节约水资源 第02课时 水资源保护 （教学设计）数学冀教版六年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“水资源保护”主题，整合单位换算、数据收集分析与数学推算等知识，通过校园流水水龙头短视频导入，引发学生对浪费水量的猜测冲突，搭建从生活情境到实验探究的学习支架。 以“做中学”为特色，通过水龙头滴水实验培养量感（感知毫升与升）、数据意识（分组收集数据计算平均值）和应用意识（推算不同时间浪费量并与成人日饮水量对比），结合用水量标准表格解读提升数据分析能力。助力学生用数学眼光观察生活，教师易操作且能有效落实综合实践目标。

节约水资源 第2课时 水资源保护 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·冀教版 授课班级 授课教师 年 级 六年级 学 期 上册 单 元 节约水资源 课 题 第2课时 水资源保护 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）地位作用：本内容属于数学综合实践领域，是数与代数、统计与概率知识在生活中的融合应用，通过水资源保护主题，将单位换算、数据收集与分析、数学推算等知识有机整合，为学生提供用数学解决实际问题的载体，提升知识迁移与应用能力。 （2）内容呈现：以“水资源保护”为情境，通过卡通对话引入跨流域调水工程；用表格呈现城镇居民用水量标准，直观展示不同区域用水差异；以“水龙头滴水实验”为活动核心，设计实验步骤、问题研究及拓展练习，引导学生动手操作、数据收集与分析。 （3）编排特点：遵循“情境导入—数据感知—实验探究—应用拓展”的逻辑线索，从生活实际出发，注重“做中学”，通过对话、表格、实验、讨论等多元形式，体现数学与生活的紧密联系，培养学生的实践能力与问题解决意识。 2.素养内涵 本内容承载量感、运算能力、数据意识、模型意识、应用意识等核心素养，具体表现如下： （1）量感：通过实验感知毫升、升等体积单位的实际大小，理解不同城市日用水量标准的数值意义，掌握单位换算（如1升=1000毫升）。 （2）运算能力：计算滴水实验数据的平均值，进行时间单位（分钟→小时→天→月）和体积单位的换算，如推算1小时、1天的浪费水量。 （3）数据意识：分组收集实验数据，整理数据并计算平均值，分析数据背后的节水价值，体会数据的决策作用。 （4）模型意识：建立“单位时间滴水量×时间=总浪费水量”的数学模型，利用模型推算不同时间段的浪费量，解决实际问题。 （5）应用意识：将数学知识应用于生活节水场景，通过实验结果认识水资源浪费的严重性，提出合理节水建议，体现数学的实用价值。 二、教学目标： 1. 经历数据阅读与实验测量过程，掌握简单数据处理和单位换算，认识水资源相关数据的意义。 2. 通过实验推算与数据分析，提高逻辑推理和数据分析能力，学会解决实际问题。 3. 结合水资源保护主题，养成节水意识，用数学眼光观察生活，培养环保素养。 三、教学重点、难点： 重点： 了解水资源保护相关知识（跨流域调水、阶梯水价），掌握水龙头滴水实验操作及数据推算方法。 难点： 理解阶梯水价意义，通过实验数据进行单位换算和乘法推算，体会节约用水的重要性。 教学流程 一、情境导入 教师活动：播放学校走廊空无一人却持续流水的水龙头实拍短视频，提问：“看到这个场景，你觉得这个没拧紧的水龙头，一上午会浪费掉多少水？” 学生活动：自由猜测发言，结果差异很大，从“几瓶”到“好几桶”说法不一。 教师过渡：大家的猜测相差这么多，到底浪费了多少水？今天我们就一起探究这个问题。 【设计意图：用学生熟悉的校园真实场景引发共情，不同猜测形成认知冲突，激发探究验证的欲望，为新课学习做好铺垫。】 二、探究新知 学习任务一：解读城镇居民用水量标准 活动1：认识用水量标准表格 教师活动：展示“城镇居民生活用水量标准”表格，提问核心问题：“表格包含哪几类信息？每列数据分别代表什么含义？”引导学生观察表格结构（城市分区、日用水量、适用范围）。 学生活动：观察表格，小组内交流发现，汇报：“表格有三列，分别是城市分区、每人每天用水量范围、对应的省份地区。” 教师活动：继续提问核心问题：“你所在的地区属于哪个分区？对应的日用水量标准是多少？”请学生结合自身所在省份查找对应分区及标准。 学生活动：对照表格查找自己地区的分区，如北京学生回答：“北京属于第二分区，日用水量85~140升/人。” 教师活动：引导学生对比不同分区的用水量标准，提问：“为什么不同分区的日用水量标准有差异？” 学生活动：思考并讨论，得出结论：“可能和地区的水资源多少、气候干湿有关，比如南方湿润地区标准高，西北干旱地区标准低。” 【设计意图：通过解读表格数据，培养学生的数据分析能力，让学生理解数学与生活的联系，体会水资源分布不均对用水量标准的影响，指向数据分析观念和应用意识的核心素养。】 学习任务二：探究水龙头滴水的浪费量 活动1：明确实验步骤与要求 教师活动：展示水龙头滴水插图，提问核心问题：“一个没拧紧的水龙头1分钟会滴多少水？如何通过实验测量？”介绍实验材料（纸杯、钉子、量筒、手表等），演示实验操作步骤（戳孔、注水、计时、测量），强调注意事项（孔的大小一致、计时准确）。 学生活动：倾听并记录实验步骤，提出疑问：“怎样保证每个小组的孔大小差不多？”教师解答后，学生分组准备实验材料。 活动2：分组实验与数据记录 教师活动：巡视各小组实验过程，指导学生正确操作（如堵住小孔注水、准确计时1分钟），核心问题：“你们小组测量的1分钟滴水量是多少？如何计算小组间的平均值？” 学生活动：分组进行实验，记录1分钟滴水量（如15毫升），汇总各组数据计算平均值（如12毫升）。 活动3：推算浪费量与对比分析 教师活动：引导学生推算不同时间的浪费量，核心问题：“按平均值计算，1小时、1天、1个月（30天）会浪费多少水？1个月浪费的水够几个成人1天饮用？”（提示：成人每日饮水约1500毫升） 学生活动：计算：1小时=60分钟→12×60=720毫升；1天=24小时→720×24=17280毫升；1个月=30天→17280×30=518400毫升。换算单位：518400毫升=518.4升，518400÷1500≈345人。小组交流结果，讨论浪费水的严重性。 【设计意图：通过动手实验培养学生的实践能力和量感，利用数学计算推算浪费量，让学生直观感受水资源浪费的后果，增强节约意识，指向数学建模、应用意识和社会责任的核心素养。】 三、分层练习 1.日常生活中有哪些浪费水的现象? 2.回家后做一个水龙头流水实验，分别将水龙头全开、半开30秒，测量出流水量，再推算1分钟的流水量。 四、课堂总结 节课我们学习了两方面内容：一是水资源保护相关知识，包括跨流域调水工程、不同地区的城镇居民用水量标准，以及国家鼓励节水的阶梯水价政策；二是通过水龙头滴水实验，掌握了用实验测量水量、计算平均值和推算不同时间浪费水量的方法。我们明白了节约用水的重要性，希望同学们在生活中养成节水的好习惯，也可以完成课后的流水实验继续探索哦。 五、板书设计 水资源保护 流域调水工程：南水北调（448亿m³/年）、引滦入津（60m³/秒）、三峡大坝（控制100万km²） 城镇居民用水量标准：按城市分区（6类），日用水量（升/人）为月度考核基础 思考：本地水资源情况及用水量标准、生活中的浪费水现象 水龙头滴水实验 核心：小滴水→大浪费 推算：1分钟滴水量平均值→1小时（×60）、1天（×24）、1星期（×7）、1个月（×30） 延伸：成人日饮水约1500毫升；水龙头全开/半开30秒→1分钟流水量 结论：节约用水，重视小浪费 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $