Unit 1 lesson 2 Sports and Studies 教学设计 2026-2027学年北师大版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦八年级上册Unit 1 Lesson 2“Sports and Studies”主题，核心围绕采访语篇理解、“the + 比较级，the + 比较级”语法结构及平衡体育与学习方法。课堂导入通过标题图片预测、结合自身体育情况提问激活背景，衔接上节课比较级知识，搭建学习支架。 此设计亮点在于融合语言能力、思维品质与学习能力培养，如通过听读获取Lee训练及时间管理信息并角色表演复现采访提升语言运用，小组分析Lee品格特点锻炼思维，自主探究语法结构及选做采访视频作业促进学习能力。结构化知识图辅助梳理信息，助力学生提升综合素养，为教师提供清晰教学流程与评价支持。

八年级上册Unit 1 Lesson 2教学设计 课题名称：Unit 1 Sports Lesson 2 Sports and Studies 本课主题属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群，主要涉及“自我认识、自我管理、自我提升”的子主题内容，以及“人与社会”范畴下“历史、社会与文化”主题群，主要涉及“日常体育活动”的子主题内容。 一、语篇研读 1. 主题和内容（What） 本语篇是一篇采访，采访者对校足球队队员Lee进行了访谈，内容包括Lee何时开始踢足球、在校队如何训练，以及如何平衡训练与学习的时间。 2. 主题意义（Why） 通过采访，引导学生关注并反思自己的体育锻炼与学习情况；思考如何更好地平衡锻炼与学习，科学规划并充实自己的生活，在强健体魄的同时，收获知识与能力，从而实现学习与体育的全面发展。 3. 文体、结构和语言（How） 本语篇为一篇采访，内容围绕学生日常体育锻炼与学习，贴近真实校园生活。因是日常对话，采访问题直接且具体：第一个问题“When did you start playing football?”运用一般过去时，引导受访者Lee讲述自己的足球训练生涯；第二个问题“How does the school football team train?”采用一般现在时，了解Lee所在校队的常态训练模式；第三个问题“How do you balance your time between training and studies?”则聚焦Lee对学训时间分配的经验总结。三个问题在时间维度上串联过去与现在，逻辑上遵循“开始—过程—经验”的递进脉络，层层推进采访进程。 采访中的“The more I practised, the better I became.”与“The more we train, the more we improve our skills.”两句分别从过去与现在的视角强调“熟能生巧”的练习价值，既复习了上节课所学“形容词与副词比较级”的语法知识，又引出本课“the + 比较级, the + 比较级”的语法重点。 二、学情分析 本节课授课对象为八年级学生，他们对“体育锻炼与学习”话题有切身体验，且兴趣浓厚、乐于分享观点。但学生英语水平存在差异，具体分析如下表。 三、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过听和读，获取Lee参与足球训练的起始时间、训练过程及平衡学习和体育锻炼时间的基本信息，构建结构化知识并复现采访内容； 2. 基于事实信息分析推断受访者Lee的品格特点，并结合自身日常体育锻炼及学习情况，谈论感受及收获； 3. 梳理听力文本中描述足球训练的词汇与表达，学习语法结构“the + 比较级...，the + 比较级...”的意义和用法，并在Vocabulary in Use及Grammar环节开展初步语言实践； 4. 探讨平衡体育锻炼与学习的方法，初步理解其对个人成长与国家发展的意义，并针对时间管理、专注力提升等具体问题提出建议。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 通过听和读，获取Lee参与足球训练的起始时间、训练过程及平衡学习和体育锻炼时间的基本信息，构建结构化知识并复现采访内容。 1. 学生读本课标题，观看图片，预测本课主要内容。 参考语言： Look at these pictures and the title. Can you predict what we are going to talk about in this lesson? 2. 学生基于自身情况，回答以下三个问题。 参考语言： (1) What sports are you good at? (2) When do you often do it? (3) Do you agree with the idea “The more you practise, the better you will be.”? 3. 学生思考并讨论如何通过听，快速获取采访的要点。 4. 学生根据Lee在校足球队这一事实，分享自己作为采访者在采访时可能会问的问题。 参考语言： If you are interviewing Lee, a member of the school’s football team, what do you want to ask him? 5. 学生听第一遍对话，获取采访中的三个问题。必要时，听两遍对话。 参考语言： Listen to an interview with Lee. What questions does the interviewer ask? Write down the questions. 6. 学生再听对话，补全活动3结构化知识图中的缺失信息。 参考语言： Listen again and complete Lee’s answers to the above questions. 7. 学生跟读对话录音，模仿语音语调。 参考语言： Read after the audio and imitate the pronunciation and intonation. 8. 学生两人一组，利用活动2及活动3记录的信息，分角色表演，复现采访内容。 参考语言： Act out the interview with a partner. Use your notes in Activities 2 and 3 to help you. 观察学生课堂反应，了解学生结合图片及标题进行合理预测的能力。 观察学生回答问题的表现，了解学生体育锻炼的基本情况。 观察学生回答问题的表现，了解其对通过听获取主旨要点的逻辑及判断。 观察学生的分享情况，判断其基于语境合理推测的能力。 观察学生记录的信息，判断其获取并记录关键信息的全面性和准确度，教师可及时提醒学生利用速记的方法进行补充。 观察学生记录信息的完整性及形式的准确性，必要时，教师引导学生关注上下文，检查并完善所填信息。 观察学生的朗读及模仿情况，把握学生对内容及语言表达的学习和内化情况。 观察学生复现的采访内容细节信息是否全面、使用语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况。 设计意图：通过引导学生观察标题与图片并预测本课内容，激活学生的背景知识，激发学习兴趣；通过结合自身情况回答问题，激活相关词汇及表达；通过听并记录关键信息，锻炼学生准确获取、记录关键信息以及梳理信息逻辑关系的能力；通过跟读及角色表演采访，学习、梳理和内化事实信息及语言表达，为后续的应用实践活动（如Vocabulary in Use）做好准备。 2. 基于事实信息分析推断受访者Lee的品格特点，并结合自身日常体育锻炼及学习情况，谈论感受及收获。 9. 学生基于事实信息，以小组讨论的形式分析推断受访者Lee的品格特点，并结合自身体育锻炼及学习情况，分享感受与收获。 参考语言： What is Lee like as a student? What can you learn from him? 观察学生讨论时分析的方面是否全面、是否有合理的依据，把握学生的分析、归纳及总结的能力；必要时，教师通过提示性问题，给予更多引导。 设计意图：引导学生依托事实信息推断人物性格特点，培养透过具象信息进行分析、推理及归纳的高阶思维能力；通过总结提炼，结合个人学习与体育锻炼经历展开反思，实现认知迁移并实践指导。 3. 梳理听力文本中描述足球训练的词汇与表达，学习语法结构“the + 比较级...，the + 比较级...”的意义和用法，并在Vocabulary in Use及Grammar环节开展初步语言实践。 10. 学生阅读Vocabulary in Use部分的语篇，完成词汇练习。 参考语言： Complete the interview with Lee on football training with the correct form of the words in brackets. 11. 学生与搭档分析讨论文中“The more I practised, the better I became.”以及“The more we train, the more we improve our skills.”两句的意思及结构，学习“the +比较级，the +比较级”的意义和用法。 参考语言： Look at these two sentences. What’s the meaning of each sentence? What’s the structure of each sentence? 12. 学生完成教材142页的语法练习。 参考语言： Write sentences using the prompts, as in the example. 如果课上时间不够，教师可将此部分练习留为作业。 观察学生Vocabulary in Use的完成情况，判断其对足球训练相关词汇及表达的掌握情况。 观察学生的回答，判断其对“the+比较级，the+比较级”结构的理解程度。 观察学生的答案，判断其对“the+比较级，the+比较级”结构的理解及应用情况。 设计意图：通过完成Vocabulary in Use部分的填空，进一步内化足球训练相关表达；通过分析含有“the +比较级，the +比较级”结构的句子，学习其意义及用法，培养学生分析、概括及自主学习能力；借助语法练习，实现应用实践，内化语法结构。 4. 探讨平衡体育锻炼与学习的方法，初步理解其对个人成长与国家发展的意义，并针对时间管理、专注力提升等具体问题提出建议。 13. 学生结合自身实际，小组合作，分享自己平衡体育锻炼与学习时间的方法，并针对时间高效管理、专注力提升等具体方面提出建议。 参考语言： How do you balance exercise and studies? Share your opinions on ways to manage time, stay focused, set goals, etc. 14. 学生思考并讨论平衡体育锻炼与学习的重要性。 参考语言： Why is it important to balance exercise and studies? 观察小组讨论中成员对平衡体育锻炼与学习时间的做法的分享，以及对时间管理及专注力提升等方面的建议，判断学生是否掌握相关语言表达，能否有效输出内容，评估学生语言实践与自我反思能力，必要时，给予指导和帮助。 观察学生小组讨论与分享时，能否结合个人经历逻辑清晰地表达观点，并体现思维的广度与深度，以此了解学生对话题的理解程度，必要时给予针对性指导与反馈。 设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，推动迁移创新，指导自己的实践；通过“平衡体育锻炼与学习的方法及重要性讨论”等活动，引导学生关联语篇与实际生活，实现迁移创新；通过引导学生初步思考该平衡对个人成长与国家发展的意义，培养其思维广度与深度，推动知识向实践转化，指导自身学习与生活实践。 五、作业 必做：跟读课文录音，模仿其语音语调。 选做： （1）采访一位同学，并录制视频。采访内容需至少包括以下两个问题： How do you balance exercise and studies? How do you manage time, stay focused, set goals, etc.? （2）查阅更多资料，收集关于平衡体育锻炼与学习、有效管理时间、保持专注及设立目标等的建议，并通过制作PPT或录制视频进行分享。 学科网（北京）股份有限公司 $