11《反对党八股》同步练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 高中语文《反对党八股（节选）》新授课同步练，60分钟/70分，以“基础巩固—课内迁移—课外联读—综合表达”分层，构建从知识理解到思维迁移的巩固路径，培养语言运用与逻辑思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音、成语、内容理解|选择题形式，聚焦课文核心概念，夯实语言基础| |课内精读与迁移|论证结构、比喻效果、现实运用|结构化概括与情境改写，强化破立结合思维| |课外名篇联读|跨文本比较、逻辑链构建|非连续性文本阅读，对接高考新题型，提升批判性思维| |综合表达|提纲诊断、微写作|任务驱动式输出，实现从理解到创造的素养落地|

第11课《反对党八股（节选）》 同步练习 姓名 ________________ 班级 ________________ 用时 60分钟 满分 70分 核心任务｜理清“八大罪状”的批判逻辑；把握破立结合、比喻说理与对象意识；能用准确、明白、有内容的语言完成阅读与表达迁移。 一 基础巩固 15分｜字词·内容·结构 1．下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（3分） A. 量（liáng）体裁衣　妨（fáng）害　子丑寅（yín）卯 B. 蹩（bié）脚　恐吓（xià）　华（huá）而不实 C. 檄（xí）文　接洽（qià）　瘪（biē）三 D. 无的（de）放矢　禁（jìn）绝　装腔（qiāng）作势 2．下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是（3分） A. 面向不同年级介绍同一项活动，应根据受众调整信息详略，这才是“量体裁衣”。 B. 这份调查报告没有数据、没有案例，却篇幅很长，难免给人“言之无物”的感觉。 C. 答辩者故意堆砌陌生术语、摆出高深姿态，颇有“装腔作势”之嫌。 D. 演讲前没有了解听众的知识背景，却能“无的放矢”地安排内容，因此效果很好。 3．下列对课文内容与写法的理解，不正确的一项是（3分） A. 文章用“八大罪状”分项展开，纲目清楚，既便于听众把握，也形成鲜明的批判力度。 B. 文章批评空话、吓人、脱离对象、语言无味等问题，同时提出有针对性的改进方向。 C. 作者反对一切长文章和分条列项，认为篇幅越短、结构越少越能避免形式主义。 D. 文章把抽象的文风问题转化为具体可感的形象，体现了政论文说理的生动性。 4．把下列“罪状”与其主要批评角度对应起来，正确的一项是（3分） 序号 “罪状”关键词 主要批评角度 ① 空话连篇，言之无物 内容 ② 装腔作势，借以吓人 态度与目的 ③ 无的放矢，不看对象 受众意识 ④ 语言无味，像个瘪三 语言 ⑤ 甲乙丙丁，开中药铺 形式与思维 A. ①②③　　B. ①③⑤　　C. ②④⑤　　D. ①②③④⑤均对应恰当 5．下列对“第五条罪状”的理解，最准确的一项是（3分） A. 只要文章出现数字序号，就属于“开中药铺”。 B. 分条列项本身没有问题，问题在于只罗列现象和名目，却不分析矛盾、判断是非、解决问题。 C. 文章应该完全取消标题层级，以免形式多于内容。 D. “甲乙丙丁”主要批评书写格式不统一，与思维方式无关。 二 课内精读与迁移 18分｜论证思路·语言·现实运用 阅读提示｜结合教材第2—5段完成第6—9题。题目不重复大段课文，重点考查对论证结构和表达效果的理解。 [结构化概括] 6．围绕“空话连篇，言之无物”，作者并不是简单地说“长文章不好”。请用简洁短语概括这一部分的论证推进过程。（4分） 提出罪状 → 指出现象 → __________ → 辨析“长与短”的关系 → __________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ [表达效果] 7．文章用“懒婆娘的裹脚”“瘪三”“开中药铺”等生活化比喻批评不良文风。任选其中一个，分析这种表达为什么能增强说服力。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ [论证评价] 8．为什么说《反对党八股》不是“只破不立”？请结合课文至少概括两处“立”的内容。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ [真实情境] 9．下面是一则学生会通知的开头。请依据课文观点，指出两处“新八股”式表达问题，并改写为明白、具体的表达。（6分） 原句｜“为深度赋能校园阅读生态，全面擘画书香校园新图景，我校将以多维协同机制撬动阅读活动提质增效。现就相关事项通知如下……” （1）问题：______________________________________________________________ （2）改写（不超过45字）：__________________________________________________ 三 高考新题型·课外名篇联读 24分｜非连续性文本·跨文本·开放设问 题型说明｜“跨文本组合、开放设问、逻辑链、语言风格辨析”的命题方向。名篇材料依据原作意旨整理，用于课堂训练，不替代原作阅读。 材料一 鲁迅《作文秘诀》（据原文意旨整理） 鲁迅谈作文时，先拿人们爱寻“秘诀”的心理开玩笑。他并不赞成把文章写得越难懂越显本领：若用冷僻字、旧典故和曲折句法把意思包得严严实实，读者需要费力猜测，写作者却未必真正说出了什么。与这种“卖弄”相对，他提出一种朴素的写作要求：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。这里的朴素不是贫乏，而是让真实的意思站到前面，让语言服从表达；写作者不必处处提醒读者“看我多会写”，而要让事实、判断和形象本身发生作用。 注：依据鲁迅《作文秘诀》意旨整理；引号内为原作中的简短表述。 材料二 老舍《我怎样学习语言》（据原文意旨整理） 老舍反省自己早年写作时，曾以为把俏皮话凑在一起就会成为好文章。后来他越来越重视词语与表达任务之间的关系：一个词是否值得用，不能只看它新奇不新奇，而要看它放在这里有没有作用。写报告、说明一类文章，需要“简单的，明确的，清楚的语言”，还要把意思安排得有条理。老舍同时强调，朴素并不等于呆板。普通的词只要选择得准、组织得好，也能产生很强的表现力。语言的好坏，不取决于是否生僻、是否显得“雅”，而取决于是否准确、恰当，能不能让对象听懂并得到应有的感受。 注：依据老舍《我怎样学习语言》意旨整理；引号内为原作中的简短表述。 材料三 “班级编辑部”问答（命题者编写） 问：议论文里多用一些“高级词汇”，是不是更容易显得有文采？ 答：术语、概念当然可以用，但它们应该承担必要的表达功能。如果只是把“开展读书会”换成“构建沉浸式阅读场域”，把“同学共同讨论”换成“多主体协同共创”，句子看起来更“高级”，信息却可能更少。判断一段议论好不好，可以追问：它到底提出了什么判断？依据是什么？推理怎样从依据走到结论？哪些词不能删，哪些词只是装饰？当这些问题回答清楚以后，再谈句式、修辞和节奏，文采才不会变成遮蔽意思的外壳。 10．下列对三则材料相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A. 材料一批评以艰深和卖弄来掩盖内容不足，强调写作应让真实意思居于中心。 B. 材料二认为只有使用日常口语才算好语言，因此报告、说明中不应出现任何专业术语。 C. 材料三把“是否承担表达功能”作为判断词语是否必要的一个标准。 D. 三则材料都没有把“朴素”理解为“没有表现力”，而是强调准确、有效地表达。 11．下列对三则材料论证特点的分析，不正确的一项是（3分） A. 材料一先破除“艰深等于高明”的迷思，再提出正面的写作要求，具有破立结合的特点。 B. 材料二借写作者自我反省切入，从个人经验推到一般的语言原则。 C. 材料三采用问答形式，并用成对例子把抽象标准转化为可操作的判断。 D. 三则材料都主要依靠统计数据和实验结果来证明观点，体现实证研究特点。 [观点反驳] 12．某同学说：“只要把常用词换成更生僻、更书面的词，文章就会更有文采。”请从材料一、二中任选一则，写出反驳思路。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ [跨文本整合] 13．将三则材料与《反对党八股》联系起来看，它们在“批评对象”“判断标准”“改进方向”三个方面有哪些共同点？（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ [开放设问] 14．你是校刊编辑，要快速判断一篇投稿是否有“新八股”倾向。编辑部已经提出第一个问题，请再补写两个问题，使三个问题形成由“内容”到“论证”再到“表达”的逻辑链。（4分） 问题一：这篇文章究竟要表达哪一个中心判断？ 问题二：__________________________________________________________________ 问题三：__________________________________________________________________ [语言改写] 15．请把下面一句“故作高深”的话改成准确、清楚、自然的表达。不改变原意，不超过40字。（4分） 原句｜“赓续书香薪火，我们将以多元载体赋能阅读场域，以沉浸式共创撬动班级文化新范式。” ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 四 综合表达 13分｜提纲诊断·微写作 [思维可视化] 16．某同学准备以“减少校园餐饮浪费”为题演讲，列出如下提纲。请依据“甲乙丙丁，开中药铺”的批评，指出问题，并把它改成一个有分析关系的三级提纲。（5分） 原提纲｜①意义　②现状　③问题　④原因　⑤方法　⑥保障　⑦展望 问题：____________________________________________________________________ 改写：①________________________________　②________________________________　③________________________________ [任务驱动] 17．微写作：班级公众号准备开设“反对新八股”专栏。请写一段100—120字的栏目导语，要求：观点明确；至少指出一种常见“新八股”现象；提出一条可操作的改进建议；语言简明有力。（8分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 参考答案与解析 第11课《反对党八股（节选）》同步练习 评分提示｜主观题答案为示例。只要观点明确、依据充分、逻辑成立、表述准确，可酌情给分；开放题不要求与示例完全一致。 一 基础巩固 参考答案 1．C。A项“量体裁衣”的“量”读liàng；B项“恐吓”的“吓”读hè；D项“无的放矢”的“的”读dì。 2．D。“无的放矢”比喻说话做事没有明确目的或不看对象，与“效果很好”的语境矛盾。 3．C。课文反对的是“空话连篇、言之无物”的八股调，不是笼统反对长文章；同理，“甲乙丙丁”所批评的也不是分条本身，而是只列现象、不作分析。 4．D。五项分别对应内容、态度与目的、对象、语言、形式与思维。 5．B。“开中药铺”揭示的是形式化罗列：材料、名目很多，却缺少对矛盾的分析、判断和解决。 二 课内精读与迁移 参考答案与评分点 6．示例：分析原因与危害；提出“量体裁衣、看情形决定长短”的主张。 评分：每空2分。若概括为“揭示根源/说明危害”“提出改进原则/主张内容与篇幅相称”等，意思对即可。 7．示例：“开中药铺”把只会分项罗列、缺乏分析的文章比作把药材一味味摆开的药铺：看起来名目齐全，实际上没有形成判断和论证。这个比喻把抽象的形式主义毛病变得具体可感，既便于听众理解和记忆，也带有鲜明的讽刺力量。 评分：指出比喻对应关系2分；说明“化抽象为具体/便于理解记忆/增强讽刺与说服力”中的两点2分。 8．示例：文章不仅批评“空话”，还提出文章长短要服从内容、量体裁衣；不仅批评“不看对象”，还强调写作和演说要研究、照顾接受者；不仅批评“语言无味”，还强调学习人民群众的生动语言并吸收有用的外来成分。 评分：任答两处，每处2分；需同时包含“批评什么—主张什么”的对应关系。 9．示例：①问题：抽象套话、流行词堆叠，听起来热闹却没有交代具体事项；表达对象意识弱。②改写：为营造校园阅读氛围，学校本周起开展读书分享活动，具体安排如下。 评分：指出两类问题共3分；改写做到信息明确、语言自然、不改变通知意图3分。 三 高考新题型·课外名篇联读 参考答案与评分点 10．B。材料二并未排斥专业术语，它强调词语要服从表达任务，是否使用取决于是否准确、必要、适合对象。 11．D。三则材料都以观点辨析、经验和例子为主，并非主要依靠统计数据或实验。 12．示例：可选材料一：先指出“生僻、书面”不等于“有文采”；再用鲁迅反对“粉饰、做作、卖弄”的观点说明，若换词后遮蔽真实意思，反而降低表达质量；最后提出文采应建立在“有真意、表达准确”基础上。 评分：明确反驳结论1分；准确调用所选材料观点2分；形成“观点—理由—结论”的反驳链1分。 13．示例：①批评对象：都反对内容空洞却靠形式、姿态或语言包装来制造“高明感”的写法。②判断标准：都把“是否有真实内容、逻辑是否成立、表达是否适合对象并传递准确意思”置于形式华丽之前。③改进方向：都主张有内容、有分析、说真话；语言准确明白、少卖弄；根据对象和任务选择恰当的表达形式。 评分：三个角度各2分。每个角度须概括共同点，不能只复述其中一篇。 14．示例：问题二：文章为这个中心判断提供了哪些事实或理由，这些依据能推出结论吗？问题三：在不损失必要信息的前提下，哪些套话、空话或卖弄性的词可以删改，使读者更容易理解？ 评分：每问2分；问题二应指向“论证/依据/推理”，问题三应指向“语言/对象/简明准确”，且逻辑顺序清楚。 15．示例：我们将通过读书会、分享会等活动，营造班级阅读氛围。 评分：原意基本不变2分；准确清楚、自然简洁1分；字数符合要求1分。 四 综合表达 参考答案与评分点 16．示例：问题：提纲只有“意义、现状、原因、方法”等空泛名目，没有显示材料之间的因果、主次和解决路径，属于“有条目、少分析”。改写：①餐饮浪费主要出现在哪里（用观察或数据说明）；②为什么这些环节容易浪费（份量、选择、提醒机制等）；③针对主要原因采取什么措施并如何检验效果。 评分：问题判断2分；三级提纲3分，要求形成“发现问题—分析原因—解决并验证”的关系。 17．示例：我们反对的不是新词，而是用新词遮住空内容。把“开会讨论”写成“多主体协同赋能”，看似热闹，读者却不知道究竟要做什么。写完一段话，不妨追问：观点是什么？依据在哪里？哪些套话可以删？让语言回到事实和思考，文章才真正有力量。 评分建议：观点明确2分；指出一种具体“新八股”现象2分；建议可操作2分；100—120字、语言简明有力2分。 【备考】知识迁移小结 课文关键词 高考阅读能力 答题落点 言之无物 信息筛选与观点概括 说清“作者到底主张什么” 无的放矢 语境与对象意识 结合受众、任务判断表达是否合适 甲乙丙丁 逻辑关系与论证分析 不能只列点，要写“为什么/如何推出” 语言无味 语言建构与运用 准确、清楚、自然，再谈文采 破立结合 评价与迁移 既指出问题，也给出可执行的改法 —— 完 —— 1 学科网（北京）股份有限公司 $