Unit 6 When disaster strikes （Presenting ideas ）教学设计2026-2027学年外研版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“自然灾害主题海报”综合实践，承接单元前期灾害预警、阅读写作等内容，通过观察图片讨论导入，激活旧知并明确任务，以提纲和语言支架引导学生完成信息搜集、海报制作的完整学习链。 以“海报制作”为核心载体，融合语言能力、思维品质与学习能力培养。分组实践中信息筛选与提纲填写提升信息整合能力，成果展示锻炼口语表达，投票环节培养批判性评价。助力学生提升综合语言运用与团队协作能力，为教师提供完整活动设计与评价支持，便于高效教学。

Unit 6 When disaster strikes Presenting ideas 一、教学内容分析 本课时是本单元的总结与拓展环节，承接前期灾害预警、抗挫折故事阅读与写作等学习内容，通过“海报制作”的综合实践活动，实现知识整合与能力升华，为后续跨主题综合语言运用奠定基础。围绕“自然灾害主题海报”核心任务，从信息搜集（自然灾害类型、成因、影响等）到海报制作（按提纲组织内容、设计呈现），再到成果展示（班级分享、投票评选）构成完整学习链，融入信息整合、团队协作、语言表达、批判性反思等能力训练，是语言知识与实践素养、思维品质深度融合的典型载体。 二、学情分析 学生经过本单元前期学习，已积累了自然灾害相关的词汇与句式，具备一定的信息提取、文本分析与简单写作能力。但在将单元知识整合应用于综合实践（如海报制作）时，仍存在诸多不足：如信息搜集时，对 “自然灾害的准备措施、灾后恢复方法” 等细节信息的筛选与整合能力较弱。中学阶段的学生思维活跃，对综合实践类活动（如海报制作、班级展示）兴趣浓厚，具备一定的团队协作与动手能力，在教师引导下，能积极参与信息搜集、讨论与展示活动，借助提纲、示例等支架，完成海报制作与分享任务。但是，部分学生因信息搜集能力有限，难以快速获取有效资料；团队协作中，存在分工不明确、参与度不均衡等问题；口语展示时，因自信心不足或语言储备有限，存在表达不流畅、内容不完整等情况；自我反思环节，缺乏深度思考，难以准确评估自身学习效果与不足。 三、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 运用教材提供的海报框架设计一张有关“自然灾害”的海报。 2. 理解自然灾害对生活的影响，树立面对灾难的勇气，重视防灾减灾知识学习，认识家庭朋友支持对灾后恢复的作用。 四、教学重难点 【重点】 整合单元知识，按提纲完成自然灾害主题海报制作。 【难点】 深度整合自然灾害相关信息，在海报中做到“内容详略得当、语言简洁准确、逻辑连贯清晰”，避免信息杂乱或语言生硬。 五、教学过程 环节一：话题导入，激活旧知，聚焦任务（5 mins） 教师引导学生通过观察图片，对“自然灾害应对”自由讨论，激活学生单元所学知识，自然导入“自然灾害主题海报”制作任务。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and answer the questions. 2. Students learn about the main task. 学习理解之感知与注意 观察学生参与积极性，评估学生对单元核心知识的掌握程度，判断旧知激活效果。 环节设计意图：通过自由讨论激活学生单元所学的灾害应对知识，唤起学习记忆与兴趣；明确海报制作任务与目标，帮助学生建立任务认知，自然过渡到实践环节，为后续小组合作与信息搜集奠定基础。 环节二：分组实践，整合信息，制作海报（25 mins） 教师引导学生分组开展“信息搜集——主题投票——海报制作”活动，提供提纲与语言支持，确保海报内容完整、逻辑清晰。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students work in groups to search for information about different natural disasters using textbooks, dictionaries or online resources and take a vote to decide on one natural disaster for their poster. 学习理解之获取与梳理 巡视各小组，观察信息搜集的有效性与分工合理性，对信息筛选困难的小组给予针对性指导，评估学生信息整合能力。 4. Students organize the structure of the poster. 学习理解之获取与梳理 查看各小组提纲填写，评估内容完整性（是否涵盖五维度）、对内容不完整的小组提供修改建议。 5. Students organize the content of the poster according to the outline and the sentence structure and design the poster. 应用实践之内化与运用 评估各小组语言准确性（是否运用所给句式，表达是否准确），对语言生硬的小组提供修改建议。 环节设计意图：通过“信息搜集——主题投票——海报制作”的阶梯式活动，引导学生整合单元知识，培养信息筛选、团队协作与语言应用能力；提供提纲与语言支持，降低实践难度，确保全体学生能完成海报制作；设计环节则兼顾学生审美与创新能力培养，使海报兼具知识性与观赏性，落实综合素养提升目标。 环节三：成果展示，互动投票，深化理解（12 mins） 教师组织各小组展示海报并开展班级投票，引导学生积极互动，提升口语展示与批判性评价能力。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Students present their poster to the class. 应用实践之描述与阐释 观察小组展示的流畅性、内容阐述的清晰度，评估学生口语表达能力与公众展示自信心，给予鼓励性评价与改进建议。 7. Students vote on the "best three posters" and "best three presentations". 迁移创新之批判与评价 观察学生投票的合理性与理由阐述的逻辑性，评估学生批判性思维与评价能力，引导学生从多维度欣赏他人作品，拓宽思路。 环节设计意图：成果展示环节为学生提供语言输出与自我展示的平台，锻炼口语表达与公众展示能力；投票与理由分享活动则培养学生的批判性思维与评价能力，同时通过互动交流，让学生相互学习、借鉴优点，深化对自然灾害主题的认知，提升综合语言运用能力。 环节四：反思总结，巩固提升，布置作业（3 mins） 教师引导学生完成单元反思评估，回顾所学知识与能力，布置作业深化学习效果。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students complete the reflection form. 学习理解之概括与整合 查看学生反思表，评估学生对单元知识的掌握程度与自我认知的清晰度。 环节设计意图：反思总结环节帮助学生系统回顾单元与本课所学，客观评估自身学习效果，培养自我反思与自主学习能力。 作业与拓展 Share your poster with your family members or friends and discuss your understanding of natural disasters with them. 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $