1.1 认识社会生活 课件- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件以“一颗杨梅的4500年之旅”为线索，聚焦“认识社会生活”核心知识点，通过时空旅行情境串联社会生活的表现、特点及对青少年的要求，以古今杨梅待遇对比、产业链调查等活动为支架，帮助学生构建知识脉络。 其特色在于采用情境化与探究式教学，通过“古今杨梅对照图”“产业链调查”“信任危机角色代入”等活动，强化政治认同（感受祖国繁荣增强制度认同）、道德修养（尊重劳动者价值）、责任意识（共护公共利益），学生能在实践中深化理解，教师可依托丰富活动设计提升教学实效。

一颗杨梅的4500年之旅 一颗小小的杨梅，穿越千年，见证了怎样的社会巨变？今天，就让我们跟着这颗杨梅的‘足迹’，一起走进丰富多彩的社会生活。” 丰富的社会生活 第一课 学生从多维度对比古代与现代杨梅的待遇差异在具体数据与事实中直观感受祖国日益繁荣昌盛，增强对中国特色社会主义的认同与信心。 通过参与“杨梅产业链调查卡”合作探究活动，学生深刻认识每一种职业的社会价值，懂得尊重劳动、珍惜劳动成果，形成尊重劳动者的道德自觉。 道德修养 通过对“杨梅保鲜进化史” 的了解，感受物质生活水平的不断提升，形成热爱生活、积极向上的社会心态，愿意主动走进社会、了解社会。 健全人格 通过参与“换位思考”破解信任危机活动，学会换位思考，认同公共利益需要人人守护，树立“公共生活，人人有责”的担当意识，愿意从自身做起参与公共空间建设，共创共享美好生活。 责任意识 通过完善“古今杨梅对照图”，学生从多维度对比古代与现代杨梅的待遇差异在具体数据与事实中直观感受祖国日益繁荣昌盛，增强对中国特色社会主义的认同与信心。 政治认同 1、感受社会生活的方式（P3） 2、社会生活的特点（P4—P5） 3、社会生活对青少年的要求（P5） 杨梅的“产业链之旅” 沿途遇见了怎样的社会生活？ 议题一(空间篇) 杨梅的“保鲜进化史” 时间刻度里藏着怎样的社会密码？ 议题二(时间篇) 杨梅的“信任终点站” 这场旅途给我们留下了什么启示？ 议题三(终点篇) 议题一(空间篇) 沿途遇见了怎样的社会生活？ 议学活动 1 “杨梅产业链”微讨论 结合视频内容，讨论“这颗杨梅从枝头到你手中，除了田间、工厂、超市货架，还可能会‘路过’哪些社会场所？” 如果它会‘看’，它会看到怎样的社会生活图景？ 讨论主题 思考角度：社会场所（博物馆、升旗仪式、学校等） ①走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳动； ②来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作； ③步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘； ④参观博物馆，丰富的展品令人震撼； ⑤观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪。 社会生活的表现 议学活动 2 “杨梅产业链调查卡”合作探究  一颗杨梅从枝头到舌尖，背后有无数人在付出，形成了一张庞大的社会协作网。 产业链环节 谁在发挥作用？ 这个职业的 社会作用 种植 技术改良 采摘/分拣 冷链运输 深加工 质量检测 销售 宣传推广 果农 农技专家 采摘工人 物流司机 研发员/工人 市场监管员 电商/商家 短视频博主 提供原材料 提升产量与品质 完成初步处理 连通城乡市场 延长产业链 保障食品安全 对接消费需求 传播品牌与文化 活动要求：请小组参考示例（种植→ 果农→ 提供原材料 ）分工合作完善调查卡。 组内分工：①记录员：填写调查卡表格；②绘图员：整理岗位卡片；③发言人：上台粘贴链条并分享小组观点； 动态展示流程：小组依次上台，按 “种植→技术→采摘→运输→加工→销售→配套服务” 顺序粘贴卡片，完整串联整条杨梅产业链。 ① 假设缺少农技专家 / 物流司机，杨梅产业会遭遇什么难题？这说明各行各业之间存在怎样的联系？ ②一颗杨梅除了被当作鲜果吃掉，它还可以“变成”什么？满足人们的哪些需求？ （如：杨梅酒——满足人们的美食需求、杨梅文创——满足人们的文化需求） 社会生活的特点 1）社会生活是丰富多彩的。 ①在社会生活中,物质产品和精神食粮种类繁多,为人们提供了多样化选择。 ②人们从事着不同的职业,在岗位上发挥着各自的作用。 ③人们的交往方式越来越丰富,形成了各种各样的社会关系,我们的社会生活充满活力,令人期待。 议题二(时间篇) 时间刻度里藏着怎样的社会密码？ 议学情境 杨梅保鲜进化史 杨梅比荔枝更娇贵，无厚皮保护，“一日色变，两日香变，三日味变”。唐代向朝廷进贡杨梅，需快马接力、昼夜兼程，沿途损耗巨大，十筐鲜果运抵长安仅存一二。鲜果无法长途运输，民间多将杨梅制为盐渍杨梅、蜜饯或杨梅酒，普通百姓一生难得品尝几颗新鲜杨梅。“快马加力”只为宫廷特供，平民只能望梅止渴。 唐代贡梅之难 2026年杨梅产业的三大技术变革 ① 大棚设施杨梅：浙江兰溪推广第五代山地智能大棚，自动控温、AI智能监测，杨梅从“论筐卖”到“论颗卖”，身价翻了几十倍 ② 全程冷链运输：杨梅从枝头采摘到预冷包装、再到全程冷链发运，形成“产地预冷+防震包装+空地联运”全链保鲜模式，江浙沪次日达。 ③ “半休眠”保鲜技术突破：高压低频电场物理保鲜技术，让杨梅水分子有序排列，在-6℃环境下仍不结冰，保鲜期延长至20余天。 “从‘快马送鲜果’到‘冷链次日达’，从‘一日味变’到‘20天保鲜’——推动这些变化的原因有哪些？ 议学活动 “古今杨梅保鲜对照图”小组合作 请小组合作完成“古今杨梅保鲜”方式变化的原因 对比维度 古代 今天 变化原因 运输方式 快马 全程冷链、空地联运 保鲜时长 1-2天 最长25天 消费群体 贵族专享 全民共享 种植方式 露天“靠天吃饭 AI智能大棚“住别墅 生产工具变革 科学技术进步 社会观念更新 生产方式变革 1）是哪些力量推动了杨梅的运输、保鲜、种植、消费的改变？ 2）这些变化带给我们哪些物质、精神层面的感受？ 思考 社会生活的特点 2）社会生活是不断变化发展的 原因：生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新，使我们的社会生活日新月异。 表现：今天，我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁荣昌盛。 议题三(终点篇) 这场旅途给我们留下了什么启示？ 议学情境 “泡药杨梅”事件引发信任危机 部分收购点违规使用不明药水浸泡杨梅延长保鲜，短视频曝光后消费者集体恐慌，杨梅销量断崖式下跌，合规种植果农、正规经销商大面积亏损，5 名违规人员被刑拘，整个福建杨梅产业遭遇信任重创，行业协会呼吁重建市场信任。 新闻摘要 社会生活具有公共性，公共利益由大家共同享有，秩序也需要大家共同维护。少数人的违规扰乱社会秩序的行为，损害的是所有人的利益和整个社会的发展。 少数收购点的违规行为，为什么会让整个福建杨梅产业遭遇重创？”分层阶梯思考问题。 思考 独白角度：（在事件中的处境，你的责任是什么？你应该如何化解信任危机？） 全班分为四组，分别代入以下角色（果农、监管部门、消费者、经销商），小组讨论后，选出代表进行角色独白展示（带入角色情绪，进行有感情的独白展示） 任务 议学活动 1 角色代入——“换位思考”破解信任危机 社会生活的特点 3）社会生活具有公共性 ①社会生活是在公共空间展开的。 ②社会公共利益由大家共同享有（共享），社会秩序由大家共同维护（共护），社会发展由大家共同推动（共助）。 社会公共生活我参与————“微行动卡片” 在校园或社区中，我发现的问题： 我想做的一件小事： 议学活动2 我的“微行动卡片” 结合自己的生活实际，填写卡片，并进行分享。 示例：“我发现学校食堂餐盘有时无人收拾。我想倡议‘吃完主动送回收餐处’ 活动要求 这是个人的行动，不是小组活动 3.社会生活对青少年的要求 ①作为社会的一员，我们的生存和发展离不开社会。 ②我们要树立积极的生活态度，主动融入社会生活，养成亲社会行为。（单元导读） ③面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。 课堂小结 1.社会生活的表现？ 2.社会生活的特点？ 3.丰富多彩的社会生活，对青少年有何要求？ A.社会生活是丰富多彩的。 B.社会生活是不断变化发展的。 C.社会生活具有公共性。 1．2025年以来，中小学春秋假已经在四川、广东、浙江等多地实施。孩子们走进自然，观察草木萌发，感受秋收喜悦，饱览祖国山河，感受自然山川和历史文化……实施春秋假制度能够（    ） ①打破课堂壁垒，走进社会生活 ②感受文化气息，感悟生命真谛 ③体验山河之美，促进全面成长 ④追求物质享受，拥抱美好生活 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④ 随堂练习 【详解】①：实施春秋假让学生走出校园，走进自然和社会，有利于打破课堂壁垒，走进社会生活，故①说法正确。 ②：通过感受历史文化及自然变化，有利于学生感受文化气息，感悟生命真谛，故②说法正确。 ③：饱览祖国山河，感受自然山川，有利于体验山河之美，促进全面成长，故③说法正确。 ④：实施春秋假旨在促进学生身心发展和实践体验，而非追求物质享受，故④说法错误。 2．下述表格中的内容共同体现了（    ） 随堂练习 【详解】A：表格中通信方式从烽火到智能手机、交通工具从马车到飞机的演变，均体现了社会生活随着时间推移不断进步，呈现动态发展的特点，故 A 说法符合题意； B：现实生活中人们并未完全放弃使用纸质信件，且该选项无法概括表格中交通工具变化的内容，故 B 说法错误； C：该选项仅概括了交通工具的变化，无法涵盖通信方式的变化，概括不全面，故 C 不符合题意； D：题文内容强调的是社会生活的进步与发展历程，而非单纯强调生活的多样性或丰富性，故 D 不符合题意； 在通信方式上，从烽火狼烟到飞鸽传书，从纸质信件到电报、电话，再到今天的智能手机，人们的信息传递越来越高效。 在交通工具上，从马车到火车、汽车、飞机，人们的出行更加便捷、舒适，“千里江陵一日还”成为现实，“蜀道之难，难于上青天”已成为历史。 A．社会生活是不断变化发展的 B．人们已放弃使用纸质信件 C．人们的出行方式发生变化 D．社会生活是丰富多彩的 3．下图是某班“行走的思政课”活动路线构思图，根据路线内容推测，该活动主题应该是(    ) 随堂练习 【详解】本题考查感受社会生活。 B：“行走的思政课”活动路线涉及社会生活的科技领域、社会生活的生态领域、社会生活的文化领域，均属于社会生活范畴，分别聚焦科技发展、绿色发展、文化探究，旨在引导学生通过社会实践和实地考察，拓宽视野、提升综合素养，B正确； A：题干活动路线聚焦科技、绿色、文化探究领域，没涉及社会关系，A说法不符合题意； C：“感受科技革命”仅对应路线一，未涵盖绿色发展和文化探究，范围过窄，故C不符合题意； D：活动路线中未涉及“社会规则”“社会秩序”相关内容，故D不符合题意； 故本题选B。 A．改善社会关系，参与社会实践 B．走进社会生活，提升综合素养 C．关注社会发展，感受科技革命 D．遵守社会规则，维护社会秩序 4．“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”这启示我们要（    ） A．主动关心社会发展，积极融入社会 B．专心读书，不要关心国家大事 C．只关注自己的家庭生活 D．远离社会，避免受到不良影响 随堂练习 【详解】本题考查走入社会的相关知识。 A：诗句强调既要专注学习（读书声），也要关注社会（家事国事天下事），选项“主动关心社会发展”符合诗句核心思想，故A符合题意； B：诗句明确提到“事事关心”，选项“不要关心国家大事”与诗句直接矛盾，故B说法错误； C：诗句涵盖“家事国事天下事”，选项“只关注家庭生活”片面化，故C说法错误； D：诗句倡导积极关注社会，选项“远离社会”与之完全背离，故D说法错误； 故本题选A。 $