第14课《唐诗五首：黄鹤楼》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《黄鹤楼》赏析，通过“推荐武汉”情境互动导入，结合预习了解黄鹤楼传说及崔颢背景，搭建从神话传说到实景描写的学习支架，引导学生梳理各联表达方式与内容脉络。 此资料以诵读法、任务驱动法为主，通过划分朗读节奏、分析“黄鹤”“白云”等意象、探究虚实结合技法，培养语言运用与思维能力，理解乡愁升华增强文化自信，助力学生深入品析格律诗美，为教师提供清晰教学路径。

黄鹤楼 崔颢 【教学目标】 1.语言运用：准确、流利、有感情地朗读并背诵这首七言律诗。 2.思维能力：梳理诗歌各联的表达方式与内容脉络，分析核心意象。 3.审美创造：探究诗歌虚实结合、情景交融的技法，品析格律诗语言之美。 4.文化自信：理解诗人由个人乡愁升华为对时空浩渺、人生无常的深刻思考。 【教学重点】 1.准确、流利、有感情地朗读并背诵这首七言律诗。 2.梳理诗歌各联的表达方式与内容脉络，分析核心意象。 【教学难点】 1.探究诗歌虚实结合、情景交融的技法，品析格律诗语言之美。 2.理解诗人由个人乡愁升华为对时空浩渺、人生无常的深刻思考。 【教学方法】 诵读法、讲授法、问答法、任务驱动法 【教学课时】 1课时 【教学流程】 一、情境导入 同学们，如果让你用一句话向远方的朋友推荐武汉，你会怎么说？（预设：黄鹤楼、热干面、长江大桥等）。在武汉的众多名片中，有一座楼因为一首诗而闻名天下，它就是黄鹤楼。今天，我们将跨越千年，跟随唐代诗人崔颢的脚步，登上这座“天下江山第一楼”，去感受那份穿越时空的感慨。 师生互动：结合课前预习，谈谈你对“黄鹤楼”或崔颢的了解。 预设： 黄鹤楼故址在今湖北武汉蛇山的黄鹄矶上，历代屡毁屡建，是江南三大名楼之一。 传说仙人子安或费祎曾乘黄鹤在此憩息，故名为黄鹤楼。 崔颢是唐代诗人，这首诗是他游历武昌时所作，相传李白见此诗后曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。 一座楼，因为一个传说而神秘；一首诗，因为一份乡愁而千古流传。让我们先来读一读这首诗。 二、朗读悟情 自主朗读，边朗读边思考以下问题： 1.请用“/”为全诗划分朗读节奏，并标出韵脚（楼、悠、洲、愁）。 2.结合注释，尝试用自己的话描述诗歌的大意。 3.朗读时，你认为哪一句或哪一个词最需要特别处理语气和语调？为什么？ 预设： 1.昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。（楼 lóu） 黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。（悠 yōu） 晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。（洲 zhōu） 日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。（愁 chóu） 2.诗意概述：昔日的仙人已乘黄鹤离去，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来，千百年来只有白云飘飘荡荡。阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上芳草长得极其茂盛。天色已晚，我的故乡在哪里呢？江上弥漫着烟波，真叫人愁绪万千。 3.语气语调：“空余”“空悠悠”两个“空”字需重读，读出空间上的虚无与孤寂感。 “千载”一词语速放缓，拉长声音，强调时间上的渺远。 尾联“日暮乡关何处是”语调上扬，读出疑问与迷茫；“烟波江上使人愁”语调下沉，读出无尽的哀愁与无奈。 三、脉络梳理 探究任务：逐联分析，明确各联的表达方式，概括主要内容并分析各联的作用。 预设： 1.首联（表达方式：记叙/用典） 内容：从神话传说落笔，“昔人已乘黄鹤去”，交代了黄鹤楼的来历，给黄鹤楼增添了神秘色彩。 作用：“空余”写出仙人离去，只留下空楼，奠定了全诗迷茫、孤寂的情感基调。 2.颔联（表达方式：描写/抒情） 内容：由写传说紧承首联，虚中有实。“黄鹤一去不复返”是虚写（神话），“白云千载空悠悠”是实写（眼前之景）。 作用：抚今追昔，引出诗人对岁月易逝、世事沧桑的感慨。两个“空”字极妙，既写空间虚无，又写内心失落。 3.颈联（表达方式：描写/绘景） 内容：由写传说转为实写眼前所见景物。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，描绘了一幅空明、悠远、生机勃勃的画面。 作用：以乐景衬哀情，美好的景色反而触动了诗人的羁旅之思，为抒发乡愁作铺垫。 4.尾联（表达方式：抒情/点题） 内容：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”借“日暮”“烟波”之景，直抒胸臆。 作用：点明题旨，将前面的苍茫之感汇聚成具体的“乡愁”，抒发了诗人无限的思乡之愁。 四、品析意象，感知意境 任务：找出诗中描绘的意象（如黄鹤、白云、晴川、芳草、烟波等），分析它们共同营造了一种怎样的意境？诗人看到这些意象时，内心发生了怎样的变化？ 预设： 1.神话意象（黄鹤、昔人）：缥缈、神秘。仙人的离去象征着美好事物的消逝，引发诗人对宇宙永恒的向往与人生短暂的遗憾。 2.时空意象（白云、千载）：悠远、苍茫。“白云千载空悠悠”将个人的生命置于千载的时空长河中，突显了个体的渺小与孤独。 3.实景意象（晴川、汉阳树、芳草、鹦鹉洲）：清晰、生机盎然。“历历”“萋萋”写出了景色的明丽，但这种明丽越清晰，越反衬出诗人内心的漂泊无依。 4.愁绪意象（日暮、烟波）：朦胧、凄迷。日暮时分本是归家之时，烟波江上阻隔了视线，也阻断了归途，愁绪油然而生。 意境总结：这些意象共同营造了一种空明、悠远、苍茫、略带感伤的意境。诗人由神话的虚无，到眼前景的明丽，再到日暮烟波的迷蒙，心境从迷茫、孤独逐渐聚焦为浓烈的乡愁。 追问：颈联写“晴川”“芳草”是乐景，为什么却让人更愁？ 预设：这是典型的“以乐景衬哀情”手法。眼前的景色越美好、越清晰，越能反衬出诗人漂泊在外的凄凉。万物皆有归宿（树有根，草有洲，人有家），唯独诗人无处可归，愁绪便更深一层。 五、探究写作技法之妙 任务：本诗被誉为“唐人七律第一”，其艺术成就极高。请结合具体诗句，探究本诗运用了哪些表现手法？有何妙处？ 预设： 1.虚实结合： 首联、颔联写仙人乘鹤的传说（虚），颈联写眼前看到的晴川芳草（实）。 妙处：虚实相生，既增添了黄鹤楼的神秘色彩，又使诗歌具有历史的厚重感和现实的真切感，拓展了诗歌的意境空间。 2.借景抒情： 尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，将乡愁融入到日暮、烟波等景物之中。 妙处：化抽象的情感为具体的画面，使乡愁显得更加浓郁、悠长，达到了“言有尽而意无穷”的效果。 3.用典与自然景物描写的完美融合： 前四句巧妙化用费祎登仙的典故，却不显生硬，自然过渡到“白云千载”的写景。 妙处：使诗歌具有深厚的文化底蕴，读来韵味无穷。 4.重章叠句的音韵美： 诗中两次出现“黄鹤”（昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼；黄鹤一去不复返），形成了回环往复的音乐美。 妙处：增强了咏叹的抒情色彩，仿佛诗人在反复咀嚼这份失落与愁绪。 六、知人论世，理解情感 结合补充材料，小组合作探究：崔颢在《黄鹤楼》中仅仅是在抒发“思乡之愁”吗？ 补充材料： 崔颢：汴州（今河南开封）人。他年少时才华横溢，但仕途并不顺利，曾四处漫游。本诗是诗人为了求官来到湖北，登上黄鹤楼，感慨于岁月不再、人世茫茫，写下此诗。此时诗人漂泊异乡，求仕无果，内心充满了失落与迷茫。 预设： 1.岁月不再、世事沧桑的感慨（历史之愁）： 依据：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。” 分析：诗人由仙人乘鹤离去，联想到时光的不可逆。千载白云依旧，而人生短暂，流露出对宇宙永恒、人生无常的深沉感叹。 2.漂泊异乡、羁旅无依的孤独（个人之愁）： 依据：“此地空余黄鹤楼”“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。” 分析：诗人求官不成，流落他乡。眼前的美景再好，也不是故乡。万物皆有归宿，唯独自己像那只离群的孤雁，无处安身。 3.日暮途穷、前途渺茫的苦闷（前途之愁）： 依据：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 分析：“日暮”不仅是自然时间的推移，也隐喻着诗人人生的低谷与仕途的暗淡。江上烟波浩渺，正如诗人看不清未来的方向，乡愁与仕途失意的苦闷交织在一起。 七、小结交流 崔颢笔下的《黄鹤楼》，不仅是一座物理意义上的楼，更是一座承载着中国人集体记忆的文化地标。从神话到现实，从千载白云到日暮烟波，诗人完成了一次精神的漫游。他感慨岁月，是因为珍视生命；他抒发乡愁，是因为心中有家国的牵挂。这份愁绪，穿越千年，依然能击中我们的心灵。 八、创意表达 借鉴“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的白描手法，描写你家乡的一处景物（100字左右），并融入你的情感。 范例：夕阳下的玄武湖，波光粼粼。湖边的垂柳依依，随风轻摆；远处的紫金山轮廓分明，郁郁葱葱。湖面上偶尔划过一叶扁舟，荡起层层涟漪。这熟悉的景致，是我心底最温柔的牵挂，无论走到哪里，它都是我灵魂的归处。 九、板书设计 黄 鹤 楼 —— 崔 颢 虚（传说） 实（写景） 情（抒情） 昔人去 → 空余楼 晴川树 → 芳草洲 日暮 → 烟波愁 黄鹤去 → 空悠悠 历历 → 萋萋 （时空苍茫 · 羁旅乡愁） 学科网（北京）股份有限公司 $