第22课《皇帝的新装》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《皇帝的新装》，聚焦情节梳理、人物形象及讽刺意义。以“同学们喜欢童话故事吗”导入，联系“灰姑娘”等已知童话，搭建新旧知识支架，引导学生进入文本学习。 此资料分课时梯度推进，第一课时通过语境辨析、快速阅读训练语言运用，第二课时结合心理语言描写小组品析人物培养思维能力。分角色朗读与续写练笔提升审美创造，助力学生语言运用与思维发展，为教师提供结构化教学流程。

22　皇帝的新装 第一课时 教学目标 1. [重点] 了解作者,把握文体知识。 2. [难点] 学习快速阅读,浏览全文,复述故事的主要情节。 【导入新课】 同学们喜欢童话故事吗?曾经读过哪些童话? 在童话世界里,我们认识了“灰姑娘”“小红帽”“丑小鸭”…… 童话世界是一个神奇的世界,今天我们再来认识一位来自童话王国的皇帝,看看他给我们带来了一个什么样的故事。 【教学过程】 【读读写写】 笨　　　　　　 赐(cì)　　　聘(pìn)　　　　炫yào(耀) 称职(chèn) 愚chǔn(蠢) 现kuǎn(款) 妥当(tuǒ) 理zhì(智) 呈报(chénɡ) 钦差(qīn) 滑稽(jī) 圈定(quān) jiǎohuá(狡猾) 陛下(bì) 爵士(jué) 头衔(xián) 勋章(xūn) 袍子(páo) 不可救药 hài(骇)人听闻 随声附和(hè) 【据意猜词】 1.滑稽:形容言语、动作引人发笑。 2.随声附和:别人说什么,自己跟着说什么,形容没有主见。 3.不可救药:病重到已无法救治,比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 4.称职:思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务;行为与某种身份应尽的责任相符。 5.呈报:用公文报告上级。 6.骇人听闻:使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。 【语境辨析】 1.【多音字】自从老师表扬他以后,他变得更(gèng)加热爱学习了,五更(gēng)天就爬起来读书。 2.【形近字】他聘请当地牧民教他在草原上骑马驰骋。(聘　骋) 3.【易混词】多年前,这里发生了一起骇人听闻(骇人听闻　耸人听闻)的案件。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 初读课文,整体感知 1.课文围绕“皇帝的新装”叙述了一个荒诞离奇的故事。下面,请同学们抓纲拎要,速读课文。阅读时注意思考几个问题。 思考:(1)课文中依次出现了哪些人物? (2)这件新装在不同的人眼里是怎样的? (3)用简洁的语言概括这个故事。 提示:速读课文,寻找关键词句,全神贯注,从头到尾快速阅读课文,不回看,不指读。可在课文中圈点勾画。 明确: (1)课文中依次出现的人物有:皇帝、骗子、诚实的老大臣、诚实的官员、随员、骑士、典礼官、内臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。 (2)骗子:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。 皇帝:真是美极了! 诚实的老大臣、诚实的官员:多么美的花纹!多么美的色彩! 骑士:一点儿也不错。 站在街上和窗子里的老百姓:真是漂亮! 小孩子:什么衣服也没有穿啊! (3)一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗,穿不存在的衣服举行游行大典,最后被一个小孩子揭穿谎言。 2.请同学们再次阅读课文,阅读时思考以下两个问题。 (1)围绕“骗”字,把这些人物分成三类,你会怎么分? (2)梳理情节,用“骗子行骗”开头,依次梳理情节。 明确: (1)①行骗的人:两个骗子。②被骗的人:皇帝、各级官员、百姓。③揭穿骗局的人:小孩子。 (2)骗子行骗—群臣被骗—皇帝被骗—百姓被骗—小孩揭骗 3.口头表达,复述故事。 (1)交代活动任务、活动方式。 明确:我们已经梳理概括了具体的故事情节,接下来请同学们试着把整个故事复述一遍。复述的方式有很多种:按照情节发展过程,自己讲给自己听,或者同桌之间你讲给我听、我讲给你听,或者四人一组“开火车”讲故事,或者挑选自己喜欢的情节比赛讲故事。 (2)学生以自己喜欢的方式复述故事。 (3)各组推选代表全班展示,集体点评。 【探究二】 再读课文,品味角色 以小组为单位,分角色朗读课文,要求正确、流利、有感情地朗读。 (1)分配角色。 旁白、皇帝、诚实的老大臣、骗子、诚实的官员、随员、骑士、典礼官、小孩子、小孩子的爸爸、百姓。 (2)分角色朗读课文,注意人物的语言和表情。 (3)每组选派代表在全班组织一次分角色朗读,看谁读得好。 角色形象及语气特征提示: ①旁白:语气亲切、自然,语调平缓。 ②皇帝:语气傲慢,神情自负。 ③骗子:油腔滑调,阿谀奉承。 ④诚实的老大臣:语气迟缓,故作镇定。 ⑤诚实的官员:故作姿态,语调低沉。 ⑥随员、骑士:随声附和。 ⑦典礼官:讨好皇帝,语气温柔。 ⑧百姓们:由不敢说真话到说出真相。 ⑨小孩子:天真单纯,高声叫了出来。 ⑩小孩子的父亲:说话坦然,但声音较低。 【板书设计】 【作业布置】 朗读课文,感受人物形象,将阅读感受批注在课文中。 第二课时 教学目标 1. [重点] 展开联想和想象,品读故事中关于人物描写的精彩语段,品析人物形象。 2. [难点] 深入理解课文,理解这篇童话的讽刺意义和现实意义。 【导入新课】 上节课,我们阅读了《皇帝的新装》,讲述了这个荒诞离奇的故事。这个故事中给你留下深刻印象的人物是谁呢? 【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 细读课文,分析形象 1.皇帝形象。 (1)朗读全文,圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句,揣摩、分析语言的精妙。(就学生圈画的语句,教师设疑引导,帮助学生分析理解 明确: 语句 引导 分析理解 　　他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。” 　　第一句强调的重点是什么?“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张,它有什么表达效果?用一句话概括这段话的内容。 　　重点是“新衣服”。运用夸张手法,强调皇帝的爱慕虚荣和昏庸。这段话写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。 (续表) 语句 引导 分析理解 　　“我倒很想知道,他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候,他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此,他仍然觉得,先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。 　　皇帝为什么会“感到有些不大自然”?这段心理描写有什么作用? 　　皇帝很害怕自己看不见衣料,怕别人知道自己是一个不称职的皇帝,而且对自己是否聪明也不自信,所以他“感到有些不大自然”。 这段精彩的心理描写,把皇帝不自信而又心虚,愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表现了出来。 　　“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的一件最可怕的事情。” “哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十二分地满意!” 　　皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,这表现了他怎样的特点? 　　这几句心理描写,突出了皇帝极端恐惧的心理。 他虽然什么也没有看见,嘴上却极力赞美,而且用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语,表现了皇帝的虚伪和愚蠢。 　　不过他自己心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。 　　皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的,为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”? 　　为了维护自己的统治和权威,他不能在公众面前暴露自己其实是愚蠢和不称职的,只好故作姿态,用“更骄傲的神气”来掩饰自己内心的恐慌,体现了皇帝愚蠢、自欺欺人的特点。 　　(2)依据课文中皇帝的形象,凭借个人感知,在“一个　　　　的皇帝”的句式中填一个恰切的形容词,给皇帝以准确的定位。  明确: 示例:穷奢极欲、昏庸无能、愚蠢虚伪、自欺欺人等。 2.其他形象。 刚才我们品析了皇帝的形象。下面,请同学们按照老师的这种方法,四人一组,一组选择一个人物,合作品析。 (1)学生分组,确定评议角色。 (2)学生朗读精彩语段,合作品析。老师巡回指导学生开展学习活动。(小组交流展示) 明确: 示例: 骗子:狡猾、贪婪。(语言描写、动作描写) (注:“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”,衣服的这一特征堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。) 大臣:愚蠢、虚伪。(语言描写、心理描写、动作描写) (注:两次官员“看新装”,说明他们是愚蠢、虚伪、不称职的。) 百姓:胆小、虚伪。(语言描写) 孩子:天真、诚实。(语言描写) 3.品味描写。 作者灵活运用语言描写、心理描写、动作描写、神态描写,将不同身份、不同性格的人写得活灵活现。作者写老大臣、诚实的官员和皇帝查看骗子织布的情景,场面相同,写法各不相同,妙趣横生。请同学们找出这些不同,比较体会语言的艺术。 明确: 老大臣和另一个官员查看织布的神态、动作各不相同: 老大臣在惊奇之余,先是“把眼睛睁得特别大”,然后一边称赞,“一边从他的眼镜里仔细地看”,最后则“注意地听着,以便回到皇帝那儿去的时候,可以照样背出来”。而那个官员只是“看了又看”,并没有描写其他动作。皇帝本人则是“点头表示出他的满意”,“仔细地看着织布机”,并且赐给骗子爵士头衔和勋章。 心理描写也各不相同: 对老大臣的心理描写比较详细,表现他的可怜和惊叹;对诚实的官员的心理描写较简略,表现他的自我怀疑;对皇帝的心理描写多用疑问句,表示吃惊和怀疑。 语言描写各有特色: 三人反复称赞布料的美丽;老大臣不仅反复称赞,而且答应要呈报皇上,表现了他的虚伪、自欺欺人,也再现了他当时的惶恐心态。 【探究二】 探究原因,领悟主旨 1.这真是一个耐人寻味的故事,故事中的人物上演了一场荒诞无稽的闹剧。下面,请同学们四人一小组,结合我们刚才对人物的品析,围绕下面两个问题展开讨论,记录要点,准备发言。 (1)这两个骗子能够成功欺骗人们的原因是什么? (2)故事最后由一个小孩子说出真相,为什么?(小组合作探究) 明确:(1)因为皇帝虚伪愚蠢,自欺欺人;官员们虚伪,阿谀奉承,为了明哲保身不愿承认自己愚蠢,不能实事求是;百姓胆小怕事,人云亦云。 (2)小孩子诚实天真,直言不讳。 2.请设想,假若这个皇帝不爱新衣,而是关心军队和国家,事情会怎么样呢?假如他知错能改又会怎么样呢?如果官员们都忠于职守,会怎么样呢?如果大家都诚实做人,无私无畏,又会怎么样呢? 明确:骗子就无机可乘。 3.这篇童话给了我们怎样的启示? 明确:我们要自省正己,无私无畏,敢说真话。 【板书设计】 【作业布置】 课后练笔。 (1)补写骗子每一次语言描写、动作描写前的心理活动。 (2)皇帝游行结束后可能会发生什么?从骗子的角度续写一个情节。字数不限。 学科网（北京）股份有限公司 $