“烹饪” 等贴近生活的话题兴趣浓厚。但班级内能力分化显著，部分学生问题对于长篇对话的听读存在困难，且不擅长烹饪步骤的连贯描述。 课标要求 · 能对音标部分发音准确、清晰。 · 能完成长篇对话的内容理解，并在听力中捕捉关键词。 · 能围绕饮食主题，运用所学语言，与他人进行连贯的日常交流。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能正确听辨并准确认读含有字母及字母组合 /əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/、/sk/、/st/、/sp/、/str/的音标及对应词汇。（学习理解） 2. 能够通过对话获取关键信息，包括制作西红柿炒鸡蛋所需的食材、食材数量、对话中使用的制作步骤表达。（应用实践） 3. 能够与同伴围绕 “菜品制作” 创编对话，提升用英语交流烹饪过程、描述制作步骤的意识和能力。（迁移创新） 教学 重难点 重点：能够通过对话获取关键信息，包括制作西红柿炒鸡蛋所需的食材、食材数量、对话中使用的制作步骤表达。 难点：能够与同伴围绕 “菜品制作” 创编对话，提升用英语交流烹饪过程、描述制作步骤的意识和能力。 核心语言 【核心词汇】 cut、mix、heat、stir-fry 【核心短语】 for one minute, take out of, put back, mix with 【核心句型】 谈论烹饪 How do we make steamed fish /…? How much beef / salt / tofu /… do we need? How many green peppers /onions /… do we need? What else do we need? 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in & Pronunciation （10min） 1. Teach the pronunciation of 1：Listen and repeat. Add one more word to each group. 2. Let SS work on 1：Listen and repeat. Pay attention to the intonation and pauses. 3. Show some pictures of Chinese dishes and ask SS to say their names. 学习音标发音、停顿、音调等知识。 初始本课对话对应的生活场景。 通过引导学生观察单词拼写、聆听录音并讨论音素关联，帮助学生初步感知 “音素 — 字母组合 — 词汇” 的对应关系，激活已有的语音知识储备。 效果评价：自评、师评。观察学生能否通过单词拼写观察，准确找出字母组合共性；是否能清晰认知 “语音练习、停顿规则、对话朗读” 的核心任务，理解程度如何。 Part 2： Pre-listening（1min） 1. Show a picture of 2a and then lead to the listening part. 学生根据教师给出的图片和指导性提问，，提前感知听力环境。 听力前的食材铺垫通过直观图片帮助学生激活词汇储备。 效果评价：自评、师评。观察学生分享时是否能清晰表达听到的信息。 Part 3： While-listening（3min） Work on 2a. Listen to the conversation and fill in the blanks. 学生在教师的指导下，课本2a任务。 明确听力任务（捕捉食材、数量、步骤）能让学生带着目标听录音，提升信息获取的针对性与效率。 效果评价：自评、师评。检查学生是否能通过听力捕捉核心食材（鸡蛋、西红柿、盐、糖）及数量（四个西红柿、三个鸡蛋），无遗漏或错记。 Part 4： Post-listening（11min） 1. Teach the key knowledge of 1a. 2. Work on 2b: Read the conversation and complete the recipe. 3. Work on 2c: Listen again and role play the conversation of 1b and 1c. 4. Work on 2d: What dish can you make by yourself? 操练听力对话并完成课本任务。 小组活动：你想制作哪道菜。 通过操练对话，深化学生对目标语言的掌握和内化。 小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力。 效果评价：观察展示小组能否完整复现对话结构，准确使用食材、数量及步骤词汇；语气是否自然贴合场景；台下学生是否能认真倾听，准确指出展示中的优点或不足。 Part 5： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 分类重点句型，给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 必做： 1. 熟读2a对话三遍； 2. 将本节课你和同伴编的对话修改后，写在作业本上。 选做： 自选2d中的一道菜，拍摄一个英文烹饪小视频。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 示例： 教学反思 本节课围绕“饮食”主题构建情境化教学框架，通过语音学习、听前预测、听中记录、听后迁移的三段式教学策略，有效落实了“教-学-评”一致性原则。读后任务设计梯度合理，逐步提升学生的对话分析能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。 评价表 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $