2.2 养成亲社会行为 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“养成亲社会行为”核心知识点，通过榕江救援视频及8岁小球迷清理淤泥案例导入，承接“人的社会化”前序知识，以“暖光”意象为学习支架，引导学生理解亲社会行为的内涵、表现、意义及养成方法。 该资料采用议题式教学，结合榕江救援、庞众望支教、黄文秀扶贫等真实案例，通过情境续演活动突破“知易行难”难点。融入政治认同（认同集体主义价值观）、道德修养（培养关爱奉献品质）、责任意识（树立社会责任担当），运用案例分析和小组合作，帮助学生内化亲社会行为，为教师提供丰富素材和可操作活动设计。

统编版 八年级上册 2.2 养成亲社会行为 2.2养成亲社会行为教学设计 课型 新授课 课时 1课时 授课对象 八年级学生 教学方法 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、榜样教育法 教学用具 多媒体课件、视频资料（榕江救援/庞众望事迹/黄文秀事迹等）、图片素材、学生活动记录表 教材分析 本课是统编版八年级上册《道德与法治》第一单元"走进社会生活"第二课"在社会中健康成长"的第二框题。本课在第一框"人的社会化"的基础上，进一步探讨个人如何在完成社会化后积极融入社会、服务社会，帮助学生理解亲社会行为的含义及表现，认识养成亲社会行为的重要意义，掌握养成亲社会行为的具体做法。教材以丰富的案例和多样化的活动为载体，从亲社会行为的概念、重要性逐步深入到如何养成亲社会行为，逻辑清晰，层次分明。 设计思路 本课以"从洪水泥泞到焕发新生——在榕江重生之路中感悟亲社会行为"为总议题，下设两个分议题：分议题一"向上闪光照亮黑暗·明晰亲社会行为"（解决"是什么"与"为什么"）；分议题二"向下扎根丈量大地·践行亲社会行为"（解决"怎么做"）。通过分析榕江暴雨救援中的暖心镜头、庞众望反哺人间的事迹、黄文秀扎根乡村的故事等，使学生在真实情境中知晓亲社会行为的含义及主要表现，理解亲社会行为对个人社会化及社会文明进步的双向意义，掌握在人际交往和社会实践中养成亲社会行为的方法，培养主动融入社会、承担社会责任的意识。 一、核心素养目标 政治认同 通过榕江救援案例和模范人物事迹，分析中国式团结的力量，认同集体主义价值观，理解亲社会行为与社会主义核心价值观的关联，增强社会责任感。 道德修养 在"微光对讲机"活动中分享个人亲社会行为经历，体会奉献带来的价值感，培养谦让、分享、合作等亲社会行为习惯，形成关爱他人、乐于奉献的道德品质。 法治观念 认识亲社会行为与法律规范的关系，了解遵守社会公德是公民的基本义务，树立依法参与社会事务的意识。 健全人格 通过实践体验提升沟通能力、同理心，形成积极的社会态度，促进心理健康发展，将亲社会行为内化为人格特质。 责任意识 通过情境续演，模拟解决公共生活矛盾，明确作为公民的社会责任，主动参与社会建设，树立"从身边小事做起、主动参与社会建设"的责任担当意识。 二、学情分析 在身心发展方面，八年级学生比七年级学生更加成熟、稳定，自我意识增强，开始更多关注外部社会世界；在知识积累方面，经过七年级的学习，学生具备了一定的道德与法治基础知识，对社会现象有了初步的辨别能力。逐渐长大的他们，拥有更多走出校门、走进社会的机会，生活半径逐步扩展，与社会的联结愈发紧密。然而，受年龄、阅历和认知水平的限制，部分学生对亲社会行为的理解仍停留在"做好事"的浅层认知上，缺乏对其深层价值的认识；在实际行动中，也存在"知易行难"的现象——知道应该帮助他人、关心社会，但在具体情境中往往选择冷漠或观望。因此，本课通过真实感人的情境创设和丰富的实践活动，引导学生在体验中感悟、在探究中内化，实现从"知"到"行"的转化。 三、教学重难点 教学重点 亲社会行为的内涵、表现及意义（即"是什么"与"为什么"） 教学难点 如何将亲社会行为内化为自觉行动，在实际生活中践行（即"怎么做"） 四、教学过程 【总议题】从洪水泥泞到焕发新生——在榕江重生之路中感悟亲社会行为 【分议题一】向上闪光照亮黑暗·明晰亲社会行为（解决"是什么"与"为什么"） 环节一 情境导入——洪水泥泞中的"暖光"（约5分钟） 教师活动 1. 讲述导入："你一定听过'村超'！但是今年夏天，因'村超'出圈的小城——贵州榕江遭遇超30年一遇洪水！洪水过后，一位8岁小球迷穿着'村超'球衣在街道上清理垃圾和淤泥的身影，引发全网关注。" 2. 播放视频：榕江救援现场——志愿者搬运救灾物资；村民接力撑起救援后方食堂；救援队逆行奔赴"战场"；社会各界捐款捐物…… 3. 提问引导：①你如何评价这位8岁小球迷的行为？②视频中这些身影有什么共同点？③这些行为与我们的学习生活有什么关系？ 4. 引出课题："没错，这些行为都属于'亲社会行为'，今天我们就一起看这些'温暖的光'如何照亮榕江的重生之路，学习——养成亲社会行为！" 学生活动 1. 观看视频，感受榕江救援中的温暖力量。 2. 思考并自由发言，表达对8岁小球迷行为的看法（关心家乡发展、奉献社会、小小年纪有担当等）。 3. 从视频中寻找共同点：这些人都在帮助他人、服务社会。 设计意图 以"村超"这一学生熟悉的文化热点切入，迅速拉近与学生的距离；以榕江洪灾这一真实事件创设情境，激发学生的情感共鸣，自然引出亲社会行为的话题。通过"暖光"意象贯穿全课，形成情感主线。 环节二 自主学习——感知亲社会行为之"形"（约6分钟） 教师活动 1. 出示自学导航（PPT展示）： ① 什么是亲社会行为？ ② 亲社会行为有哪些表现？ ③ 为什么要养成亲社会行为？ ④ 如何养成亲社会行为？ 2. 指导学生阅读教材P12—15，圈注关键词，并在疑难问题上做标记。 3. 巡视指导，了解学生自学情况。 学生活动 1. 带着问题快速阅读教材P12—15。 2. 圈画出亲社会行为的定义、表现等关键词。 3. 初步构建知识框架，标记不理解的问题。 设计意图 培养学生自主阅读和信息提取能力，让学生对亲社会行为有初步的整体感知，为后续深度探究奠定基础。"读·议·展·点·练"五步教学法中的"读"环节。 环节三 探究分享——明晰亲社会行为之"义"（约12分钟） 教师活动 【活动一】寻找"暖光"——什么是亲社会行为？ 1. 展示图片素材：①庞众望深入山东支教，担任"春蕾计划"班主任；②爱心粉丝为贫困地区儿童捐赠图书；③小张主动帮助同桌补习数学；④班级开展捐书活动。 2. 提问："这些行为有何共同点？它们对他人和社会有什么积极影响？" 3. 归纳总结：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。 【活动二】头脑风暴——亲社会行为有哪些表现？ 4. 展示教材P13图片：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展。 5. 追问："除了教材上提到的，生活中还有哪些行为是亲社会行为？"（如：为老人让座、参与垃圾分类宣传、为灾区捐款、做社区志愿者等） 【活动三】教材P12"生活观察"辨析 6. 呈现情境：学校组织八年级学生参加宣传"节能降碳，绿色发展"的社会实践活动，几位同学展开讨论—— A："我们的主要任务是学习，没有必要参加社会实践活动。" B："节能降碳是全社会共同的责任，我们都应该出一份力。" C："参加社会实践活动，可以了解社会。" D："绿色发展是大势所趋，这个活动很有意义。" 7. 提问："你赞同谁的观点？为什么？A同学的观点为什么不对？" 8. 归纳板书：亲社会行为的含义及表现。 学生活动 1. 观察图片，小组讨论，归纳共同点：这些行为都是主动帮助他人、服务社会的行为。 2. 齐读定义，在教材上做好笔记标注。 3. 头脑风暴：踊跃发言，列举生活中的亲社会行为（让座、捐款、志愿服务、垃圾分类宣传等）。 4. 针对"生活观察"展开辩论：不赞同A同学的观点。因为学习形式多样，社会实践也是学习；节能降碳关乎人类未来，参与相关活动有利于了解社会、提升能力、增强责任感，对促进人的社会化具有重要意义。 5. 在教材P13上标注亲社会行为的表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等。 设计意图 通过"看图片→找共性→下定义"的认知路径，引导学生从具体案例中抽象出亲社会行为的内涵。"生活观察"的辨析讨论培养学生的批判性思维，打破"学习与社会实践对立"的错误认知，为后续探讨"为什么要养成亲社会行为"做好铺垫。 环节四 深度探究——感悟亲社会行为之"力"（约10分钟） 教师活动 【活动四】教材P13"探究与分享"——小东和"墨缘·大手拉小手" 1. 呈现案例：八年级学生小东和伙伴们利用暑假在社区组织了"墨缘·大手拉小手"活动，每周三和周五下午教小学生书法和国画。一个暑假下来，小东和伙伴们收获了很多"粉丝"，小学生们亲切地称他们"墨姐姐""墨哥哥"。为了让小学生们进步更快，他们还一起讨论国画技法教学。 2. 提问：①小东和伙伴们付出了什么？②他们收获了什么？③这种行为对社会有什么影响？ 3. 追问拓展："结合你自己参加的类似社会实践活动，与同学交流分享你的付出和收获。"（如敬老院志愿服务、环保小卫士活动、宪法宣传等） 4. 归纳总结亲社会行为的意义（板书）： ● 对个人：促进个人成长和社会进步；有利于养成良好的行为习惯，形成正确的价值观；获得他人和社会的接纳与认可。 ● 对社会：能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 【活动五】名言印证 5. 展示："夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也。"——康有为 6. 提问："这句话告诉我们什么道理？" 7. 总结升华：人们天生喜欢群体生活，互相关心、互相帮助是人之常情。我们要养成亲社会行为，谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展。 学生活动 1. 阅读案例，小组合作讨论三个问题。 2. 各组代表发言： ● 付出：时间、精力、耐心…… ● 收获：提高了表达能力和交往能力，养成了良好的行为习惯，形成了正确的价值观，获得了小学生的喜爱和家长的认可…… ● 对社会：为社区增添了文化氛围，传递了温暖，促进了邻里和谐。 3. 分享个人经历：如参加敬老院志愿服务，付出的是陪伴时间，收获的是老人们的笑容和内心的满足感。 4. 齐读名言，理解含义：喜欢合群而厌恶孤独，互相扶持互相成就，这是人之常情中最快乐的事。 5. 在教材上标注亲社会行为的意义。 设计意图 以"墨缘·大手拉小手"为典型案例，通过"付出—收获—社会影响"三层追问，引导学生从个人和社会两个维度全面理解亲社会行为的意义。结合学生自身经历分享，让抽象的意义变得具体可感。名言引入渗透中华优秀传统美德教育，增强文化自信。 【分议题二】向下扎根丈量大地·践行亲社会行为（解决"怎么做"） 环节五 合作探究——探寻亲社会行为之"道"（约10分钟） 教师活动 【活动六】教材P14"探究与分享"——如何养成亲社会行为 1. 呈现教材四幅图情境：①在图书馆整理图书；②参观工厂，了解社会发展；③参观博物馆，感受历史文化；④参与治沙活动，绿化环境。 2. 分组任务：每组选择一幅图，讨论： ● 图中行为属于哪种亲社会行为？ ● 它带来了哪些积极影响？ ● 我们还可以怎么做？ 3. 各组汇报后，教师归纳养成亲社会行为的途径（板书）： 总：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。 ① 我们要主动了解社会，关注社会变化发展； ② 了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活； ③ 热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。 【活动七】情境续演——"暖光行动" 4. 创设情境，让学生分组选择并进行续演： ● 情境A：食堂就餐时，两位同学因插队发生争吵…… ● 情境B：研学拉练途中，一位同学扭伤了脚…… ● 情境C：发现工厂偷偷排放废水…… ● 情境D：企业宣传海报上未正确标注我国领土…… 5. 每组选派代表介绍角色后进行表演，展示在这些情境中如何做出亲社会行为。 6. 教师点评：肯定学生的创意表现，强调亲社会行为就体现在日常小事中。 学生活动 1. 小组选择一幅图，展开讨论，记录要点。 2. 各组汇报： ● 图①：整理图书——爱护公共财物、志愿服务→还可以参与图书馆志愿服务队 ● 图②：参观工厂——关心社会发展→还可以关注新闻、了解国家大事 ● 图③：参观博物馆——了解历史文化——还可以做博物馆小小讲解员 ● 图④：治沙活动——保护环境——还可以参与植树造林、垃圾分类宣传 3. 在教材P14上标注养成亲社会行为的方法。 4. 情境续演：各小组积极排练并表演。如情境B中，同学们主动搀扶受伤同学、帮他背书包、报告老师、陪伴就医等。 5. 观看其他组表演，思考评价："如果是我，我会怎么做？" 设计意图 通过"选图讨论→汇报交流→归纳方法"的探究路径，让学生在具体情境中理解养成亲社会行为的具体路径。情境续演活动将知识转化为行动模拟，帮助学生突破"知易行难"的难点，在角色体验中内化亲社会行为准则。"议·展"环节培养学生的合作能力和表达能力。 环节六 榜样引领——点燃亲社会行为之"心"（约5分钟） 教师活动 【活动八】习近平总书记寄语青年 1. 展示教材P15阅读感悟："用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏。" 2. 引导学生朗读并谈谈感受。 3. 追问："我们如何'用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神'？" 【活动九】教材P15"启思导行"——以雷锋为例探究模范人物成长过程 4. 展示材料《雷锋：永不生锈的"螺丝钉"》：雷锋出生于贫苦农民家庭，幼年家人相继去世成为孤儿。在乡亲们帮助下得以上学读书。这段经历让他从小懂得感恩和帮助他人。长大后，他将"为人民服务"作为行动准则，无论在训练还是执行任务中都表现出色。雷锋事迹被广泛传播，他乐于助人、无私奉献的精神感动了无数人。 5. 参照教材提示，引导学生探究： ● 主人公对成长环境有怎样的认识和判断？ ● 主人公是怎样确立人生志向的？ ● 主人公是如何利用社会条件实现人生目标的？ ● 主人公为社会作出了哪些贡献？ ● 社会对主人公作出了怎样的评价？ 6. 拓展：展示黄文秀事迹——从北京师范大学硕士毕业后，放弃大城市工作机会，回到家乡广西百色贫困村担任第一书记，带领村民脱贫致富，因公殉职，年仅30岁。 7. 总结：将个人发展与社会进步紧密结合起来，用自己的实际行动为国家的发展和人民的幸福贡献力量。 学生活动 1. 齐读习近平总书记寄语，感受党和国家对青年的期望。 2. 自由发言："用脚步丈量祖国大地"就是走进社会、了解国情；"用眼睛发现中国精神"就是发现身边的正能量和榜样力量。 3. 小组合作探究雷锋的成长过程： ● 成长环境：旧社会的苦难让他渴望帮助他人 ● 人生志向：立志为人民服务 ● 利用社会条件：在党和国家的培养下成长为一名解放军战士 ● 社会贡献：无私奉献，帮助无数人 ● 社会评价："全国道德模范""感动中国"人物，精神代代相传 4. 聆听黄文秀事迹，深受感动。 5. 写下自己的感悟："我要向雷锋和黄文秀学习，从身边小事做起，做一个对社会有用的人。" 设计意图 习近平总书记的寄语高屋建瓴，为青少年指明了成长方向。以雷锋和黄文秀为榜样，通过"探究成长过程"的结构化活动，让学生看到模范人物并非遥不可及，他们的亲社会行为源于对社会的深刻认识和对人民的热爱。榜样教育激发学生对亲社会行为的内心认同和情感共鸣，实现"点到行"的升华。 环节七 课堂小结与当堂检测（约5分钟） 教师活动 1. 引导学生一起总结本节课所学知识结构（配合板书）： ● 一、是什么：亲社会行为的含义及表现 ● 二、为什么：促进个人成长+社会进步 ● 三、怎么做：了解社会、遵守公德、帮助他人、投身实践 2. 强调"一个含义、两大意义、四条做法"。 3. 当堂检测（PPT出示）： 【选择题】八年级学生小赵积极参加社区"垃圾分类宣传"志愿服务活动，对此认识正确的是（ ） A. 参加志愿服务是中学生的主要任务 B. 亲社会行为有利于个人成长和社会进步 C. 中学生参加志愿服务只是为了获得表扬 D. 志愿服务与中学生无关 【简答题】结合材料，谈谈青少年应如何养成亲社会行为？ 4. 教师巡视，了解学生答题情况，及时反馈。 学生活动 1. 跟随教师回顾本课知识框架，在头脑中构建知识体系。 2. 独立完成当堂检测。 3. 选择题答案：B。交流解题思路。 4. 简答题要点：①主动了解社会，关注社会发展变化；②遵守社会公德，积极融入社会生活；③热心帮助他人，积极参与社会实践；④以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。 设计意图 结构化小结配合板书帮助学生建构"养成亲社会行为"知识体系，强化记忆与迁移。当堂检测及时检验学习效果，实现"教学评"一致性。 五、板书设计 一、含义及表现 含义：人在社会化过程中形成，符合社会道德要求、有益他人和社会 表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展 二、为什么（重点） ① 青少年阶段是人的社会化的重要时期，应养成亲社会行为 ② 对个人：养成好习惯、形成正确价值观、获得接纳与认可 ③ 对社会：带来温暖、融洽人际关系、增添正能量 三、怎么做（难点） 总：在人际交往和社会实践中养成 ① 主动了解社会，关注社会发展变化 ② 了解风俗习惯，遵守社会公德，融入社会生活 ③ 热心帮助他人，投身社会实践 ④ 以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $