节约水资源 第01课时 水是生命之源 （教学设计）数学冀教版六年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦分数在水资源占比中的应用及数据统计分析，通过播放浪费水与干旱地区对比短视频导入，激活学生生活经验，自然引出“节约水资源”主题，搭建数学与生活的联系支架。 此资料亮点在于融合数据意识与应用意识，通过解读我国淡水资源占全球3/50、人均占世界1/4等分数数据，分析缺水程度表格，培养学生数据分析与推理能力，情境教学与实践活动结合，让学生用数学眼光看生活，提升问题解决能力，也为教师提供跨学科融合的教学范例。

节约水资源 第1课时 水是生命之源 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·冀教版 授课班级 授课教师 年 级 六年级 学 期 上册 单 元 节约水资源 课 题 第1课时 水是生命之源 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本内容属于数学与生活的综合实践模块，是分数、数据统计等知识的实际应用载体，帮助学生用数学视角理解水资源问题，培养环保意识，体现数学的社会价值。 （2）内容通过卡通对话创设“水是生命之源”情境，用具体数据（全球与我国淡水资源总量、人均占有量的分数比例）、表格（缺水程度标准）、对比插图（南方湿润与北方干旱景观）呈现；设置“讨论与交流”“做一做”活动，引导思考与实践。 （3）编排以“水的重要性→我国水资源现状（数据支撑）→行动建议”为逻辑线索，将数学知识（分数表示比例、数据对比）与环保教育融合，意图让学生在真实情境中运用数学知识，增强问题解决能力和社会责任感。 2.素养内涵 承载核心素养：数据意识、应用意识、量感、推理意识。 具体表现： （1）数据意识：通过分析全球与我国淡水资源的数值、分数比例及缺水程度表格数据，学会收集、整理和解读数据，理解水资源现状。 （2）应用意识：运用分数（如、、）表示资源占比，将数学知识应用于实际问题，体会数学的实用性。 （3）量感：对淡水资源总量（0.35亿立方千米、2.81万亿立方米）、人均占有量（8800立方米、2200立方米）等数量的大小形成直观感知，理解“短缺”的含义。 （4）推理意识：从我国人均淡水资源是世界的、易利用淡水仅占等数据，推理出我国水资源短缺的结论，培养逻辑思维。 二、教学目标： 1. 通过阅读水资源相关数据和分数信息，理解分数意义，获取水资源知识，提升数据读取能力。 2. 参与讨论交流水资源现状，分析数据提出建议，培养数据分析与问题解决思维。 3. 参与节水主题活动，树立节水意识，养成珍惜资源习惯，用数学眼光看生活。 三、教学重点、难点： 重点： 了解水的重要性及我国水资源短缺现状，认识相关分数（、、）和缺水程度划分标准。 难点： 理解分数在水资源占比中的意义，将水资源现状转化为节水意识并提出合理建议。 教学流程 一、情境导入 教师活动：播放两段对比短视频：一段是生活中无人关水龙头、肆意浪费水的场景，一段是干旱地区土地干裂、村民排队接水的场景，播放后提问：看完这两段内容，你有什么感受？ 学生活动：观看后自由发言，纷纷提出要节约用水。 过渡语：节约用水不只是口号，其中藏着不少值得研究的数学问题，今天我们就一起来学习《节约水资源》。 【设计意图：用反差强烈的真实场景引发情感触动，激活学生生活经验，激发探究欲望，自然引出本课学习主题。】 二、探究新知 学习任务一：认识我国水资源现状 活动1：解读水资源关键数据 教师活动：呈现教材中的核心数据（全球淡水资源总储量0.35亿立方千米、我国淡水资源占全球的、全球人均淡水资源8800立方米、我国人均占世界的、容易利用的淡水占全球淡水总储量的），提出核心问题：“我国淡水资源占全球的，这个分数表示什么含义？请结合数据解释。”“我国人均淡水资源是世界人均的，你能通过计算验证这个关系吗？” 学生活动：独立思考分数的意义，尝试用计算是否等于2200，小组内交流自己对数据的理解。 教师活动：总结学生发言，强调表示将全球淡水资源看作50份，我国占3份；通过计算验证的实际意义，引导学生体会我国水资源的相对短缺。 活动2：感知水资源分布差异 教师活动：展示教材中南方湿润山林与北方干旱农田的插图，提出核心问题：“从图片和教材描述看，我国水资源地区分布有什么特点？这种分布会带来哪些影响？” 学生活动：观察图片，结合教材内容讨论，分享发现（如南方地少水多、北方地多水少）。 教师活动：归纳我国水资源地区分布不均衡的现状，补充说明部分地区严重缺水的情况。 【设计意图：通过解读数据和观察图片，让学生理解我国水资源短缺、分布不均的现状，体会分数在实际问题中的应用，培养数据分析观念和直观想象能力，落实“结合具体情境理解分数意义”的教学目标，突破“将抽象数据转化为现实认知”的难点，体现“数学与生活联系”的理念，指向数据分析、应用意识等核心素养。】 学习任务二 分析缺水程度与节水措施 活动1：解读缺水程度标准 教师活动：呈现教材中的“缺水程度与人均占有量”表格，提出核心问题：“重度缺水和极度缺水的人均占有量标准分别是什么？我国目前有多少个省（区、市）属于重度或极度缺水？” 学生活动：查看表格找到对应标准，结合教材正文回答问题（10个重度、4个极度），对比自身生活环境感受缺水严重性。 活动2：讨论节水行动与建议 教师活动：提出核心问题：“了解我国水资源现状后，我们能做哪些生活中的节水措施？请结合实际提出具体建议。” 学生活动：分组讨论，列举节水方法（如随手关水龙头、用洗菜水浇花等），小组代表分享建议。 教师活动：总结学生建议，介绍世界水日的意义，引导学生树立节水意识。 【设计意图：通过分析表格数据，让学生认识缺水程度的划分，理解我国缺水问题的严重性；通过讨论节水建议，培养问题解决能力和社会责任感，落实“运用数学知识解决实际问题”的目标，突破“将认知转化为行动意识”的难点，体现“学科融合与社会责任培养”的理念，指向应用意识、社会责任等核心素养。】 三、分层练习 1.了解了我国的水资源现状，你有何感想? 2.要想唤起公众的节水意识，我们可以做些什么? 3.选择一个主题，查阅资料进一步研究，并提出节水建议。 4.了解我国在水资源保护方面的工程和措施。 4、 课堂总结 本节课我们认识到水是生命之源，所有生命都离不开水。我国水资源短缺，淡水资源总量占全球的，人均占有量是世界人均的，容易利用的淡水资源仅占全球淡水资源总储量的，且地区分布不均衡，存在重度和极度缺水的地区。我们还知道了每年3月22日是世界水日，旨在唤起节水意识。希望大家从自身做起，珍惜每一滴水，也积极向他人宣传节水的重要性。 五、板书设计 水的重要性 生命之源：所有生命离不开水；人3-7天不喝水有生命危险 水资源现状 全球淡水：总储量0.35亿立方千米；易利用淡水占 我国淡水：占全球（2.81万亿立方米） 人均淡水：全球8800立方米；我国2200立方米（占） 分布：南方地少水多，北方地多水少 缺水程度标准 轻度：人均<3000立方米 中度：人均<2000立方米 重度：人均<1000立方米（我国10个省） 极度：人均<500立方米（我国4个省） 世界水日 日期：3月22日 宗旨：唤起节水意识，加强水资源保护 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $