Unit 5 Off to space Lesson 1 Reading 教学设计2026-2027学年沪教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“探访太空”主题阅读，围绕Li Jun月球旅行日记，涵盖相关词汇、语篇衔接及科学知识。通过播放中国宇航员空间站视频、图片匹配词汇、结对讨论，激活学生已有认知，搭建词汇与话题支架，为阅读学习铺垫。 该资料以情境化与分层教学为特色，视频与图片导入激发兴趣，分层阅读任务（扫读、略读、细节理解）培养信息提取与思维品质，迁移环节让学生小组讨论“月球之旅”，提升语言能力与创造思维。融入中国航天文化增强文化意识，助力教师实施高效课堂，促进学生语言运用与探索精神。

Unit 5 Off to space Lesson 1 Reading 一、教学内容分析 本单元围绕“探访太空”这一主题展开。本课时为阅读课，语篇以学生Li Jun的口吻，采用日记的形式，讲述他即将搭乘飞船前往月球的激动心情，对月球之旅的期待以及介绍了一些关于太空和月球的科学知识和这次月球之旅的活动安排。通过本课时的学习，学生能学习并掌握一些与月球旅行相关的词汇和短语；理解并掌握一些语篇衔接和连贯手段；设想自己成为宇航员并前往月球，描述自己的月球之旅以及个人感受。通过阅读和讨论活动，激发学生对航天科技与宇宙奥秘的好奇与探索欲。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇是一篇关于学生Li Jun即将乘坐飞船飞往月球的日记。文章以第一人称视角，描述了他对月球之旅的期待和他的激动心情，介绍了一些关于太空和月球的科学知识和这次月球旅行的活动安排，结尾部分表达了Li Jun再次表达了他对这次月球之旅的向往，以及希望拍照记录美好旅程的心愿。 【Why】 该语篇以学生视角描述月球之旅，激发读者对航天科技与宇宙奥秘的好奇与探索欲。该语篇还通过描述月球之旅中的细节，帮助读者理解一些科学现象以及了解太空和月球环境。 【How】 本课时的语篇是日记，语篇结构清晰，采用时间顺序组织内容，层层递进，逻辑性强。先写出发前的心情与计划，再详细描述月球之旅中的各个细节和在月球上的特殊体验，最后结尾读者再次表达了他对这次月球之旅的向往以及他的美好心愿。该语篇通过主人公Li Jun的描述，将抽象的科学知识用生动具体的日常体验加以呈现，既增加了语篇的趣味性和可读性，也让读者更容易理解这些科学知识。此外，文章以第一人称叙述，增强了互动性和代入感，调动了读者的阅读兴趣。 三、学情分析 七年级学生正处于由童年迈向青春期的关键阶段，随着对自然科学、宇宙探索等新知识的接触，学生对“探索太空”这一话题充满好奇心。大多数学生对太空、月球、宇航员、飞船等内容已有一定的感性认知，并在课外阅读或影视作品中获得过相关信息，但对于真实的太空环境、月球环境、宇航员的生活细节及一些科学知识还缺乏系统、深入的了解。在英语学习方面，学生虽然对探访月球已有一定的认知，但在理解和表达上仍存在一些问题。首先，学生缺乏与太空，月球和科学相关的词汇和表达，对一些科学知识可能存在理解困难，在之后描述月球之旅和科学原理时，也可能存在词不达意或用词不准确的情况。其次，学生在用英语描述自己的月球之旅设想时，可能存在表达单一、缺乏条理的问题，不善于用衔接词叙述一系列体验或感受。因此，在教学过程中，教师需要有针对性地加强与“探访月球”主题相关词汇和句型的输入与操练，鼓励学生使用英语衔接词描述月球之旅和相关的科学现象，使得学生的表达更具逻辑性和条理性。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 了解文章的关键信息以及细节，更好地了解月球旅行。 2. 尝试运用语篇衔接和连贯手段。 3. 了解人类太空探索的历史和成就。 4. 通过学习月球旅行及航空知识，让中国航天精神根植于心中，激励他们未来投身于伟大的航天事业。 五、教学重难点 【重点】 1. 了解文章的关键信息以及细节，更好地了解月球旅行。 2. 尝试运用语篇衔接和连贯手段。 【难点】 通过阅读，掌握文章的关键信息以及细节。 六、教学活动设计 环节一：观看视频，导入话题，激发学生的学习兴趣。（12 mins） 教师给学生播放一个关于中国宇航员在空间站的视频和引导学生围绕“太空探索”展开思考和讨论，让学生注意到本课时话题。随后观察和描述宇航员在太空的图片以及让学生将图片的不同部分与所给单词或短语进行匹配，进行词汇输入。最后让学生结对讨论与“探索太空和探访月球”相关的问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and talk about three questions. (1) What is the video about? (2) What does the word “taikonaut” mean? (3) What do you think of taikonauts’ life in China’s space station? 学习理解之感知与注意 观察学生回答，判断学生是否能注意到本课时话题以及是否能有效提取视频信息。 2. Students talk about three questions and share their ideas. (1) What can we do in space? (2) How will you prepare for a trip to space? (3) How have Chinese people explored space over the years? 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生回答与互动表现，判断学生是否对“探索太空”这一话题有一定认知以及判断是否激发了学生的学习兴趣和分享欲。 3. Students look at the picture and say something to describe the picture. 4. Students think and match the words and phrases with the parts of the pictures given. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过学生的活动反馈，了解学生是否有一定的与“太空”和“探访月球”相关的词汇和知识积累以及是否能理解本课时与“太空”和“探访月球”相关的新词。教师需适时做讲解和补充。 5. Students discuss the questions in pairs. (1) How do astronauts travel to the Moon? (2) What else can astronauts do on the Moon? (3) Why do people want to travel in space? 应用实践之内化与运用 通过观察学生的回答与互动表现，可以判断学生是否能梳理已有知识和已学知识，是否能够理解并用英语讨论“探访月球”这一话题，是否对“探访月球”这一话题有进一步认知。 环节设计意图：通过观看关于中国宇航员在空间站的视频和引导学生围绕“太空探索”展开思考和讨论，引发学生对“太空探索”这一主题的兴趣，激活学生已有的相关知识和生活经验。随后通过观察和描述宇航员在太空的图片以及让学生将图片中的不同部分与所给单词或短语进行匹配，不仅帮助学生直观感受太空环境，加深了学生对太空环境、月球以及宇航员装备的了解，还促进了相关词汇的输入。最后通过小组讨论的方式，引导学生思考和探讨“宇航员如何前往月球、在月球上能做什么、人类探索太空的动机”等问题，帮助学生梳理已学知识，也为理解语篇做好铺垫。 环节二：阅读语篇，完成不同层次的阅读任务。（25 mins） 教师引导学生阅读语篇，并完成不同层次的阅读任务，以此掌握语篇的大意，关键信息，了解“月球之旅”。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Students scan the passage and answer the questions. (1) Who is the writer of the article? (2) What kind of article is it? 7. Students skim the passage and match the main idea of each paragraph. 8. Students read the first paragraph and answer the questions. (1) What are Li Jun’s feelings about the trip? (2) How could you tell? 9. Students read the second paragraph and answer the questions. How long will it take to go to the Moon? 10. Students read the third paragraph and the fourth paragraph and answer the question. What does Li Jun plan to do on the Moon? 11. Students read the passage and complete Li Jun’s travel plan with the information on page 69. 12. Students read the passage, decide whether the statements are true or false and find evidence in the passage to support their answers. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 通过观察学生的活动反馈，了解学生对文章大意、关键信息和细节的获取情况；判断学生是否能掌握不同的阅读策略，是否具有快速查找信息和整体把握文章结构的能力，判断学生的阅读理解能力和是否具有整合信息的能力。 环节设计意图: 通过不同层次的阅读活动，帮助学生掌握不同的阅读策略，培养学生快速获取信息、理解文章内容和掌握文章要点的能力。在完成不同任务的过程中，学生能够逐步梳理和深化对文章内容的理解，提升英语阅读理解能力和信息提取能力。此外，这些活动还能培养学生分析问题的能力和批判性思维。 环节三：完成不同任务，实现知识的运用与内化。（8 mins） 引导学生完成不同任务，实现知识的运用与内化。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students find the words in italics from the diary entry on page 69 and then match the sentence halves. 14. Students fill in the blanks. 应用实践之内化与运用 观察学生的活动反馈，了解学生对本节课重点词汇的掌握程度。 15. Students imagine becoming astronauts, discuss what they would do on the Moon and why in groups, and then share their ideas with the class. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生的活动反馈，判断学生是否能够综合运用所学知识设想自己的“月球之旅”以及能否将所学知识内化，还能判断是否激发了学生对太空探索的兴趣。 环节设计意图: 通过练习，帮助学生巩固文章中的重点单词及其用法，帮助学生加深对词汇的理解和记忆，提升在实际语境中正确使用新词的能力。随后让学生想象自己是宇航员，描述自己的月球之旅，在激发学生想象力的同时，也让学生能够综合运用本节课所学知识，实现知识的运用与内化，让学生学以致用。 作业与拓展 1. Retell the diary. 2. Write a diary about your own trip to the Moon. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $