第16课《诫子书》同步练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 以“基础积累—文本深解—拓展迁移—现实应用”为逻辑链，分层落实文言基础、思维深化与文化传承，适配新授课知识巩固与核心素养培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音、实词、翻译等文言基础|结合“读家训·修己身”情境，如标语拟写考查文化理解，落实语言运用与文化自信| |文本深解|逻辑梳理、论证分析、开放探究|通过“静—学—志”关系链构建，如对比正反说理作用，培养逻辑思维与辩证思维| |拓展迁移|课内外文言对比、跨文本互证|联读《曾国藩家书》，比较“志”的阐释角度，提升文化视野与思维深刻性| |现实应用|数据解读、任务型微写作|结合学习习惯调查设计“自律学习卡”，融入“静、恒”关键词，实现从文本到实践的转化|

第15课《诫子书》 姓名 ________________ 班级 ________________ 建议用时 55分钟 总分 70分 核心能力 积累文言实词与句式｜准确翻译重点句｜梳理“静—学—志—惜时”逻辑｜理解对比与正反说理｜课内外文言对比｜把家训智慧转化为现实行动 一、积累与情境运用（14分） 文言基础放进真实学习情境 任务一 班级开展“读家训·修己身”主题学习活动 1. 给下列加点字选择正确读音： 夫君子之行（fū / fú）　淫慢则不能励精（yín / yíng）　遂成枯落（suì / suí）（3分） 2. 下列加点词解释不正确的一项是（　　）（2分） A. 静以修身（屏除杂念和干扰，宁静专一） B. 非淡泊无以明志（明确、坚定） C. 险躁则不能治性（修养、陶冶） D. 意与日去（离开） 3. “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”常被用于书房或教室文化墙。请结合句意说明它为什么适合这样的学习环境。（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. 把下面活动倡议修改得更准确、简洁：“通过学习《诫子书》，使我们懂得只有安静下来读书，就一定能够获得远大成就。”请指出一处语病或逻辑问题并改写。（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5. 同学准备给“自律学习角”拟一句标语。下列最能体现《诫子书》思想的一项是（　　）（3分） A. 只要勤奋，成绩必然第一。 B. 淡泊明志，宁静致远；珍惜光阴，勤学修身。 C. 读书越多，人生一定越成功。 D. 与其制定计划，不如随性而学。 二、课内精读（26分） 文言文阅读 + 逻辑梳理 + 开放评价 阅读一 课内文言文 诸葛亮《诫子书》 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 6. 解释下列句中加点词。①俭以养德　②非学无以广才　③年与时驰　④将复何及（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 7. 用现代汉语翻译下面句子：①非学无以广才，非志无以成学。②淫慢则不能励精，险躁则不能治性。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 8. 文章围绕“成才与修身”形成了怎样的说理链条？请从“静、学、志、惜时”四个关键词中选择三个以上，画出或概括它们之间的关系。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 9. “淫慢则不能励精，险躁则不能治性”与前文在论证方式上有什么关系？这样写有什么作用？（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 10. 结尾“年与时驰……将复何及”为什么要从“道理”转向“时间流逝”的警示？（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 11. 【开放探究】有同学说：“现在学习资源很多，‘静’已经不重要，边刷短视频边查资料也能学习。”请用《诫子书》的观点回应，要求包含“观点—文本依据—现实解释”。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 三、课外名篇文言联读（22分） 中考常见：课内外对比 + 证据互证 阅读提示 下面材料选自曾国藩家书中的著名“读书三要”论述。阅读时注意：诸葛亮强调“静、学、志、惜时”，曾国藩强调“志、识、恒”。比较两篇家训如何把抽象道理说得可执行。 材料二 曾国藩《曾国藩家书》节选 盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。 12. 解释下列句中加点词。 ①第一要有志　②不敢以一得自足　③有恒则断无不成之事（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 13. 用现代汉语翻译：“有识则知学问无尽，不敢以一得自足。”（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 14. 下列对材料二理解不正确的一项是（　　）（3分） A. “有志”能使读书人不甘居于低下境地。 B. “有识”意味着知道学问无穷，不因一点收获而自满。 C. 作者用“河伯观海”“井蛙窥天”说明见识越少越容易自满。 D. 作者认为“志、识、恒”三者中只要具备其中一项就足以成学。 15. 【跨文本比较】《诫子书》的“非志无以成学”与材料二的“第一要有志”内涵相近，但两文对“志”的阐释角度不完全相同。请简要比较。（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 16. 【名句互证】如果要用材料二中的一个关键词，为《诫子书》“年与时驰，意与日去”的警示补充一种“克服办法”，你会选“志、识、恒”中的哪一个？请结合两文说明理由。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 17. 【文化探究】两篇文章都是长辈写给晚辈的劝诫文字。请概括优秀家训共同具有的两个特点，并结合文本各举一例。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 四、非连续性文本与任务表达（8分） 数据解读 + 项目化表达 学校“静心学习周”对120名七年级学生进行了学习习惯模拟调查。 学习习惯 经常 偶尔 很少 学习前明确本次目标 52% 35% 13% 连续专注25分钟以上 41% 39% 20% 学习时频繁查看消息 46% 37% 17% 完成后复盘并记录问题 29% 43% 28% 注：以上数据为本练习创设的模拟调查，仅用于阅读与表达训练。 18. 从表中概括两条最值得关注的学习现象，并分别用《诫子书》或《曾国藩家书》中的一个关键词提出改进建议。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 19. 【任务型微写作】请为“静心学习周”写一张80—100字的“自律学习卡”，至少融入“静、志、恒”中的两个关键词，并提出两条具体可执行的行动。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 参考答案与解析 评分说明 主观题答案不唯一。评分时优先看“观点是否明确、文本依据是否准确、解释是否形成因果或逻辑联系”。开放题只要立场合理、证据充分、表达清楚即可酌情给分。 一、积累与情境运用 1. fū；yín；suì。 2. D。 解析/评分点：“去”在“意与日去”中是“消失、逝去”的意思。 3. 示例：这句话强调清心寡欲、专一宁静才能坚定志向、实现远大目标，能提醒学习者减少干扰、专注学习，因此适合用于书房或教室。 解析/评分点：答出句意1分；联系学习环境与“专注/志向”2分。 4. 示例：学习《诫子书》，我们懂得安静专一、立志勤学有助于走向远大目标。 解析/评分点：原句“通过……使……”缺主语；“只要……就一定……”绝对化。指出并改正任一处且表达通顺即可。 5. B。 二、课内精读 6. ①用节俭来培养品德；“养”，培养。②增长才干；“广”，增长。③疾行、迅速逝去。④来得及。 解析/评分点：每空1分。 7. ①不学习就无法增长才干，不立下志向就无法使学习有所成就。②放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 解析/评分点：每句3分；关键词“广才、成学、淫慢、励精、险躁、治性”翻译准确。 8. 示例：修身成才先要“静”；“静”使人专一学习，“学”才能增长才干；学习又需要“志”来确立方向并坚持；同时必须珍惜时间，否则年华流逝、意志消磨，最终学业无成。 解析/评分点：关键词至少三个且关系明确3分；能形成完整逻辑链4分。 9. 前文从正面说明“静、俭、学、志”的作用，这两句从反面指出“淫慢、险躁”的危害，形成正反对比。这样使“宁静专一、勤学修身”的道理更鲜明、更有警示力量。 解析/评分点：关系2分，作用2分。 10. 因为道理如果停留在抽象层面，警示力有限；结尾写时间飞逝、意志消磨和晚年后悔，把“现在不努力”的后果具体化，增强紧迫感，劝诫孩子珍惜年华、及时修学。 解析/评分点：“后果具体化/紧迫感”2分，“惜时勤学”2分。 11. 示例：我不同意“静不重要”。诸葛亮说“夫学须静也”“险躁则不能治性”，强调学习需要专注、减少浮躁。网络资料可以帮助学习，但频繁切换短视频和消息会分散注意力；更合理的做法是先明确任务、关闭无关提醒，在固定时段集中查资料。 解析/评分点：观点1分，文本依据1分，现实解释与建议2分。 三、课外名篇文言联读 12. ①志向。②满足。③一定、决然。 解析/评分点：每空1分。 13. 有见识，就知道学问是没有穷尽的，不敢因为获得一点知识就自我满足。 解析/评分点：“有识、无尽、一得、自足”是关键。 14. D。 解析/评分点：原文明确说“此三者缺一不可”。 15. 相同点：都强调“志”是学习成功的重要条件。《诫子书》从“志与学”的关系说，没有志向学习就难以成就；曾国藩则进一步说明“有志”能使人不甘居下流，突出志向对人格追求和上进心的推动。 解析/评分点：共同点2分；两文角度比较3分。 16. 示例选“恒”。《诫子书》提醒年华不断流逝，如果意志随时间消磨就会“遂成枯落”；“恒”强调持续行动、长期坚持，可以把“珍惜时间”落实为每天稳定学习，避免有志无行。选“志”或“识”并能形成合理互证也可。 解析/评分点：选择明确1分，两文依据2分，逻辑1分。 17. 示例：①价值目标明确：都把修身、治学、成才作为核心，如诸葛亮强调“静以修身”，曾国藩强调“第一要有志”。②语言简练而有可操作性：用成组关键词或正反对比把原则说清楚，如“静—学—志”和“志—识—恒”。也可答“情真意切、重视劝诫、善用警示”等。 解析/评分点：每个特点1分，每个例证1分。 四、非连续性文本与任务表达 18. 示例：①频繁查看消息的比例较高，说明学习容易受外界干扰，可用“静”提醒自己关闭无关通知、设置专注时段。②经常复盘的比例较低，说明持续改进不足，可用“恒”要求每天固定复盘5分钟；也可结合“志”解决目标不清晰问题。 解析/评分点：现象各1分，建议各1分；必须与数据对应。 19. 示例：静心不是不接触信息，而是让注意力有方向；立志也不是喊口号，而要靠恒心落实。每天学习前先写下一个明确目标，手机调为免打扰；完成25分钟专注学习后，再用5分钟记录错题和明日任务。让“静”守住专注，让“志”和“恒”把计划变成进步。 解析/评分点：80—100字左右；至少两个关键词1分，两条可执行行动2分，语言连贯1分。 中考文言文答题方法小结 ① 实词解释 先放回句子判断词性和语境，不要只背一个固定义项；优先调动课内迁移。 ② 翻译 坚持“直译为主，意译为辅”：关键词落实、句意完整、特殊句式调整到现代汉语语序。 ③ 对比阅读 先找共同话题，再比较“观点、材料、说理角度、表达方式”；答案要写“同/异 + 文本证据”。 ④ 开放探究 采用“观点—文本依据—现实解释/行动”三步法，避免只喊口号。 1 学科网（北京）股份有限公司 $