6.2 学会依法办事 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“学会依法办事”核心知识点，通过“小明爸爸被撞”情境导入引发思考。上承“法律为我们护航”的客观保障，下启学生法治实践的主体参与，以生活案例和问题讨论为学习支架，引导学生理解依法办事的必要性。 该资料亮点在于以生活化案例（如小卖部向未成年人售烟、中学生被狗咬伤维权）为载体，通过小组合作探究、方案设计及正反辨析活动，强化法治观念和公共参与意识。分层作业兼顾基础与实践，助学生将法治知识转化为行为能力，为教师提供清晰教学流程和可操作评价策略。

6.2 学会依法办事 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册 教学基本信息 课题 6.2 学会依法办事 教材版本 统编版（部编版）道德与法治八年级上册 课时 第1课时 课型 新授课 设计者 学情分析 1. 学生已有基础：八年级学生通过前两年道德与法治课程的学习，已经初步了解了法律的基本特征、法律与生活的关系，掌握了公民基本权利和义务的相关知识，具备了一定的法律素养和规则意识。 2. 认知发展特点：初中生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对具体案例、生活情境有较强的感知力，但对法律条文背后的法理精神理解尚浅，容易将依法办事简单等同于‘不违法’‘不受惩罚’。 3. 学习困难预设：学生往往知道‘要守法’的口号，但遇到具体问题时不知道如何依法维权、如何收集证据、如何寻求法律帮助，法治思维和依法办事的能力有待提升。 4. 生活经验关联：学生在日常生活中可能遇到过消费纠纷、校园欺凌、人身伤害等情境，但缺乏依法应对的策略，这正是本课教学的切入点和生长点。 教材分析 1. 教材地位与作用：本课是统编版道德与法治八年级上册第六课第二框，属于‘遵守社会规则’单元中‘做守法的公民’主题。本框是第六课《法律伴我们成长》的落脚点，上承‘法律为我们护航’的客观保障，下启学生对法治实践的主体参与，在培养学生法治意识和法治行为能力方面具有承上启下的重要作用。 2. 课程内容结构：本框主要围绕‘学会依法办事’展开，包括两个层面：一是为什么要依法办事，即依法办事对个人、对社会的意义；二是怎样依法办事，即遵守法律法规、养成尊法守法用法的习惯、通过法治方式表达诉求、自觉维护他人和集体合法权益。 3. 教材编写特点：本框内容以正面引导为主，强调法治实践，注重将法律知识转化为行为指导，体现了核心素养导向。教材选取了贴近学生生活的案例，为学生提供了思考与探究的支架，便于在体验中生成法治观念。 4. 教学资源整合：教学中应充分利用学生生活中的真实素材，如校园欺凌、消费维权、交通事故处理等，将教材抽象的法律原则转化为具体可感的行动方案，增强教学的针对性和实效性。 教学目标 1. 法治观念：理解依法办事是公民的基本素养，认同法治是现代社会的重要标志，树立尊法守法用法的意识，培育对法律的信仰和尊崇。 2. 法治思维：能够辨别生活中依法办事与违法办事的不同表现，初步学会运用法律视角分析问题、作出判断，形成遇事找法、解决问题靠法的思维习惯。 3. 责任意识：明确依法办事既是公民权利，也是公民义务，增强依法参与社会生活、维护自身与他人合法权益的责任感。 4. 公共参与：通过情境探究和案例实践，提高依法表达诉求、依法维护权益的实践能力，养成自觉遵守法律法规的行为习惯。 教学重难点 1. 教学重点：依法办事的具体要求，即遵守各种法律法规，养成尊法守法用法的习惯，通过法治方式表达诉求、维护权益。 突破方案：以生活化案例为载体，通过小组讨论、方案设计等活动，让学生在具体情境中提炼和归纳依法办事的行为要求，实现从感性认识到理性认识的飞跃。 2. 教学难点：理解依法办事要兼顾自身权益与他人权益、合法权益与合法方式的关系，避免以违法手段维权、以消极态度弃权等误区。 突破方案：设计正反对比辨析活动，引导学生在讨论中暴露错误观念，教师通过追问、修正、归纳等方式帮助学生澄清认知，建立正确的法治思维方式。 教学过程开展 教学目标 教学活动、互动方式、时间分配 设计意图 活动层次 效果评价 激发学习兴趣，引出本课主题，感知依法办事的必要性。 课堂导入（约3分钟）。教师用语言描述‘小明爸爸被撞’的生活情境，提问‘假如你是小明，你会怎么做？’请2-3名学生自由发言。教师追问：‘你们觉得哪种做法更理智、更有效？’引出课题并板书。 通过真实冲突情境唤起学生生活经验，引发认知冲突，使课堂从学生的真实困惑开始，为学习依法办事提供情感和认知基础。 感知理解 观察学生能否从不同角度提出应对方法，关注其是否意识到需要借助法律途径解决问题。 理解依法办事的内涵与意义，树立法治观念。 新知探究一（约8分钟）。教师提问‘什么是依法办事？它和凭冲动办事有什么区别？’学生阅读教材并圈画关键句。教师追问‘依法办事对我们个人、对社会有什么意义？’学生回答，教师归纳并板书。 通过阅读、提问和归纳，帮助学生从感性认识上升为理性认识，准确理解依法办事的概念和价值。 理解应用 通过学生回答和教师追问，检测学生能否区分依法办事与违法冲动行为，能否说出依法办事的至少两点意义。 掌握依法办事的具体要求，培养法治思维和公共参与能力。 新知探究二（约15分钟）。教师创设‘小卖部向未成年人售烟’情境，组织学生四人小组讨论，要求从法律依据、合法途径、注意问题三个角度提出方案。小组代表汇报，其他小组补充、质疑。教师归纳板书依法办事的四点要求。 通过小组合作探究和方案设计，让学生在具体问题解决中自主建构依法办事的行为要求，突破教学重点。 应用综合 评价小组方案是否合法合理可行，能否说出至少一条法律依据和一个合法维权途径，小组参与度是否均衡。 澄清依法办事的认知误区，培养法治判断力。 课堂辨析与深化（约5分钟）。教师出示三种做法（以暴制暴、自认倒霉、依法投诉），学生逐一判断并说明理由。教师追问‘为什么同样被侵权，做法不同结果不同？’引导学生讨论依法办事应注意的问题。 通过正反对比例子和追问，帮助学生澄清‘以暴制暴’‘忍气吞声’等错误观念，深化对依法办事的理解。 分析评价 通过学生判断和理由阐述，检测其能否准确识别违法做法和合法做法，能否说明依法办事要兼顾合法方式与合法目的。 梳理知识结构，强化法治认同。 课堂小结与升华（约4分钟）。教师提问‘这节课咱们学了什么？’请学生自主小结，教师总结归纳，形成知识框架，并用鼓励性语言强化法治信仰。 帮助学生将零散知识系统化，深化对依法办事的价值认同，促进知识内化。 归纳内化 通过学生小结语言，检测其能否概括本课核心观点，是否形成尊法守法用法的积极态度。 运用依法办事知识解决新情境问题，检测目标达成情况。 分层巩固与拓展（约5分钟）。教师出示‘中学生被狗咬伤后维权’案例，学生独立撰写维权方案，同桌互评并提出改进建议。教师抽取2份典型方案进行展示和点评。最后布置课后分层作业。 通过变式情境的实战演练，检测学生迁移运用能力，将依法办事的知识转化为具体行为方案，实现知行合一。 创造实践 通过维权方案的完整性和合法性评价，检测学生能否将依法办事要求综合运用于新情境。 课后作业 1. 基础巩固作业：完成教材‘拓展空间’中的判断题和选择题，进一步巩固依法办事的内涵与要求。 2. 能力提升作业：请结合生活实际，列举一个你观察到的不依法办事的现象，并写出两条依法应对的建议。要求语言规范、法律依据明确。 3. 实践拓展作业（选做）：以‘做一个依法办事的中学生’为主题，设计一份简单的法治宣传倡议书，向身边的人宣传依法办事的理念。 4. 分层作业参考答案与解析： 基础巩固题答案：判断：①√（依法办事需要遵守法律法规）；②×（依法办事不仅指打官司，还包括遵守规则、依法维权等）。选择：B（依法办事要求通过法治方式表达诉求，报警求助属于合法方式；A中以暴制暴违法，C中自认倒霉是放弃权利，D中私了掩盖违法均不正确）。 能力提升作业示例：现象：有同学在网络上辱骂他人。建议：①告诉该同学，网络不是法外之地，辱骂他人侵犯他人名誉权，应停止侵害；②被侵权人可以保留证据，向平台投诉或报警，依法维权。 实践拓展作业评价标准：倡议书应包含依法办事的意义、具体做法（遵守法律法规、依法维权、维护他人权益）、呼吁行动三部分，语言流畅即可。 板书设计 板书标题居于黑板中央上方：学会依法办事 左侧板书：为什么——依法办事的意义 1. 保护个人权益 2. 维护公平正义 3. 建设法治国家 中间板书：怎么做——依法办事的要求 1. 遵守各种法律法规 2. 养成尊法守法用法习惯 3. 通过法治方式表达诉求 4. 维护自身权益，也维护他人和集体权益 右侧板书：误区提醒（用红色粉笔标注） × 以暴制暴 × 自认倒霉 √ 协商→调解→投诉→诉讼(依法维权阶梯) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $