11-1《谏逐客书》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

**基本信息** 分层清晰，从基础积累到拓展探究梯度进阶，适配新授课知识巩固与语言运用、思维能力等核心素养培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、字形、词语、文学常识等|以选择、填空题型巩固识记，如字音辨析、课文填空，夯实语言基础| |发展层|论证手法、思路分析、史实作用|通过课内语段阅读题，如论证意图探究、成效概括，培养逻辑思维| |提升层|语言运用、比较阅读、启示探究|设置仿写、评点、比较阅读题，如仿写比喻句式、比较《烛之武退秦师》，强化语言表达与辩证思维| |拓展层|微写作（选做）|以“读《谏逐客书》有感”为题，促进审美创造与文化传承理解|

11-1《谏逐客书》同步练习 2025—2026学年　统编版语文　高一必修下册 【课文导读】 《谏逐客书》是李斯于秦王政十年（公元前237年）写给秦王嬴政的一篇奏章，也是先秦说理散文（议论文）的名篇。当时韩国派水工郑国入秦，借修渠消耗秦国国力，阴谋败露后，秦宗室大臣乘机进言，称“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳”，请秦王驱逐一切非秦籍的客卿；李斯（楚国人，属客卿）亦在被逐之列，于离秦途中上书谏阻。文章开门见山提出中心论点“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”，站在秦国统一天下大业的高度，先以秦穆公、孝公、惠王、昭王四代君主任用客卿而致强的史实论证，再以秦王喜好的异国珍宝、美女、音乐与“非秦者去，为客者逐”的现实作对比，揭露“重物轻人”的矛盾，最后以“太山不让土壤”“河海不择细流”作喻，从理论上阐明纳客之利、逐客之害。全文正反论证、反复推论、铺陈排比、气势酣畅，深得战国纵横家之风，终使秦王收回成命、恢复李斯官职。 【素养目标】 1. 语言建构与运用：积累“缪、蹇、皋、腴、穰、鼍、厩、玑、珥、髀、黔、藉、赍”等字音，掌握“过、却、内、就、资、赍”等重点实词与通假字、词类活用。 2. 思维发展与提升：梳理论证思路（提出论点—历史论证—现实对比—理论升华），把握“开门见山、正反对比、层层递进”的说理结构。 3. 审美鉴赏与创造：品味铺陈排比的气势、对比类比的机锋、比喻说理的形象，体会奏章“理足词胜、雄辩滔滔”的语言艺术。 4. 文化传承与理解：认识“地无四方，民无异国”“王者不却众庶”的用人胸襟，理解求贤若才、开放包容对强国兴邦的当代意义。 【命题双向细目表】 说明：本表按“知识点 × 布鲁姆认知层级”列题，必做合计100分，选做10分。 题号 主要知识点 认知层级 分值 1 字音识记 识记 3 2 字形辨识 识记 3 3 词语运用 理解 3 4 文学文化常识 识记 3 5 内容理解辨析 分析 3 6 课文内容填空 识记 8 7 写作手法填空 理解 6 8 文言词释义 理解 6 9 史实人物对应 识记 3 10 概括与作用分析 分析 4 11 内容理解辨析 分析 3 12 成效概括 分析 4 13 论证手法辨析 理解 3 14 论证意图探究 评价 6 15 手法分析 分析 3 16 句子赏析 分析 4 17 论证思路理解 分析 3 18 含意与方法 理解 4 19 句意理解 分析 3 20 仿写运用 应用 4 21 思路概括 分析 4 22 拟写评点 创造 3 23 语段转述 应用 3 24 比较阅读评价 评价 6 25 启示探究 评价 5 26 微写作（选做） 创造 10 一、基础积累 （本大题共8小题，合计35分。请认真书写，注意字词的音、形、义与文学常识。） 1. 下列加点字注音，完全正确的一项是（3分） A. 缪（mù）蹇（jiǎn）丕（pī）鄢（yān）郢（yǐng）皋（gāo） B. 膏（yú）穰（ráng）鼍（tuó）厩（jiù）玑（jī）珥（ér） C. 阿（ē）缟（gǎo）髀（bì）黔（qián）藉（jiè）窈（yāo） D. 瓮（wèng）缶（fǒu）雎（jū）殷（yīn）纤（xiān）施（shī） 2. 下列词语中，书写完全正确的一项是（3分） A. 黔首　膏腴　殷盛　藉寇兵而赍盗粮 B. 搏髀　宛珠　傅玑　功施到令 C. 穰侯　灵鼍　成皋　蚕食诸候 D. 阿稿　珥环　外厩　散六国之从 3. 下列句子中加点词语的使用，有误的一项是（3分） A. 文章开门见山提出“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”的中心论点，毫不含糊。 B. 李斯强调“王者不却众庶”，主张君主应广纳天下贤才，不可拒绝百姓。 C. 全文铺陈排比、反复推论，说理严密，气势酣畅淋漓，深得纵横家之风。 D. 李斯此文妙笔生花，真可谓“黔首”神来之笔，终使秦王回心转意。 4. 下列有关作者、背景与文体的说法，有误的一项是（3分） A. 李斯，楚国上蔡人，曾从荀子学帝王之术，入秦后官至丞相，是秦代著名政治家、散文家。 B. 本文写于秦王政十年（前237），因郑国渠事件，秦宗室建议逐客，李斯在被逐途中上书谏阻。 C. 题目中的“书”指书信，本文是李斯写给友人的一封私人信函，与奏章无关。 D. 文章中心论点是“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”，即驱逐客卿是错误的。 5. 下列对课文内容与论证的理解，有误的一项是（3分） A. 本文开篇即亮明观点，语气谦和而有锋芒，先破“吏议逐客”而后立论。 B. 第二段列举穆公、孝公、惠王、昭王四代君主任用客卿，证明“客何负于秦哉”。 C. 第三段以秦王喜好的异国珍宝、美女、音乐与逐客对比，揭露“重物轻人”的矛盾。 D. 文章结尾得出“藉寇兵而赍盗粮”的结论，意在说明秦国兵器粮草充足、不必逐客。 6. 根据课文内容填空。（每空1分，共8分） ①臣闻吏议逐客，______。 ②此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，______。 ③孝公用商鞅之法……诸侯亲服，______，举地千里。 ④惠王用张仪之计……割膏腴之壤，______。 ⑤昭王得范雎……蚕食诸侯，______。 ⑥今陛下致昆山之玉，有随和之宝，______。 ⑦则是宛珠之簪、______、阿缟之衣不进于前。 ⑧河海不择细流，故能______。 7. 根据课文的写作手法填空。（每空1分，共6分） ①文章一开头就点明“窃以为过矣”，运用______的立论方式，干净利落。 ②第二段列举四位君主任用客卿的史实，是______论证。 ③第三段将秦王喜爱异国珍宝与排斥异国客卿对举，是______论证。 ④第四段“太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”运用______说理。 ⑤文章大量使用______、铺陈手法，语势酣畅淋漓。 ⑥全文采用“总—分—总”的______结构。 8. 解释下列句中加点词在语境中的含义。（每空1分，共6分） ①臣闻吏议逐客，窃以为过矣（名词，过失、错误；意为“我认为逐客是错的”） ②王者不却众庶，故能明其德（动词，拒绝；意为“君主不拒绝百姓”） ③向使四君却客而不内（通“纳”，接纳；意为“倘若四君拒绝客卿而不接纳”） ④河海不择细流，故能就其深（动词，成就；意为“成就它的深邃”） ⑤今逐客以资敌国，损民以益仇（动词，资助、供给；意为“资助敌国”） ⑥此所谓藉寇兵而赍盗粮者也（动词，送给、付与；意为“送给盗贼粮食”） 二、课内语段阅读（一） （本大题共6小题，合计23分。阅读下面节选，完成9—14题。） 【节选】昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！ 9. 下列对第二段所用史实与人物对应，正确的一项是（3分） A. 穆公用由余、百里奚、蹇叔等五子，并国二十，遂霸西戎。 B. 孝公用张仪，散六国之从，使之西面事秦。 C. 惠王用商鞅，移风易俗，民以殷盛，至今治强。 D. 昭王用范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，遂霸西戎。 10. 第二段列举四位君主“皆以客之功”的史实，有什么论证作用？它与全文中心论点有何关系？（4分） 11. 下列对节选内容的理解，有误的一项是（3分） A. 四代君主皆依靠客卿建功，证明客卿曾有功于秦，不应被驱逐。 B. “功施到今”说明张仪的谋略影响延续到李斯上书之时，功业长存。 C. 作者意在以史为鉴，说明逐客会背离秦国累世强盛之道、于秦不利。 D. “客何负于秦哉”是反问，意在强调客卿对秦毫无贡献、有负于秦国。 12. 孝公任用商鞅带来了哪些成效？请结合节选分条概括。（4分） 13. 下列对第二段论证手法的分析，有误的一项是（3分） A. 列举穆公、孝公、惠王、昭王四代史实，属于举例论证。 B. 以历史事实驳斥“吏议逐客”，是先破后立、以史服人。 C. 本段仅用抒情，未使用任何论证方法，重在渲染气氛。 D. 四代史实连用排比铺陈，增强语势，令人信服。 14. 李斯为何要用大量篇幅历数秦国四代君主“皆以客之功”？请结合全文分析其论证意图。（6分） 三、课内语段阅读（二） （本大题共5小题，合计17分。阅读下面节选，完成15—19题。） 【节选】今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？……然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福。此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯……此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 15. 下列对第三段论证手法的分析，正确的一项是（3分） A. 将秦王喜爱异国珍宝与排斥异国客卿对举，揭出“重物轻人”的内在矛盾。 B. 第三段以抒情为主，意在抒发对秦国珍宝的赞叹之情。 C. 以“昆山之玉”等比喻秦王胸怀狭隘、目光短浅。 D. 用“击瓮叩缶”正面肯定秦声，主张彻底摒弃郑卫之音。 16. 赏析“然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也”的表达效果与论证作用。（4分） 17. 下列对第三、四段论证思路的理解，有误的一项是（3分） A. 先铺陈秦王所爱珍宝美女皆非秦产，再以“必秦国之所生然后可”反推其荒谬。 B. 用假设归谬，揭示“非秦者去”会导致自相矛盾、自损国力。 C. 以“快意当前，适观而已矣”点明秦王取舍的标准是实用与喜好而非产地。 D. 三、四段意在证明秦国的珍宝音乐远胜六国，因此无须任用客卿。 18. 解释“以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德”的含意，并说明使用的说理方法。（4分） 19. 理解“此所谓‘藉寇兵而赍盗粮’者也”的含意，并说明它在文中的作用。（3分） 四、语言运用与表达 （本大题共4小题，合计14分。在理解文意的基础上，进行语言实践。） 20. 仿写：课文以“太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”的“以……不……，故能……”比喻句式说理。请仿写一个句式一致的句子，阐明某一道理。（4分） 21. 请用“提出论点—历史论证—现实对比—理论升华（结论）”的思路，概括本文的论证结构。（4分） 22. 为《谏逐客书》写一句不超过20字的评点，要求突出“说理艺术”或“用人之道”。（3分） 23. 请将“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”转述成一段通俗的解说，不超过50字。（3分） 五、拓展探究 （本大题共2小题，合计11分。联系课内外，深入思考。） 24. 比较阅读：本文与《烛之武退秦师》都是说服执政者的说辞。请比较二者在说服策略、语言风格与立论高度上的异同。（6分） 25. 李斯说“王者不却众庶，故能明其德”“地无四方，民无异国”。联系当今“人才强国”“开放包容”的理念，谈谈这句话给你的启示。（5分） 六、微写作（选做） 26. 微写作（选做，10分）：假如你是战国某国谋士，读到李斯这篇《谏逐客书》，请以“一封说客的回信”或“读《谏逐客书》有感”为题，写一段不超过200字的短评，要求观点明确、有具体依据。 （提示：可围绕“开门见山立论”“铺陈排比的气势”“重物轻人的矛盾”“太山不让土壤、王者不却众庶的胸襟”等角度展开，语言力求简洁有力。） 参考答案 1. A（3分）。A项“缪（mù）、蹇（jiǎn）、丕（pī）、鄢（yān）、郢（yǐng）、皋（gāo）”全部正确。B项“珥”应读ěr（非ér）；C项“窈”（窈窕yǎo tiǎo）应读yǎo（非yāo）；D项“施”（功施到今）应读yì（非shī）。 2. A（3分）。B项“功施到令”应为“功施到今”（令/今形近而误）；C项“蚕食诸候”应为“蚕食诸侯”（候/侯形近而误）；D项“阿稿”应为“阿缟”（缟，白色丝织品，稿/缟形近而误）。“藉寇兵而赍盗粮”中“藉”通“借”、“六国之从”中“从”通“纵”，均依原文书写，非错字。 3. D（3分）。“黔首”是秦朝对平民百姓的称谓，不能用来修饰“妙笔”“神来之笔”，属误用；A“窃以为过”（窃：谦辞，过：错误）、B“不却众庶”（却：拒绝）、C“酣畅淋漓”（形容文章气势流畅）均使用恰当。 4. C（3分）。题目中的“书”指上书、奏章，是臣子向君主陈述政见的公文，并非私人书信，C错误；A、B、D均正确。 5. D（3分）。“藉寇兵而赍盗粮”意为把兵器借给敌人、把粮食送给盗贼，比喻逐客是“资敌损己”，D说“意在说明兵器粮草充足、不必逐客”完全相反，错误。 6. ①窃以为过矣　②遂霸西戎　③获楚、魏之师　④遂散六国之从　⑤使秦成帝业　⑥垂明月之珠　⑦傅玑之珥　⑧就其深 7. ①开门见山（直截了当）　②举例　③对比　④比喻（类比）　⑤排比　⑥总分（总—分—总） 8. ①名词，过失、错误　②动词，拒绝　③通“纳”，接纳　④动词，成就　⑤动词，资助、供给　⑥动词，送给、付与（意为“借给敌人兵器、送给盗贼粮食”） 9. A（3分）。B张仪是惠王所用了，C商鞅是孝公所用了，D“遂霸西戎”是穆公的功业而非昭王，故B、C、D人物对应均错，A正确。 10. （4分）作用：以秦史上四代君主皆靠客卿成就霸业的铁证，说明“客卿有功于秦”“客何负于秦”，从正面夯实“逐客错误”的立论基础。关系：这一段是全文本论的核心论据，直接支撑篇首“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”的中心论点，并为后文现实对比与理论升华张本。 11. D（3分）。“客何负于秦哉”是反问，意思是“客卿何曾亏负过秦国”，强调客卿有功无过；D说“意在强调客卿对秦毫无贡献、有负于秦”恰恰相反，错误。 12. （4分）①政治：移风易俗，民以殷盛，国以富强；②民心：百姓乐用（乐于被任用）；③外交：诸侯亲服，获楚、魏之师；④疆土：举地千里，至今治强（奠定强盛根基）。 13. C（3分）。第二段列举四代史实属举例论证，且多用排比铺陈，并非“仅用抒情、未用论证方法”，C错误。 14. （6分）①以史服人：用四代君主“皆以客之功”的史实，证明客卿是秦国强盛的根本依靠，逐客违背祖制与历史经验；②先破后立：先以“客何负于秦哉”反问否定“吏议逐客”，再正面立论；③居高立论：站在“跨海内、制诸侯”的统一大业高度，使秦王意识到逐客将自毁长城；④为下文现实对比与“藉寇兵而赍盗粮”的危害论证蓄势，最终促成秦王收回成命。 15. A（3分）。第三段将秦王爱异国珍宝与逐异国客卿对举，揭出“重物轻人”的矛盾，A正确；B说“以抒情为主”错，C“比喻胸怀狭隘”无据，D“主张摒弃郑卫之音”曲解文意。 16. （4分）表达效果：用“所重者……所轻者……”的对比句式，将“色乐珠玉”与“人民”对举，语言斩截有力，形成强烈反差。论证作用：一针见血地揭示秦王“重物轻人”的自相矛盾，直接批驳逐客之非，并自然引出“此非所以跨海内、制诸侯之术”的结论，使说理步步紧逼。 17. D（3分）。三、四段意在论证“逐客错误、纳客利国”，并非“证明秦国珍宝音乐远胜六国、无须客卿”，D颠倒了论证目的，错误。 18. （4分）含意：泰山不拒绝泥土，所以能成就它的高大；河海不排斥细流，所以能成就它的深邃；君王不拒绝百姓，所以能显扬他的德行。说理方法：运用比喻（类比）论证，以自然现象喻治国之道，生动形象地阐明“广纳人才方能成就大业”的道理，由物及人、由浅入深。 19. （3分）含意：“藉寇兵而赍盗粮”指把兵器借给敌人、把粮食送给盗贼，比喻逐客是把秦国的人才推给敌国、帮助对手壮大自己。作用：用形象的比喻收束危害分析，将逐客之害点至极点，与开篇“窃以为过矣”遥相呼应，警示秦王“求国无危，不可得也”，增强说服力与紧迫感。 20. （4分）示例：苍天不拒微尘，故能成其广；学海不弃涓滴，故能成其深。／大地不辞瘠土，故能养其物；明君不却庶民，故能兴其邦。（比喻贴切、句式一致、说理清晰即可） 21. （4分）提出论点——开篇直陈“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”；历史论证——第二段历数穆公、孝公、惠王、昭王四代以客致强；现实对比——第三段以秦王爱异国珍宝却逐异国客卿，揭“重物轻人”之矛盾；理论升华（结论）——第四段以“太山不让土壤”设喻，从理论上阐明纳客利国、逐客危国，首尾呼应，总收全文。 22. （3分）示例：开门见山，铺陈酣畅，一篇说理艺术的千古绝唱。／不却众庶，方明其德；纳天下客，成四海业。／破“逐客”之谬，立“用才”之纲。（突出主题、简洁醒目即可） 23. （3分）示例：我听说官吏们商议要驱逐客卿，私下里认为这个决定是错误的。 24. （6分）同：二者都是向执政者进言的说辞，目的都在说服对方采纳自己的主张，都讲究策略、有的放矢。异：①说服策略，《谏逐客书》居高立论、正反对比、铺陈排比、以史与喻服人；《烛之武退秦师》则抓住秦晋矛盾、以利害说秦伯、示弱中见锋芒。②语言风格，李斯文气势酣畅、辞采华丽，富纵横家之风；烛之武语委婉机警、简明切要。③立论高度，《谏逐客书》立于“跨海内、制诸侯”的统一大业；《烛之武退秦师》立于保全郑国、分化对手的现实利害。 25. （5分）要点：①“王者不却众庶”“地无四方，民无异国”强调广纳贤才、不分地域；②当今“人才强国”正需海纳百川的胸襟，破除地域、身份藩篱，聚天下英才而用之；③“开放包容”是强国之道，逐客则“内自虚而外树怨”，闭门则衰，开放则兴。联系现实言之成理即可。 26. （选做，10分）评分参考：观点明确（2分），能结合课文具体依据（如开门见山立论、铺陈排比气势、重物轻人矛盾、太山不让土壤与王者不却众庶的胸襟等，4分），语言简洁有力、符合短评体例（2分），字数符合要求（2分）。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $