第16课《诫子书》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《诫子书》展开，引导学生积累文言词汇、疏通文意、把握主旨，理解“静”与“俭”在修身治学中的作用。通过知识链接（作者、背景、文体、朗读提示）搭建学习支架，连接预习检测（注音、解词、翻译）与课堂探究（整体感知、核心概念品析等），帮助学生构建知识脉络。 此导学案亮点突出，预习检测夯实文言基础，课堂探究通过对比表格、逻辑分析培养思维能力，拓展延伸的比较阅读和微写作提升语言运用。结合文化自信（感受家训智慧）、思维能力（正反对比逻辑）、语言运用（骈散句式品析），助力学生自主学习，提升语文核心素养。

统编版七年级语文上册 · 第四单元 · 《诫子书》导学案 第16课《诫 子 书》导学案 一、学习目标 1. 朗读并背诵全文，积累重点文言词语，疏通文意，把握文章主旨。 2. 理解"静"与"俭"的含义及其在修身治学中的重要作用。 3. 体会诸葛亮对儿子的深切期望，感受家训文化的智慧与力量。 4. 学习正反对比的说理方法，品味骈散结合的语言特色。 二、学习重难点 【学习重点】 积累文言词汇，疏通文意；理解"静以修身，俭以养德"的深刻内涵。 【学习难点】 体会正反对比的说理逻辑；领悟"淡泊明志，宁静致远"的人生哲理。 三、知识链接 【作者简介】 诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。代表作有《出师表》《诫子书》等。他一生"鞠躬尽瘁，死而后已"，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 【背景资料】 《诫子书》写于蜀汉建兴十二年（234年），是诸葛亮晚年写给八岁儿子诸葛瞻的一封家书。此时诸葛亮即将北伐，深感时日无多，便以这封短信将自己一生修身治学的体悟凝练传授，字字恳切，句句箴言。全文仅86字，却成为千古家训名篇。 【文体知识】 诫子书：古代家训的一种形式，"诫"意为告诫、劝勉。家训是父祖对子孙的教诲与期望，常以书信形式呈现。代表作还有颜之推《颜氏家训》、朱熹《朱子家训》等。 【朗读提示】 本文句式以四字句为主，骈散结合，节奏鲜明。朗读时注意停顿与重音，如："夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。"语速宜舒缓，语气宜庄重恳切。 四、预习检测 1. 给下列画横线字注音。 夫君子之行（　　） 淫慢（　　） 险躁（　　） 遂成枯落（　　） 穷庐（　　） 2. 解释下列加点词语。 （1）夫君子之行（夫：　　　　　　） （2）静以修身（静：　　　　　　） （3）俭以养德（以：　　　　　　） （4）非淡泊无以明志（明：　　　　　　） （5）非宁静无以致远（致：　　　　　　） （6）淫慢则不能励精（淫慢：　　　　　　） （7）险躁则不能治性（险躁：　　　　　　） （8）年与时驰（驰：　　　　　　） （9）遂成枯落（遂：　　　　　　） （10）多不接世（接世：　　　　　　） 3. 翻译下列句子。 （1）静以修身，俭以养德。 （2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 4. 文学常识填空。 （1）《诫子书》的作者　　　　，字　　　　，三国时期　　　　的政治家、军事家。 （2）"诫"的意思是　　　　　　，"书"在这里指　　　　　　。 五、课堂探究 【探究一：整体感知】 5. 朗读全文，思考：本文的中心论点是什么？作者围绕中心从哪几个方面展开论述？ 【探究二：品析核心概念】 6. 如何理解"静"和"俭"在文中的含义？它们与"修身""养德"有怎样的关系？ 7. "淡泊明志"与"宁静致远"之间有何逻辑关系？结合生活实际谈谈你的理解。 【探究三：写法赏析】 8. 本文主要运用了正反对比的说理方法，请完成下面的对比分析表。 对比维度 正面论述 反面论述 修身方法 静以修身 （1）　　　　　　　 治学态度 （2）　　　　　　　 淫慢则不能励精 性格修养 淡泊、宁静 （3）　　　　　　　 最终结局 （4）　　　　　　　 遂成枯落，多不接世 9. 本文句式上有何特点？这样的语言形式有什么表达效果？ 【探究四：深层领悟】 10. 诸葛亮写此信时年已五十四岁，儿子年仅八岁。结合时代背景，谈谈你对"悲守穷庐，将复何及"一句的理解。 六、拓展延伸 11. 比较阅读：将《诫子书》与诸葛亮的《出师表》进行比较，说说两篇文章在情感表达上有何异同。 12. 微写作：仿照本文"夫……，……以……，……以……"的句式，写一段话勉励自己或同学（不少于60字）。 七、课堂小结 本文是诸葛亮临终前写给儿子的家书，以"　　　　　　"为核心，从修身、治学两方面告诫儿子：要以"　　　　"来修养身心，以"　　　　"来培养品德；要"　　　　　　"才能明确志向，要"　　　　　　"才能实现远大目标。全文情真意切，凝练警策，堪称家训典范。 《诫子书》导学案 · 参考答案 一、预习检测 1. 注音： 夫（fú）　淫（yín）　躁（zào）　遂（suì）　庐（lú） 2. 词语解释： （1）夫：发语词，用于句首，表示将发议论。 （2）静：屏除杂念和干扰，宁静专一。 （3）以：连词，表示后者是前者的目的，用来。 （4）明：明确、坚定。 （5）致：达到。 （6）淫慢：放纵懈怠。淫，过度、放纵；慢，懈怠。 （7）险躁：轻薄浮躁。险，轻薄。 （8）驰：疾行，指迅速逝去。 （9）遂：最终、终于。 （10）接世：接触社会，对社会有贡献。 3. 翻译： （1）以宁静专一来修养身心，以节俭来培养品德。 （2）不内心恬淡就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。 （3）放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 4. 文学常识： （1）诸葛亮　孔明　蜀汉 （2）告诫、劝勉　书信 二、课堂探究 5. 中心论点："静以修身，俭以养德"。 论述方面：①修身——淡泊宁静；②治学——勤学励精；③惜时——不可淫慢险躁。 6. "静"指内心宁静专一，屏除杂念；"俭"指生活节俭朴素。 "静"是修身的前提——只有内心平静，才能专心致志、修养品德； "俭"是养德的基础——只有生活俭朴，才能不被物欲所累、保持操守。 二者相辅相成，共同构成君子人格的根基。 7. "淡泊"是"明志"的前提，"宁静"是"致远"的条件。 只有不被名利所扰（淡泊），才能看清自己的真正志向； 只有内心安宁专注（宁静），才能走得更远、实现远大理想。 逻辑关系：条件→结果（前因后果）。 联系生活：学习中只有摒弃浮躁、专注投入，才能取得好成绩。 8. 对比分析表： （1）险躁则不能治性 （2）学须静也 / 非学无以广才 （3）险躁则不能治性（或：淫慢则不能励精） （4）广才成学 / 接世有为 9. 句式特点：以四字句为主，骈散结合，多用对仗。 表达效果：①节奏鲜明，朗朗上口，便于记诵； ②句式整齐中富有变化，增强语言的气势与感染力； ③凝练警策，言简意赅，体现文言之美。 10. "悲守穷庐，将复何及"意为：到那时悲伤地困守在破旧屋舍中，又怎么来得及呢！ 理解：①诸葛亮年迈将逝，担忧儿子若不趁早立志勤学，将来虚度年华、一事无成，悔之晚矣； ②体现了父亲对儿子深沉的爱与殷切期望； ③也警示后人：时光易逝，当珍惜青春、立志成才。 三、拓展延伸 11. 异：《出师表》写于政治军事语境，对象是后主刘禅，情感沉郁悲壮，充满家国情怀与报国之志；《诫子书》写于家庭语境，对象是幼子，情感温厚恳切，重在修身治学的谆谆教诲。 同：两文都出自诸葛亮晚年，都体现了他对"忠"与"德"的极致追求，语言都凝练有力、情真意切，堪称千古名篇。 12. 示例（供参考）： 夫学者之行，勤以补拙，恒以致远。非刻苦无以成才，非坚持无以达志。浮躁则不能深思，懈怠则不能精进。年与时驰，意与日去，遂成平庸，多不立事，悲守凡庸，将复何及！ 四、课堂小结（填空答案） ①静以修身，俭以养德 ②静 ③俭 ④淡泊明志 ⑤宁静致远 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $