节约水资源 第03课时 日常节水方案 （教学设计）数学冀教版六年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦统计（平均数）与运算在日常节水中的应用，通过播放干旱地区灾情短视频导入引发共鸣，引导学生分组实验交流数据差异原因，计算小组及全班平均值，对比不同用水习惯数据，构建从实践到数据处理再到应用的学习支架。 特色在于“做中学”理念，实验操作与数据处理结合，培养数据意识（分析半开水龙头数据差异、计算平均值）、应用意识（对比刷牙等场景节水量提出建议）、推理意识（从数据差异推导操作因素影响）。通过分组实验、数据对比等方法，提升学生数据分析和问题解决能力，为教师提供落实核心素养的实践教学方案。

节约水资源 第3课时 日常节水方案 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·冀教版 授课班级 授课教师 年 级 六年级 学 期 上册 单 元 节约水资源 课 题 第3课时 日常节水方案 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时内容以“日常节水”为主题，将统计（平均数）、运算与生活实际问题深度结合，是数学应用于生活的典型案例，帮助学生理解数学在解决实际问题中的价值，为后续综合实践活动奠定基础。 （2）内容通过“分组实验交流→计算平均值→了解用水习惯数据→讨论反思→倡议宣传”的流程呈现：以卡通情境引入，用实验收集流水量数据，通过对话分析数据差异原因，计算平均值整合数据，对比不同用水习惯的用水量，最后通过讨论和“做一做”落实行动。 （3）编排特点体现“做中学”理念，从实践操作到数据处理，再到反思应用，逻辑线索清晰，注重学生的体验与参与，意图培养学生用数学眼光观察生活、用数学方法解决问题的能力。 2.素养内涵 本课时承载的数据意识、运算能力、应用意识、推理意识等核心素养具体表现如下： （1）数据意识：通过实验收集流水量数据，分析数据差异原因（如半开水龙头程度不同），计算小组及全班平均值，利用不同用水习惯的对比数据说明节水必要性，发展数据收集、分析与应用的意识。 （2）运算能力：在计算流水量平均值（小组、全班）及不同用水习惯的节水量（如刷牙节省36升）过程中，提升整数运算的准确性与应用能力。 （3）应用意识：将统计与运算知识应用于节水问题，反思自身用水习惯，提出节水建议，撰写倡议书，体现数学知识在生活中的实际应用。 （4）推理意识：从实验数据差异推导出操作因素的影响（拧开程度），从全半开流水量对比推导出节水结论，培养基于数据的逻辑推理能力。 二、教学目标： 1. 经历实验数据交流与计算平均值的过程，掌握相关计算方法，了解不同用水习惯的用水量差异。 2. 通过分析数据差异原因、反思用水习惯，培养数据分析能力和问题解决能力。 3. 参与节水建议讨论与倡议书撰写，养成节水意识，学会用数学眼光关注生活。 三、教学重点、难点： 重点： 掌握不同用水习惯的用水量差异，学会计算流水量平均值，能提出日常节水建议。 难点： 理解实验数据差异的原因，通过数据对比体会节水重要性并转化为实际行动。 教学流程 一、情境导入 教师活动：播放干旱地区灾情短视频，展示土地干裂、民众排队取水的画面，播放结束后提问：看完这段视频，大家有什么想说的？ 学生活动：自由发言，纷纷谈到缺水的困难，意识到要节约用水。 教师过渡：水是生命之源，那我们日常用水存在哪些浪费？该怎样科学节约用水呢？今天我们就一起来探究日常节水方案。 【设计意图：用真实情境引发情感共鸣，激活学生已有生活经验，激发学生探究科学节水方法的欲望，明确本节课学习主题。】 二、探究新知 学习任务一：分析1分钟流水实验数据，感知节水差异 活动1：交流实验过程与数据差异原因 教师活动：组织学生分组交流在家完成的1分钟流水实验过程及结果，展示教材中四个孩子讨论的场景插图，提出核心问题：“为什么大家半开水龙头的流水量数据不一致？” 学生活动：分组分享实验方法（如“全开、半开各30秒再乘2”），分析数据差异的可能原因，达成共识：拧开水龙头的程度不同导致数据差异。 教师归纳：操作细节的不同会影响实验数据，需通过计算平均值来更客观地反映规律。 活动2：计算流水量平均值 教师活动：引导各小组先计算本组水龙头全开、半开的流水量平均值，再汇总计算全班的平均值，提出核心问题：“对比全开和半开的平均值，你发现了什么规律？” 学生活动：进行小组内和全班的平均值计算，比较两组数据的差异，得出结论：全开状态下的流水量远大于半开状态。 【设计意图：通过实验数据的交流与平均值计算，培养学生的数据分析能力和合作探究精神，让学生直观感知不同用水方式的水量差异，初步建立节水意识，指向数据意识和科学探究的核心素养。】 学习任务二 探究日常用水习惯，提出节水方案 活动1：对比不同用水习惯的用水量 教师活动：呈现教材中刷牙、洗手、洗碗、沐浴的不同用水习惯数据，提出核心问题：“每种场景下，哪种习惯更节水？能节省多少水？” 学生活动：计算每种场景的节水量（如刷牙时短时冲刷比长流节省36升），对比不同习惯的用水量差异，分享发现。 活动2：反思习惯与提出节水建议 教师活动：引导学生评价自己和家人的日常用水习惯，提出核心问题：“结合生活实际，你有哪些可操作的节水小妙招？” 学生活动：分组讨论节水方法（如重复利用洗菜水、写倡议书），在教师指导下撰写节水倡议书。 【设计意图：通过生活用水数据的对比，让学生联系实际反思习惯，培养问题解决能力和社会责任感，引导学生将数学知识应用于生活，指向应用意识和责任担当的核心素养。】 三、分层练习 1.在老师的指导下，写一份节水倡议书，深入社区进行“节约水资源”宣传活动。 四、课堂总结 本节课我们先通过分组实验交流了1分钟流水的过程和结果，分析了数据差异的原因；接着计算了小组和全班的流水量平均值；然后从实验中认识到全开和半开水龙头的用水量差异很大，全开水龙头很浪费；之后了解了不同日常用水习惯的用水量对比，知道了哪些做法能节水；最后我们讨论反思了自己和家人的用水习惯，提出了节水建议，还准备写节水倡议书并去社区宣传节约用水。希望大家把学到的节水方法用到生活中，带动更多人一起节约水资源。 五、板书设计 实验发现 1分钟流水量：全开 vs 半开（差异原因：半开程度不同） 平均值计算：小组平均值→全班平均值 用水习惯对比 刷牙：长流38升 / 短时冲刷2升（省36升） 洗手：长流8升 / 盆洗4升（省4升） 洗碗：龙头冲114升 / 盆洗+漂净19升（省95升） 沐浴：长流95升 / 冲湿抹皂再冲34升（省61升） 节水建议 养成节水习惯 水重复利用（洗菜/洗碗水） 宣传节水方法 撰写节水倡议书 社区宣传活动 核心感想 全开水龙头浪费严重 小习惯能省大量水 节水需从日常做起 号召全社会参与节水 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $