3.7《四季变化》课件-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学课件聚焦四季变化成因，从夏热冬冷的生活现象导入，通过聚焦温度变化及原因，结合手电筒模拟直射斜射、地球公转模拟实验，搭建从现象观察到原理探究的学习支架，帮助学生理解太阳高度角、地球公转与地轴倾斜的关系。 其亮点是以探究实践为主线，通过规范的模拟实验（如地球公转时保持地轴倾斜方向不变）培养科学思维，用“直射—光斑小—温度高”的链式推理构建知识联系，拓展二十四节气与农业生产体现科学观念。学生能提升探究能力，教师可借助清晰流程和分层作业优化教学。

第7课 四季变化 新教材·六年级·第三单元《地球的运动》 1 流 程 新课探究 拓展延申 思考研讨 教学目标 课堂练习 01 02 03 04 05 学习目标 维度 教学目标 科学观念 1. 能说出四季温度变化与太阳高度变化有关——太阳直射时温度高、斜射时温度低。 2. 能说出地球公转过程中由于地轴倾斜方向保持不变，导致同一地点正午太阳高度发生有规律的变化。 科学思维 1. 能通过手电筒照射实验，建立“光斑大小—温度高低”的对应关系模型。 2. 能运用链式推理（直射→太阳高度大→光斑小→温度高）解释四季温度变化。 3. 能根据公转轨道数据，判断“地球距太阳远近决定季节”的观点是否正确。 探究实践 1. 能用手电筒照射物体，观察并比较直射与斜射时光斑大小和温度感受的差异。 2. 能在地球模型上模拟公转过程，用纸屏上的光斑大小变化推理太阳高度的季节变化。 3. 能完成“地球公转与北半球气温模拟实验”记录单（春分、夏至、秋分、冬至）。 态度责任 1. 在模拟实验中认真操作、仔细观察，尊重实验事实。 2. 面对有说服力的证据，能调整自己的错误观点，保持继续探索的热情。 3. 通过了解二十四节气，感受中国古代劳动人民的智慧。 一、情境导入 一、情境导入 对于居住在北半球的我们来说， 四季变化最明显的现象就是夏热冬冷 二、聚焦 四季温度是怎样变化的?为什么会夏热冬冷呢? 三、探索（活动一：探究太阳高度变化与温度的关系） 接收太阳光能量的多少是影响地球表面冷热分布最重要的原因，太阳高度变化会影响地表温度变化。一天中早上和中午温度不同，也是出于这样的原因。 三、探索（活动一：探究太阳高度变化与温度的关系） 我们用手电筒照射物体，可以进行观察和推理。 方法： ①用手电筒垂直照射白纸（模拟直射），观察光斑的大小和亮度； 光斑小，物体影短 三、探索（活动一：探究太阳高度变化与温度的关系） 我们用手电筒照射物体，可以进行观察和推理。 方法： ②用手电筒倾斜照射白纸（模拟斜射），观察光斑的大小和亮度。 三、探索（活动一：探究太阳高度变化与温度的关系） 直射时和斜射时光斑有什么不同？哪个更亮、更集中？请用手背感受一下哪个更热？ 发现：直射时光斑小、亮、温度高；斜射时光斑大、暗、温度低。 三、探索（活动一：探究太阳高度变化与温度的关系） 一天中，早晨和傍晚太阳斜射，温度低；中午太阳直射，温度高。 三、探索（活动二：模拟地球公转） 在地球公转过程中，太阳并没有上下移动，那么它的高度变化又是怎样产生的呢? 我们已经知道，地球自转时地轴是保持倾斜的， 而方向基本保持不变。模拟地球公转，借助光斑大小，观察模型上太阳高度是否在有规律地发生变化。 三、探索（活动二：模拟地球公转） “模拟地球公转”实验步骤 ◎做一个上端有圆孔的纸屏，纸屏的高度与地球模型差不多高。 ◎用手电筒模拟太阳，手电筒高度与春分时地球仪的赤道高度保持一致。 ◎在地球仪的北半球上选择一个观察点(比如北京),贴上小纸片。 ◎模拟地球公转。公转中，调整纸屏的高度，保证光斑落在固定的观察点上，观察光斑的大小变化。 三、探索（活动二：模拟地球公转） 保持纸屏与地球模型的距离相同。 地轴的倾斜方向保持一致。 手电筒高度保持不变。 三、探索（活动二：模拟地球公转） 分组实验，在地球模型上模拟公转并观察 三、探索（活动二：模拟地球公转） 记录春分、夏至、秋分、冬至四个位置的光斑大小。填写记录单。 地球公转与北半球气温模拟实验 时间 观察点光斑 (用大、中、小表示) 太阳高度 (用大、中、小表示) 推测北半球的温度 (用高、中、低表示) 春分       夏至       秋分       冬至     中 小 中 大 小 中 大 中 中 高 中 低 三、探索（活动二：模拟地球公转） 根据观察结果， 借助上一页的链式推理进行推测。 三、探索（活动二：模拟地球公转） 地球在1月离太阳近，但北半球却是冬季，这说明了什么？ 四季变化与地球到太阳的距离无关，与地轴倾斜导致的太阳高度变化有关。 三、探索（活动三：设计实验模拟地球公转） 四、研讨 1. 模拟实验中北半球的光斑大小是怎样变化的？光斑变化与季节变化是什么关系？ 夏至光斑最小（直射）→太阳高度最大→温度最高；冬至光斑最大（斜射）→太阳高度最小→温度最低；春秋居中。 四、研讨 2. 通过两课的探究，我们能解释夏热冬冷的原因吗？ 地球公转时地轴倾斜方向不变→太阳直射点南北移动→北半球夏至太阳高度大→光斑小→温度高；冬至相反。 四、研讨 3. 回顾单元首页，哪些问题得到了解决？哪些问题还没有很好地解决呢？ 昼夜交替、四季变化的成因已解决；地球公转与四季变化的关系已明确。 五、拓展 二十四节气与农业生产 我国是一个农业大国，农作物的生长和地面获得的太阳热量息息相关。我国劳动人民长期观察太阳运行规律，确立了四季，还在四季的基础上进一步细分了二十四节气。二十四节气很好地指导了农业生产， 例如，南方种水稻需要较多的光照，所以有“过了芒 种不种稻，过了夏至不栽田”的谚语，水稻如不及时 在芒种前插秧，产量会大受影响。 收集一些谚语，我们可以比较好地了解二十四节 气与农业生产的关系。 五、拓展 五、拓展 六、课堂总结 四季温度变化与太阳高度角变化有关；夏至太阳直射北半球，太阳高度大，温度高；冬至太阳斜射，太阳高度小，温度低；地球公转时地轴倾斜方向保持不变是四季变化的根本原因。 七、作业布置 必做探究作业： 向家人解释为什么夏天热冬天冷，用“直射—光斑小—温度高”的链式推理说明。 选做探究作业： 绘制一张“四季变化成因”示意图，标注春分、夏至、秋分、冬至的太阳高度和温度变化。 八、板书设计 3.7四季变化 一、太阳高度与温度 直射 → 光斑小 → 温度高 斜射 → 光斑大 → 温度低 二、四季温度变化（北半球） 夏至：太阳高度大 → 光斑小 → 温度高（夏热） 冬至：太阳高度小 → 光斑大 → 温度低（冬冷） 春分、秋分：太阳高度中等 → 光斑中等 → 温度中等 三、根本原因 地球公转 + 地轴倾斜方向不变 → 太阳直射点移动 → 太阳高度有规律变化 → 四季变化 九、课堂练习 （一）填空题 1、夏至时，北半球正午太阳高度较________（填“大”或“小”），温度较________（填“高”或“低”）；冬至时相反。 2、直射时，光斑________（填“大”或“小”），温度________（填“高”或“低”）；斜射时相反。 3、地球公转时，地轴是________（填“竖直”或“倾斜”）的，且倾斜方向________（填“改变”或“保持不变”）。 4、四季变化的根本原因是地球公转时________导致太阳直射点移动。 高 小 高 倾斜 保持不变 大 地轴倾斜方向不变 九、课堂练习 1、北半球一年中，正午太阳高度最大、温度最高的季节是（ ） A. 春季 B. 夏季 C. 秋季 D. 冬季 2、关于四季变化的成因，下列说法正确的是（ ） A. 地球离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季 B. 四季变化与地球到太阳的距离无关，与地轴倾斜有关 C. 四季变化是由地球自转引起的 D. 四季变化是由月球引起的 3、下列节气中，北半球正午太阳高度最大的是（ ） A. 春分 B. 夏至 C. 秋分 D. 冬至 （二）选择题 B B B 九、课堂练习 1、北半球夏季温度高，是因为地球在公转轨道上离太阳最近。（ ） 2、夏至时，北半球正午太阳高度最大，光斑最小。（ ） 3、地球公转时，地轴倾斜的方向会不断改变。（ ） 二十四节气是古人根据太阳运行规律制定的，用于指导农业生产。（ ） （三）判断题 × √ × √ 你们非常优秀，加油！ 新教材·六年级·第三单元《地球的运动》 32 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $