第9课《从百草园到三味书屋》同步练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 初中语文《从百草园到三味书屋》同步练，以分层递进设计覆盖基础积累、课内理解、课外拓展及综合应用，强化语言运用与思维能力，适配新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字词书写、病句修改、名著基础|中考情境化主题阅读活动，如“寻找童年的乐园”填空与选择| |课内精读|景物描写层次、语言赏析、人物形象分析|文学类文本精读+证据链题，如“百草园乐趣来源”观点论证| |课外拓展|跨文本比较、开放探究|萧红《祖父的园子》与《五猖会》联读，分析“乐园”共性与教育反思| |综合应用|图表信息提取、情境写作|校刊“童年记忆地图”栏目导语写作，融合数据概括与修辞表达|

第9课《从百草园到三味书屋》 姓名 ________________ 班级 ________________ 建议用时 55分钟 总分 70分 核心能力 抓住景物描写层次｜品味准确生动的语言｜理解儿童视角与成人反思｜分析人物形象｜比较“乐园”与“规训”｜用证据支持观点 一、积累与运用（16分） 中考情境化基础 + 名著阅读 任务一 “寻找童年的乐园”主题阅读活动 秋日校园，七年级开展“寻找童年的乐园”主题阅读活动。读到鲁迅笔下的百草园，同学们仿佛看见碧绿的菜qí、光滑的石井栏、紫红的桑椹，听见油líng在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。那片人迹罕至却趣味盎然的园地，让我们明白：真正的观察，不是走马观花，而是调动感官，凝视寻常事物。 1. 根据拼音写汉字，并给加点词语注音： 菜qí（　　）　油líng（　　）　攒成小球（　　）　倜傥（　　）（4分） 2. 下列词语书写完全正确的一项是（　　）（2分） A. 斑蝥　云宵　人迹罕至　　　B. 和蔼　鉴赏　人声鼎沸 C. 锡泊　轻捷　高枕而卧　　　D. 博学　宿儒　面面相嘘 3. 活动主持人写道：“通过阅读《从百草园到三味书屋》，使我们发现平凡生活中也藏着丰富的诗意。”这句话有语病，请修改。（2分） ________________________________________________________________________________ 4. 把下面三个句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（　　）（2分） ①儿童的眼睛常常能发现成人忽略的细节。　②因此，阅读百草园，不只是“看景”，也是学习一种观察世界的方法。　③鲁迅把这些细节写进回忆，寻常草木便有了光彩。 A.①③②　B.②①③　C.③①②　D.①②③ 任务二 名著《朝花夕拾》整本书阅读 5. 《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，原名《__________》。下列情节与篇目对应正确的一项是（　　）（3分） A. 长妈妈为“我”买来《山海经》——《五猖会》 B. 看五猖会前，父亲忽然要“我”背《鉴略》——《五猖会》 C. “我”离开绍兴去南京求学——《父亲的病》 D. “我”批评衍太太怂恿孩子干坏事——《狗·猫·鼠》 6. 《五猖会》和《从百草园到三味书屋》都写到“儿童的快乐”与“成人的要求”。请用一句话概括二者共同关注的问题。（3分） 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12. 作者写百草园和三味书屋，是否只是为了表现“自然乐园好、学校生活坏”？请结合全文学习体验作简要分析。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 三、课外名篇联读（22分） 名篇佳作 + 跨文本比较 + 开放探究 阅读提示 下面两则名篇都从儿童经验出发：一则写自由舒展的童年空间，一则写兴奋期待被“背书任务”突然打断。阅读时注意“儿童当时的感受”和“成人回忆时的反思”如何交织。 材料一 萧红《呼兰河传·祖父的园子》（节选） 祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。可是我哪里是在干活，不过是在玩。 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。 材料二 鲁迅《五猖会》（节选） 因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。 忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷。四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来。”他慢慢地说。……我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 13. 下列对两则材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A. 材料一以儿童口吻写“劳动像游戏”，突出了童年的自由感。 B. 材料一反复写“愿意……就……”，赋予园中万物自主生命，照应“都是自由的”。 C. 材料二中“工人的脸色很谨肃”从侧面暗示父亲出现后气氛发生变化。 D. 材料二结尾说明成年后的“我”已经完全理解并赞同父亲当年的教育方式。 14. 赏析材料一画面中反复出现的“愿意……就……”句式。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 15. 材料二中“我”的心情经历了怎样的变化？请根据关键词梳理。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 16. 【跨文本比较】百草园和祖父的园子都被写成童年“乐园”。二者在“乐趣来源”上有哪些相同点？请写两点。（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 17. 【开放探究】有同学说：“孩子只要守规矩、完成学习任务就好，兴趣和快乐并不重要。”请结合材料二和《从百草园到三味书屋》，用“观点—文本证据—现实启示”的结构回应他。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 四、非连续性文本与情境表达（8分） 图表概括 + 任务型写作 校刊“童年记忆地图”栏目正在征稿，编辑部对120名七年级学生做了模拟调查。 最能唤起童年记忆的载体 人数 占比 自然空间（院子、公园、田野等） 49 40.8% 家庭人物与相处片段 34 28.3% 游戏、玩具与日常物件 23 19.2% 网络影像与电子媒介 14 11.7% 注：以上数据为本练习模拟数据，仅用于语文信息提取与表达训练。 18. 请根据表格概括两条主要信息。（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 19. 请为校刊“童年记忆地图”栏目写一段80字左右的导语，要求：①联系《从百草园到三味书屋》；②至少使用一种修辞；③语言自然、有感染力。（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 参考答案与解析 一、积累与运用 1. 畦；蛉；cuán；tì tǎng。 解析/评分点：“攒”在“攒成小球”中读cuán，意为聚集；“倜傥”注意“倜”的读音。 2. B。 解析/评分点：A“云宵”应为“云霄”；C“锡泊”应为“锡箔”；D“面面相嘘”应为“面面相觑”。 3. 删去“通过”或“使”。示例：阅读《从百草园到三味书屋》，使我们发现平凡生活中也藏着丰富的诗意。 解析/评分点：典型成分残缺：“通过……使……”造成主语缺失。 4. A。 解析/评分点：先提出“儿童发现细节”，再说明鲁迅把细节写入回忆，最后用“因此”得出阅读方法的启示。 5. 《旧事重提》；B。 解析/评分点：《朝花夕拾》原名《旧事重提》。《五猖会》的核心情节之一正是“看会前被父亲要求背《鉴略》”。 6. 示例：二者都关注成人教育/规训与儿童天性、兴趣和快乐之间的关系。 解析/评分点：答到“儿童快乐”与“成人要求”之间的张力即可；表述不必与示例完全一致。 二、课内精读 7. 先写菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹等较大的整体景物，再聚焦泥墙根一带的昆虫、植物和儿童活动；由整体到局部、由概写到细写。 解析/评分点：答出“整体—局部”2分，结合一处内容1分。 8. 先用两个“不必说”铺陈百草园丰富的景物，再用“单是”把镜头集中到泥墙根一带；形成层层推进、先抑后扬（或突出强调）的效果，说明小小一角也有“无限趣味”，强化儿童发现世界的惊喜。 解析/评分点：结构2分，内容作用1分，情感/主题1分。 9. 示例：运用拟人，把油蛉的鸣叫写成“低唱”、蟋蟀的声音写成“弹琴”，把昆虫人格化；既写出声音的悦耳和园中生命的活泼，也表现儿童听觉敏锐、想象丰富和对百草园的喜爱。 解析/评分点：修辞1分，内容效果2分，情感1分。 10. 更支持小文。证据①“翻开断砖”“按住斑蝥”“拔何首乌”“摘覆盆子”等，说明“我”不断动手探索；证据②相信“何首乌根像人形，吃了可以成仙”，表现儿童想象。解释：同样的草木虫鱼，因为儿童主动观察、尝试并赋予想象，才变成“无限趣味”的乐园。 解析/评分点：观点1分；两条有效证据各1分；证据与观点之间的解释2分。支持小语也可，但必须说明“奇异动植物”如何构成乐趣并回应“主要来自”的限定。 11. 示例：①“最初很严厉，后来却好起来”，说明他严而有度、会因学生学习进展调整要求；②有戒尺和罚跪规则却“不常用”，说明并不滥施惩罚；③读到好文章会微笑、摇头沉醉，表现他热爱读书、率真可爱。 解析/评分点：任答两点，每点2分，必须有“依据+特点”。 12. 不是。百草园确实突出自由、好奇和自然之趣，三味书屋也有规矩和单调的一面；但三味书屋中同样有折腊梅、寻蝉蜕、画画、同窗读书等童趣，先生也并非刻板暴虐。文章更像是在回望两种不同的童年空间，既珍惜儿童天性，也保留对旧式教育方式的反思，情感是复杂的。 解析/评分点：观点1分；百草园1分；三味书屋的复杂性1分；作者态度1分。 三、课外名篇联读 13. D。 解析/评分点：“至今……还诧异”说明成年后的“我”仍对父亲当时的做法保有困惑和反思，并非“完全理解并赞同”。 14. “愿意……就……”反复出现，形成舒展、轻快的节奏，把倭瓜、黄瓜等写得仿佛有自己的意志；由植物的“自由”映照儿童的自由，营造无拘无束、充满生命力的童年世界。 解析/评分点：句式特点1分，拟人/节奏1分，内容效果1分，儿童情感1分。 15. 兴奋期待（“笑着跳着、催他们”）→疑惑不安（“有些蹊跷”）→突然失落/冰冷（“浇了一盆冷水”）→无奈、被迫强记（“有什么法子呢”）→成年后的困惑与反思（“至今……还诧异”）。 解析/评分点：答出四个关键阶段即可得满分；每个阶段1分。 16. 相同点示例：①都拥有丰富的自然生命，草木虫鸟本身就有吸引力；②儿童都不是被动观看，而是亲自参与、玩耍、探索；③儿童的想象使普通事物获得生命和故事；④自由、亲近的氛围使空间具有安全感和归属感。 解析/评分点：任答两点，每点2分；表达完整1分。 17. 示例：我不认同。学习需要规则，但不能把规则变成压倒兴趣的命令。《五猖会》中，“我”正兴奋等待出发，却被临时要求背书，快乐瞬间变成“冷水”般的失落；《从百草园到三味书屋》中，真正鲜活的学习体验常与好奇、观察、游戏相伴。现实中，合理规则应保护学习秩序，同时给孩子提问、体验和选择的空间，兴趣与责任可以并存。 解析/评分点：观点1分；材料二证据1分；课文证据1分；解释二者关系1分；现实启示2分。观点相反亦可，但须有充分证据并处理“只要……就好”的绝对化。 四、非连续性文本与情境表达 18. 示例：①“自然空间”是最能唤起童年记忆的载体，占比最高（40.8%）；②“家庭人物与相处片段”居第二，说明童年记忆既与空间有关，也与重要人物关系密切；③网络影像占比最低。 解析/评分点：答出两条有数据依据的主要信息即可。不要只抄数字，要有比较或概括。 19. 示例：童年像一张会发光的地图：鲁迅从百草园的一株草、一只虫出发，找回好奇与欢笑；我们也可以从一棵树、一件玩具、一个熟悉的人重新走进自己的童年。欢迎你写下坐标，让记忆中的“小小乐园”再次鲜活起来。 解析/评分点：联系课文1分；至少一种修辞1分；栏目导语功能1分；语言感染力1分；字数与表达规范1分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $