6.3 文化自信日益增强 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“文化自信日益增强”，围绕文化自信的内涵、重要性及增强途径展开。通过“国潮”现象（汉服、国货等）导入，承接前两框“中华文化根”“美德万年长”，搭建从中华文化认知到文化自信理解的学习支架。 特色在于情境化教学与核心素养融合，“国潮兴起”案例分析助学生理解内涵，培养政治认同。角色扮演“文化传播大使”活动强化责任意识，分层作业兼顾基础与拓展，让学生将抽象概念转化为行动，提升教师教学针对性与课堂效率。

6.3 文化自信日益增强 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册 教学基本信息 课题 6.3 文化自信日益增强 教材版本 统编版道德与法治九年级上册 课时 第1课时 课型 新授课 设计者 学情分析 九年级学生通过前两课的学习，已初步了解中华文化的特点和传承，但文化自信这一概念较为抽象，学生容易停留在表面理解。 学生日常接触多元文化，部分学生对传统文化存在疏离感，对文化自信的深层意义（如与民族复兴的关系）认识不足。 学生具备一定的分析能力和讨论基础，但需要具体情境引导，将抽象概念与生活实际相结合。 教材分析 本课是统编版道德与法治九年级上册第六课第三框，承接前两框“中华文化根”“美德万年长”，在了解中华文化内容和传统美德的基础上，进一步探讨文化自信这一核心概念。 本框内容分为三个层次：文化自信的内涵、文化自信的重要性、如何增强文化自信。它是第六课的逻辑升华，也是学生形成正确文化观、价值观的关键环节，为后续学习“共圆中国梦”奠定思想基础。 教材引用了“国潮”“故宫文创”等时代素材，贴近学生生活，便于开展探究活动。 教学目标 1.政治认同：通过分析中华文化的发展历程，增强对中华文化的认同感和自豪感，坚定文化自信。 2.道德修养：在理解文化自信重要性的基础上，自觉传承中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观。 3.健全人格：通过小组合作和案例分析，培养理性看待文化现象的态度，提升文化包容性。 4.责任意识：明确青少年在增强文化自信中的责任，主动担当文化传承与创新的使命。 教学重难点 重点：理解文化自信的内涵及其重要性，体会文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。 难点：掌握增强文化自信的具体途径，并能结合社会生活实际进行运用。 突破方案：通过“国潮兴起”案例对比分析，引导学生从感性认识上升到理性思考；设计角色扮演活动，模拟“文化传播大使”宣传中华文化，化抽象为具体。 教学过程开展 教学目标 教学活动、互动方式、时间分配 设计意图 活动层次 效果评价 通过情境导入和问题引导，激发学生对文化自信的兴趣，初步感知文化自信的体现。 教师活动：用语言描述“国潮”现象：“同学们，最近几年大家有没有注意到，身边越来越多年轻人穿汉服、买国货、看国漫？比如李宁的服装印上了‘中国李宁’字样，故宫的文创产品卖到断货。这些现象说明了什么？今天我们就来探讨‘文化自信日益增强’。” 学生活动：学生自由发言。预设回答1：“说明传统文化又流行起来了。”教师追问：“为什么传统文化会再次流行？”预设回答2：“因为大家觉得中国的东西很酷。”教师评价：“说得好！这种‘觉得酷’的背后，其实就是一种文化自信。” 时间分配：3分钟。 以生活化情境切入，降低认知门槛，让学生在轻松氛围中进入学习状态。 识记 观察学生发言的积极性，判断学生是否对话题有初步认识。 准确理解文化自信的内涵，能用自己的语言表述。 教师活动：引导学生阅读教材P88-89，找出文化自信的定义。提问：“文化自信包含哪几个层次？请用关键词概括。”板书关键词：充分肯定、积极践行、坚定信心。 学生活动：阅读教材，回答问题。预设回答3：“文化自信是对自身文化价值的充分肯定。”教师补充：“还有积极践行和坚定信心。”追问：“‘积极践行’是什么意思？谁能举个例子？”预设回答4：“比如穿汉服就是在践行汉服文化。”教师评价：“这个例子很贴切！但要注意，践行还包括对文化创新发展的努力。” 时间分配：8分钟。 通过阅读和问答，培养学生提取信息的能力，并借助实例加深理解。 理解 提问覆盖面广，随机抽取不同层次学生回答，判断掌握情况。 理解文化自信对国家和民族的重要性，增强政治认同。 教师活动：展示材料（用语言描述）：“习近平总书记指出：‘文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。’请小组讨论：为什么文化自信如此重要？它关系到什么？”板书：国运兴衰、文化安全、民族精神独立性。 学生活动：小组讨论3分钟，代表发言。预设回答5：“文化自信能让我们不被外来文化洗脑，保持自己的特色。”教师追问：“如果文化不自信，会出现什么后果？”预设回答6：“可能会崇洋媚外，失去自己的文化认同。”教师评价：“分析得很深刻！所以文化自信事关国家文化安全。” 时间分配：8分钟。 通过小组合作和教师引导，从感性认识上升到理性思考，理解文化自信的深层意义。 应用 观察小组讨论的参与度和发言质量，记录典型观点。 掌握增强文化自信的途径，能运用所学分析实际问题。 教师活动：提出问题：“了解了文化自信的重要性，我们该如何增强文化自信呢？”请学生阅读教材P90-91，归纳三条途径，并举例说明。板书：夯实根基（继承优秀传统文化）、创新转化（推动创造性转化）、交流互鉴（吸收外来优秀文化）。 学生活动：学生阅读并举例。预设回答7：“夯实根基就是多学习经典，比如背古诗。”教师评价：“没错，但也要注意理解其内涵。”预设回答8：“创新转化比如把传统戏曲拍成电影，让年轻人喜欢。”教师追问：“你提到的这个例子属于哪种途径？”学生答：“创新转化。”教师评价：“非常准确！交流互鉴方面，谁能举例？”预设回答9：“和中国功夫结合外国电影，比如《功夫熊猫》。”教师补充：“但要注意，交流互鉴不是盲目模仿，而是取长补短。” 时间分配：8分钟。 通过归纳和举例，帮助学生系统掌握增强文化自信的途径，突破难点。 应用 通过学生举例的准确性和多样性，评估学生对途径的理解程度。 巩固本课核心知识点，检测学习效果。 教师活动：发放练习题（语言描述）：1. 填空题：文化自信是对自身文化价值的______和______，对其生命力持有的______。2. 选择题：下列体现文化自信的是（ ）A. 全盘接受外来文化 B. 盲目排斥传统文化 C. 推动中华文化创新发展 D. 复古守旧不创新。3. 简答题：请结合一个具体事例，说明如何增强文化自信。 学生活动：独立完成，教师巡视。指名回答。预设回答10：填空题答案：充分肯定、积极践行、坚定信心。选择题选C。简答题：例如，故宫博物院与腾讯合作推出“数字故宫”，运用AR技术让游客体验古代生活，这是创新转化，增强了文化自信。教师评价：回答完整，事例具体。 时间分配：5分钟。 通过即时练习，检验学生对本课知识的掌握情况，为后续教学调整提供依据。 综合 根据学生答题正确率，了解全班整体掌握情况，对错误较多的题目进行重点讲解。 总结本课内容，布置分层作业，引导学生课后继续探索。 教师活动：引导学生回顾本课三个核心问题：文化自信是什么？为什么重要？怎样增强？请学生用一句话总结。学生代表发言后，教师补充：“文化自信不是盲目自大，而是基于理性认识的自强。希望同学们在学习和生活中，做文化自信的践行者。”布置分层作业（见“课后作业”字段）。 学生活动：学生总结。预设回答11：“文化自信就是相信自己国家的文化，不盲目模仿别人。”教师肯定：“精准！但要记住，自信也包括勇于创新和交流。” 时间分配：8分钟。 通过学生总结形成知识闭环，分层作业满足不同层次需求，实现个性化学习。 综合 观察学生总结的完整性和逻辑性，判断整体教学目标达成度。 课后作业 基础题（必做）： 1. 简述文化自信的内涵。 2. 列举两个近年来能体现文化自信的现象。 提升题（选做）： 3. 结合“故宫文创”或“汉服热”的案例，分析这些现象对增强文化自信的意义。 4. 你所在学校或社区有哪些传承中华文化的活动？请提出至少两条改进建议。 拓展题（挑战）： 5. 写一篇200字左右的短文，以“文化自信，从我做起”为主题，谈谈你打算如何在学习生活中增强文化自信。 答案与解析： 1. 文化自信是对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化生命力持有的坚定信心。 解析：本题考查识记能力，要求准确表述教材定义。 2. 例如：国潮品牌（李宁、故宫口红）、央视《国家宝藏》节目、各地举办汉服文化节等。 解析：开放性题目，符合“体现文化自信”即可，需注意现象必须是近年的。 3. 意义：故宫文创将传统文化与现代设计结合，让文物“活”起来，增强了人们对中华文化的认同感和自豪感，展现了中华文化的勃勃生机；汉服热让更多人了解传统服饰文化，推动文化传承，增强了文化自信。 解析：从“增强认同”“促进传承”“展现生命力”等角度分析，言之成理即可。 4. 示例：学校开展“经典诵读”活动，建议增加“非遗进校园”体验课；社区有“书法公益班”，建议增设“传统节日民俗体验”活动。 解析：需指出具体活动，改进建议要具有可操作性。 5. 略。 解析：短文需包含“自信”与“行动”两个要素，语言流畅，观点正确。 板书设计 左侧区域：标题“6.3 文化自信日益增强” 中间区域：概念图——文化自信（内涵：对自身文化价值的充分肯定和积极践行，对文化生命力的坚定信心） 右侧区域：重要性（文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量；事关国运兴衰、文化安全、民族精神独立性） 下方区域：途径（夯实根基、创新转化、交流互鉴） 板书中用不同颜色粉笔标注关键词，如“充分肯定”“积极践行”“坚定信心”用红色，“国运”“安全”“独立性”用蓝色，途径用绿色。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $