第14课《唐诗五首——使至塞上》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

使至塞上

王维

【教学目标】

1.语言运用：准确、流利、有感情地朗读并背诵五言律诗《使至塞上》。

2.思维能力：梳理王维出使塞上的行迹，感知王维情感的变化脉络。

3.审美创造：品味“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境之美，在炼字中品析语言之妙。

4.文化自信：了解唐代边塞文化与丝绸之路的历史背景，感受盛唐气象与王维“报国赴边”的精神风貌。

【教学重点】

1.准确、流利、有感情地朗读并背诵五言律诗《使至塞上》。

2.梳理王维出使塞上的行迹，感知王维情感的变化脉络。

【教学难点】

1.品味“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境之美，在炼字中品析语言之妙。

2.了解唐代边塞文化与丝绸之路的历史背景，感受盛唐气象与王维“报国赴边”的精神风貌。

【教学方法】

诵读法、讲授法、问答法、任务驱动法

【教学课时】

1课时

【教学流程】

一、情境导入

同学们，如果要你用两个词形容西北大漠，你会说什么？（预设：荒凉、辽阔、苍茫、炎热……）一千二百多年前，一位文人独自乘坐一辆马车，从繁华的长安出发，一路向西，穿越河西走廊，走向那片黄沙漫天的土地。他不是去游山玩水，而是奉皇帝之命，去遥远的凉州慰问边防将士。这位文人是王维，这首诗就是《使至塞上》。今天，我们就跟随他的脚步，去经历这场跨越千里的心灵之旅。

 

二、朗读悟情，绘制“行迹图”

    学生自主朗读诗歌，完成以下任务：

1.请用“/”为全诗划分朗读节奏，并标出韵脚。

2.每一联分别应该用怎样的语气语调来读？请结合诗句内容说明理由。

3.小组合作，根据诗句内容，梳理王维出使的行迹。要求标注：

出发地、途经地、目的地（或最终到达的信息）。

每一联对应的地点与事件。

用一句话概括诗人在每个阶段的心理/情感状态。

预设：

1.划分朗读节奏

单车/欲/问边，属国/过/居延。   （延——yán，韵脚）

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。   （天——tiān，韵脚）

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。   （圆——yuán，韵脚）

萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。   （然——rán，韵脚）

 

2.朗读语气语调指导

首联（单车欲问边，属国过居延）：语速平稳偏缓，“单车”轻读、略带低沉，“过居延”语速拉长，读出路途遥远、形单影只之感。

颔联（征蓬出汉塞，归雁入胡天）：语调微微下沉，“征蓬”“归雁”读出漂泊无依的孤寂感，整体语气幽微、落寞。

颈联（大漠孤烟直，长河落日圆）：是全诗高潮。“大漠”“长河”重读，声音放开、拉高；“直”“圆”一字一顿，铿锵有力，读出雄浑震撼之气。

尾联（萧关逢候骑，都护在燕然）：“萧关逢候骑”语调略扬，读出遇到侦察兵时的意外与欣喜；“都护在燕然”语气坚定、收束有力，读出赞叹与自豪。

 

3.行迹和情感脉络梳理

联句	地点	事件	心理/情感
首联	长安→居延（途经居延）	奉命出使，轻车简从，路过居延	孤寂、失落（"单车"暗示随从少，有被排挤之感）