3.2 营造清朗空间 课件- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“合理利用网络、辨别网络信息、传播网络正能量”展开，通过对比良田记录的真实坚韧故事与网络“卖惨直播”案例导入，以“看见光-辨别光-成为光”子议题递进，构建从识别内容价值到实践传递爱的学习支架。 其亮点在于结合真实案例与情境活动，如角色扮演、思维导图作战，培养学生道德修养（辨别内容真伪）、法治观念（三步核查信息）、责任意识（制定正能量行动计划）。采用情境教学与合作探究，小结系统归纳知识，助力学生提升媒介素养，为教师提供丰富教学素材。

共建网络美好家园 3.2 通过对比良田记录与网络卖惨剧本，培养学生识别网络信息的能力，如看到网上的求助信息，能说出3种核实真假的方法。 01 通过角色扮演与思维大作战，学会分析判断网络信息的真伪，自觉抵制不良信息，提高个人信息保护意识。 02 通过了解良田“授人以渔”的帮助方式及陈心灵母子的自强故事，引导学生例举身边值得传播的网络暖闻。 03 通过制定“我的网络正能量行动计划”并分享具体行动，引导学生在网络空间主动选择爱、传递爱，积极传播网络正能量。 04 1. 我们应该如何利用网络？ （P19-22） 2. 如何辨别网络谣言？（P21） 子议题一 ：看见光——什么样的网络内容值得被看见？ 子议题二 ：辨别光——海量信息中，我们如何不被误导？ 子议题一 ：成为光——我们如何在网络空间选择爱、传递爱？ 看见光——什么样的网络内容值得被看见？ 对比两种“看见”，哪种“看见”给你的感触更深？为什么？ 博主良田偶遇靠收废品养家、烧伤毁容的母亲与8岁儿子纯纯，他用镜头记录母子自力更生、婉拒转账、靠劳动谋生的全过程，视频展现普通人坚韧、自尊、乐观的底色，收获千万网友真诚赞美。 网络批量流水线式“卖惨直播”：演员扮演苦难人群，刻意落泪、编造悲惨身世，靠博取观众同情心诱导打赏、带货牟利，据调查，70%的网友表示曾被卖惨视频欺骗过，这类直播严重消耗大众善意。 议学情境：两种不同的“看见” 议学情境：两种不同的“看见” 活动流程 网络内容鉴别我们辨 1. 教师在黑板上画出两个大圆圈，这两个圆圈相交，三个区域分别标注“值得被看见的内容”、“需要谨慎对待的内容”和“需要警惕的内容”。 2. 全班分为5-8个小组，每组发放一组卡片2张，同学们将观察到的网络内容描述写在卡片上。 3. 各小组讨论后将卡片贴到对应的圆圈中，并派代表说明理由。 值得被看见的内容 需要警惕的内容 需要谨慎对待的内容 思考 1.良田镜头里没有刻意卖惨，为什么反而俘获大家好感？ 2.如果博主记录了贫困家庭的生活，但是没有明确要捐款，只是希望大家关注农产品销路，这属于“光”还是“暗”？ 良田的视频之所以打动人，是因为他记录了“人穷志不短”的真实力量，没有消费他人的苦难。 1. 我们应该怎样合理利用网络？P19-22 ① 我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。（P19） ② 我们要学会选择网络信息，学会“信息节食”。（P20） 辨别光——海量信息中，我们如何不被误导？ 议学情境：困境中的自食其力 议学情境：困境中的自食其力 良田说，他找过这个家庭三次，希望直接资助对方，均被对方婉拒了。良田没有放弃，也没有直接打钱，而是邀请她去杭州学花艺。陈心灵伸出手给他看：四根手指弯着，拇指往外翻，连触觉都没有，根本捏不住花枝。最后，她还是去了，用两只手才能把花枝按进花泥，指尖磨得发疼也不敢停。 陈心灵账号明确表示不接受任何捐赠 纯纯用捡来的水瓶给妈妈做了一束花 议学情境：“困境人设”剧本博眼球 议学情境：“困境人设”剧本博眼球 与此同时，网络上一些账号编造不同的“困境人设”，博取网友的同情，骗取捐款。 假的 假的 假的 假的 活动流程 网络内容鉴别我们辨 1. 提供两种活动方式，同学们可按自己的兴趣点选择想要开展的活动，然后分组开展活动。 2. 提供三组情境，同学们分组后在三组情境中选择一个开展活动。 活动方式2选1 1.角色扮演情景模拟 要求：学生自荐，推选出几位同学扮演不同的角色选择其一的情境进行演绎。 2.思维大作战 要求：其他的同学可自行组队（3-4个组）自选一个问题，多角度分析如何辨别网络信息，派代表分享。 一看来源（是不是官方号/认证账号） 二查证据（有没有照片、医院证明等实锤） 三问官方（打相关部门的咨询电话核实） 三步核查口诀 情境1：角色扮演：转发者、已捐款同学、提出质疑的同学、班主任 思维导图方向：如何核实这条求助的真实性？（信息来源、官方渠道、求证步骤） 情境2：角色扮演：主播、粉丝、买了差货的同学、旁观者 思维导图方向：主播的“故事”和“商品”之间有什么关系？如何识别带货中的套路？ 情境3：角色扮演：转发爆料的人、粉丝、质疑者、旁观同学 思维导图方向：一条热搜传开后，如何一步步判断真假？（源头、证据、官方说法、情绪影响） 12 网络内容鉴别我们辨 你的班级群突然出现一条消息：“隔壁学校一名学生重病，急需捐款”，附上收款码和催泪文字，很多同学已经转账了。 你常看的一位游戏主播，突然开始直播带货。他红着眼眶说“爷爷生病急需钱，这批文具超低价亏本卖”，你发现他卖的笔和网上同款价格差不多，质量却差很多。 你刷到一条热搜：“某网红摆拍卖惨骗钱”。评论区有人说“早就看穿他了”，也有人说“反转了，他是被冤枉的”。你点进去发现，不同账号说的完全不一样。 活动情境3选1 这条消息是学校老师发的吗？有没有医院的诊断证明？能不能先问问班主任再转钱？ 这条筹款理由有凭证吗？低价劣质商品是否涉嫌营销套路？要不要多方核实再下单？ 多方说法矛盾该信哪一方？消息来源是否权威可靠？怎样查证新闻真相，不盲目站队跟风评论？ 情境提示卡 反套路小锦囊：遇到“带链接/收款码的紧急求助”，先别急着点，复制到浏览器搜一下有没有官方辟谣；遇到“主播卖惨带货”，先看商品有没有质检报告，再去其他平台比价等。 我们不仅自己要抵制卖惨视频，也不要随便转发未经核实的求助信息，因为我们的每一次转发，都可能消耗真正需要帮助的人的善意。 情境1：角色扮演：转发者、已捐款同学、提出质疑的同学、班主任 思维导图方向：如何核实这条求助的真实性？（信息来源、官方渠道、求证步骤） 情境2：角色扮演：主播、粉丝、买了差货的同学、旁观者 思维导图方向：主播的“故事”和“商品”之间有什么关系？如何识别带货中的套路？ 情境3：角色扮演：转发爆料的人、粉丝、质疑者、旁观同学 思维导图方向：一条热搜传开后，如何一步步判断真假？（源头、证据、官方说法、情绪影响） 13 2. 如何辨别网络谣言？P21方法与技能 ① 注意信息出处。 ② 关注官方信息。 ③ 对信息进行多方验证。 ④ 辨识信息内容。 ⑤ 向他人求助。 1. 我们应该怎样合理利用网络？P19-22 ③ 我们要学会自觉抵制不良信息。提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。（P21） ④ 我们要学会恪守道德，遵守法律。网络不是法外之地，只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责任的网络参与者。（P21） 成为光——我们如何在网络空间选择爱、传递爱？ 陈心灵的事迹被报道出来后，引发各界关注，在爱心人士的帮助下，她重拾话筒为浙BA播报，也自学花艺技术开启新的生活。在今年广西因洪水受灾后，她义无反顾地捐出自己的全部收入，只为将大家的善意传播出去。 议学情境：传递温暖，爱心接力 议学情境：传递温暖，爱心接力 活动流程 1. 传播网络正能量我分享： ①我在网络上看到过的一个温暖瞬间： ②我可以在网络上做的一件传递正能量的小事： 2.“如果我是良田”微写作：如果我是良田，我会记录，因为TA，我想让大家看到 3. 班级分享：请几位学生分享自己的计划，然后将“我是良田”微写作的作品张贴在教室的“承诺墙”上。 我的网络正能量行动计划 看到不实信息不转发，并提醒身边同学。 我会记录校门口修自行车的爷爷，因为他每天凌晨5点就出摊，从不缺斤短两，我想让大家看到普通劳动者的认真。 看到广西洪水的救灾官兵，他们的身影很伟岸。 1. 我们应该怎样合理利用网络？P19-22 ③ 我们要学会自觉抵制不良信息。提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。（P21） ④ 我们要学会恪守道德，遵守法律。网络不是法外之地，只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责任的网络参与者。（P21） ⑤ 我们要积极传播网络正能量。（P22） ① 我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。（P19） ② 我们要学会选择网络信息，学会“信息节食”。（P20） 01 导入 02 看见光 03 辨别光 04 成为光 05 总结 初遇纯纯 选对内容 识破谣言 传递温暖 理性上网5要求 1. 数字时代，网络和电子产品已深度融入人们的日常生活。以下材料对我们理性参与网络生活的启示有（ ） A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ ①加强亲人陪伴与交流，减少屏幕依赖 ②禁止使用电子产品，彻底地远离网络 ③关注国家社会发展，传播网络正能量 ④提升媒介素养，利用网络获取新知识 详解：本题考查怎样理性参与网络生活。 ①：奶奶的话反映出人们过度使用电子产品减少了家人陪伴交流的时间，因此我们要加强亲人陪伴与交流，减少屏幕依赖，故①符合题意； ②：网络是把双刃剑，有利有弊，我们应当合理利用网络，发挥网络的积极作用，“禁止使用电子产品，彻底地远离网络”的说法过于绝对，故②说法错误； ③：理性参与网络生活要求我们关注国家社会发展，传播网络正能量，是合理使用网络的正确做法，故③符合题意； ④：爸爸的话体现了网络能帮助我们获取资讯、学习知识，因此我们要提升媒介素养，利用网络获取新知识，故④符合题意。故本题选C。 21 2. 针对部分网友利用AI工具恶意魔改四大名著、历史人物、英模形象等，歪曲解构经典影视作品的行为，国家广电总局自2026年1月1日起在全国范围内开展为期一个月的“AI魔改”视频专项治理行动。对此，下列认识正确的是（ ） A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ ①网络空间受法律约束，网络言行须严守法律边界 ②篡改经典以娱乐大众，能丰富网民精神文化生活 ③恶意魔改背离原作内涵，破坏健康网络传播生态 ④科技助力文化艺术创作，创新可以不受规则限制 详解：本题考查怎样理性参与网络生活。 ①：网络空间不是法外之地，公民在网络上的言行必须遵守法律法规，严守法律边界，故①说法正确； ②：恶意篡改经典是对传统文化的不尊重，会误导价值观，不能丰富网民精神文化生活，故②说法错误； ③：恶意魔改歪曲解构经典，违背公序良俗，破坏健康网络传播生态，需要专项治理，故③说法正确； ④：自由是有限制的，科技创新和文化创作必须在法律和道德的规则范围内进行，不能不受规则限制，故④说法错误；故本题选A。 22 3. 随着AI的迅猛发展，很多家长产生了AI焦虑，有的家长担心孩子用AI抄作业，有的家长担心AI诈骗，还有的家长担心孩子未来工作被AI取代，对此认识正确的是（ ） A．①② B．①④ C．②③ D．③④ ①使用AI会成瘾，只要孩子接触肯定会产生AI依赖 ②网络信息真假难辨，应该让孩子远离网络、远离AI ③要引导孩子在学习中理性使用AI技术，提升核心竞争力 ④AI技术是为了让我们的生活更便捷，要让科技为己所用 详解：本题考查怎样理性参与网络生活。 ①：“只要接触肯定会产生依赖”的表述过于绝对，合理规范使用AI不会必然产生依赖，故①说法错误； ②：网络和AI是把双刃剑，有弊端也有便利，“远离网络、远离AI”是因噎废食的错误做法，不符合理性对待科技的要求，故②说法错误； ③：面对AI我们应当引导孩子理性使用，规避其弊端，提升自身核心竞争力，故③说法正确； ④：AI的发展本身是为了便利生活，我们应当学会利用科技为自身服务，故④说法正确； 故本题选D。 23 $