3.7《四季变化》课件-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学课件聚焦《四季变化》，核心讲解北半球四季温度循环规律及成因，通过“夏热冬冷感受”“温度变化原因”等生活问题导入，搭建从现象观察到本质探究的学习支架，衔接昼夜交替、地球运动等前序知识。 其亮点在于以模拟实验为核心，通过手电筒与地球仪模拟公转，结合光斑大小记录单分析太阳高度与温度关系，体现模型建构与推理论证的科学思维。融入二十四节气与农业谚语，强化科学观念的实际应用，助力学生提升探究实践能力，也为教师提供结构化的实验教学与跨学科融合方案。

3.7《四季变化》 2026年秋期教科版（新教材）六年级上册科学 对于居住在北半球的我们来说，四季变化最明显的现象就是夏热冬冷。 生活在北半球的我们，四季最明显感受是什么？夏天为什么热、冬天为什么冷？四季温度如何变化？夏热冬冷的成因是什么？ 导入新课 ①四季温度呈现怎样的变化规律？②为什么会出现夏热冬冷？ 四季温度循环变化：春升温、夏最热、秋降温、冬最冷，年年重复循环。地球公转时地轴倾斜，夏季正午太阳高度高、光照集中热量多；冬季太阳高度低，光线分散热量少，因此夏热冬冷。 讲授新课 1.探究太阳高度变化与温度的关系。 接收太阳光能量的多少是影响地球表面冷热分布最重要的原因，太阳高度变化会影响地表温度变化。一天中早上和中午温度不同，也是出于这样的原因。我们用手电筒照射物体，可以进行观察和推理。 2.模拟地球公转。 在地球公转过程中，太阳并没有上下移动，那么它的高度变化又是怎样产生的呢？我们已经知道，地球自转时地轴是保持倾斜的，而方向基本保持不变。模拟地球公转，借助光斑大小，观察模型上太阳高度是否在有规律地发生变化。 ①做一个上端有圆孔的纸屏，纸屏的高度与地球模型差不多高。 ②用手电筒模拟太阳，手电筒高度与春分时地球仅的赤道高度保持一致。 ③在地球仪的北半球上选择一个观察点（比如北京），贴上小纸片。 ④模拟地球公转。公转中，调整纸屏的高度，保证光斑落在固定的观察点上，观察光斑的大小变化。 时间 观察点光斑（大、中、小） 太阳高度（大、中、小） 推测北半球的温度（高、中、低） 春分 中 中 中 夏至 小 大 高 秋分 中 中 中 冬至 大 小 低 1.我们在放大镜下能发现物体哪些新的特点？ 夏季光斑小而亮，热量集中；冬季光斑大而暗，热量分散。光斑越小，光照越集中，气温越高，对应夏季；光斑越大气温越低，对应冬季。 2.通过两课的探究，我们能解释夏热冬冷的原因吗？ 能。地球公转 + 地轴倾斜，夏季阳光直射、光斑小热量足；冬季阳光斜射、光斑大热量少，所以夏热冬冷。 3.回顾单元首页，哪些问题得到了解决？哪些问题还没有很好地解决呢？ 已解决昼夜交替、地球自转公转、四季影长与温度成因；部分拓展问题，如极昼极夜细节、南北半球温差差异还需深入探究。 二十四节气与农业生产 我国是一个农业大国，农作物的生长和地面获得的太阳热量息息相关。我国劳动人民长期观察太阳运行规律，确立了四季，还在四季的基础上进一步细分了二十四节气。二十四节气很好地指导了农业生产，例如，南方种水稻需要较多的光照，所以有“过了芒种不种稻，过了夏至不栽田”的谚语，水稻如不及时在芒种前插秧，产量会大受影响。收集一些谚语，我们可以比较好地了解二十四节气与农业生产的关系。 课堂练习 （一）选择题 1. 下列物体能放大文字图像的是（ ） A. 近视眼镜片 B. 装满水的圆形玻璃瓶 C. 平面镜 2. 放大镜放大倍数和（ ）有关 A. 镜片大小 B. 镜片凸度 C. 镜柄长短 3. 野外小河的清水（ ）直接饮用 A. 可以 B. 不可以 C. 烧开就能直接喝 C A B 一、选择题 1. 放大镜镜片是中间薄、边缘厚的透明玻璃。（ ） 2. 放大倍数越大的放大镜，能看到的范围越小。（ ） 3. 平面玻璃片透过看文字，文字会被放大。（ ） × √ × 二、判断题 这节课我们通过两组模拟实验，解开了四季冷热的秘密。首先知道阳光直射时光斑小、热量集中，温度更高，斜射则相反。地球公转过程中地轴一直倾斜且方向不变，让北半球夏至阳光直射、光斑最小，形成炎热夏季；冬至阳光大幅斜射、光斑最大，形成寒冷冬季，春分、秋分冷热适中。我们还了解到古人依据太阳运动创制二十四节气，用来指导农耕。四季变化是地球公转与地轴倾斜共同作用的结果，生活里影子长短、气温高低都能印证这条科学规律。 课堂总结 3.7 四季变化 1.直射：光斑小→热量多→温度高（夏、正午） 斜射：光斑大→热量少→温度低（冬、早晚） 2.四季成因：地球公转 + 地轴倾斜（方向不变） 夏至：光斑最小→高温夏季 冬至：光斑最大→低温冬季 春分、秋分：中等光斑，气温适中 3.拓展：二十四节气 —— 依据太阳规律，指导农业 板书设计 Lavf59.27.100 Lavf59.27.100 Lavf59.27.100 $