第一单元 3 我爱这土地-【名校作业】2026-2027学年九年级上册语文同步练习（统编版·新教材）

3 我爱这土地 艾青 随课微写作 《我爱这土地》是一篇情感真挚、深沉、浓烈的现代诗佳作，一次次唤醒我们对中华民族百年沧桑的回忆。 请从意境和意蕴、写作手法、抒情方式及语言特色等方面选择一个角度，赏析本诗。 角度一：【语言特色】这首诗采用散文化的诗句，增强了语言的张力和抒情的感染力。诗歌形式朴素、自 然，不拘泥于结构的束缚，用自由的诗行表达浓烈的情思，如“这被暴风雨所打击着的士地，这永远汹涌着我 们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明…”，散文式的诗句，包 含了更多的内容，自由铺陈，自由抒发，传达出深沉的爱国之情。 角度二：【写作手法】这首诗采用动态描写和静态刻画相结合的手法，将诗人对祖国的深切眷恋传达出 来。诗歌第一节对鸟的歌唱进行动态描绘：用嘶哑的喉咙歌唱，歌唱土地，歌唱河流，歌唱风，歌唱黎 明…第二节笔锋一转，转到对鸟的静态刻画：一个近镜头的“眼里常含泪水”。这种转换，不仅转换了意境， 而且更真切地表达了诗人的爱国情怀。 ○积累·运用 阅读艾青的《我爱这土地》，补充完成画线句 阅读下面的材料，完成后面的题目。 的诵读批注。 无论是袅袅炊烟，小小村落，还是崇山沃 我爱这土地 野，大江大河，我站立的地方，就是我温暖的国。 假如我是一只鸟， 在海拔5380米的神仙湾、最低气温达零下60摄 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 氏度的伊木河，边防战士与恶劣环境、①枯zà0 这被暴风雨所打击着的土地， 孤寂搏斗，哪怕过年不能回家，难与爱人相聚， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 他们也无怨无悔，只因脚下站立的地方是祖国。 这无止息地吹刮着的激怒的风， 他们用青春证明：②最浪漫的不是花前月下，而 和那来自林间的无比温柔的黎明… 是忠诚信念。③最感人的不是卿卿我我，而是 —然后我死了， 以身许国。 连羽毛也腐烂在土地里面。 1.(1)请给下面加点字注音，根据拼音写汉字。 为什么我的眼里常含泪水？ 恶劣 枯zà0 因为我对这土地爱得深沉… (2)选段中，标点符号使用有误的一项是 1938年11月17日 (A.① B.② C.③)，应改为 批注一诵读这两句诗时感情是深沉优 O表达·交流 郁的，其中“嘶哑”一词应该重读，表现出鸟儿 2.学习诗歌，最有效的方法之一就是诵读，通过 的形象。 诵读可以加深体验和理解，体会诗歌丰富的 批注二这两句诗直抒胸臆，读“爱得深 内涵和情感。艾青被称为“土地的歌者”，他 沉”时要放缓语速，因为 的诗歌蕴含着深沉而真挚的爱国情怀，请你 第一单元5 ⊙阅读·鉴赏 哪年/哪月/才能够回到我那可爱的故乡 某校开展以“弘扬伟大的抗战精神”为主题 哪年/哪月/能够收回我那无尽的宝藏 的系列活动，请你参与并完成后面的题目。 爹娘啊/爹娘啊/什么时候才能欢聚一堂 曲悲歌铭刻国殇 歌曲试唱时，张寒晖与在场学生、难民无不 1931年九一八事变爆发，日军悍然侵占中 痛哭失声。这首歌先在西安二中传唱，随后张 国东北。无数东北民众被迫背井离乡，流亡关 寒晖带领学生走上城墙、街头演唱，很快在东北 内，北平、天津、西安等城市遍布流离失所的难 军中广为流传，成为流亡同胞抒发悲愤的心声。 民，到处是苦难的哭喊与满目疮痍的景象，国殇 1936年12月9日，西安上万学生游行抗 之痛笼罩神州大地。 日，齐声高唱《松花江上》。悲愤雄浑的歌声令 中共地下党员、音乐家张寒晖，始终以抗日 张学良热泪盈眶，承诺以行动回应民众诉求。 救亡为己任，不仅组织农民开展抗日运动，更决 三天后，西安事变爆发，这首歌也成为推动时局 心用歌声唤醒民众，凝聚抗战力量。1936年夏， 转折的时代强音。之后，《松花江上》通过地下 他为宣传抗日从河北奔赴西安。途中，他目睹 党组织传遍各地，1937年被编入《流亡三部曲》， 了东北同胞控诉日军暴行的情景：在西安街头， 1950年正式收录于《张寒晖歌曲集》。 无数东北军官兵与难民以歌声道尽对故乡的眷 如今，民族复兴的征程上，《松花江上》依旧 恋、对侵略者的控诉与对团圆的渴望，字字泣 被人们传唱。它不只是战火中的悲歌，更是铭 血，声声含泪。 刻国殇，警醒后人勿忘历史、珍爱和平的壮歌， 望着他们徘徊的身影，听到他们苦闷的嗟 永远激励着国人铭记苦难，奋勇前行。 叹，张寒晖萌生了要为他们写一首歌的强烈意愿。 3.通过了解《松花江上》的创作与传播历程，你 此前，他曾与撤到河北的东北军人交流，听 从中体会到怎样的“抗战精神”？请结合具体 他们讲东北富饶的黑土地、丰富的矿藏、漫山遍 内容简要解说。 野的大豆高粱…这些深深印在了他的脑海当 【小贴士】“抗战精神”的内涵主要包括： 中，成为后来歌词的来源。 天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀；视死如归、 一天深夜，张寒晖隔壁那位流亡的东北姑 宁死不屈的民族气节；不畏强暴、血战到底的 英雄气概；百折不挠、坚韧不拔的必胜信念。 娘或许是思乡心切，或许是想到生离死别的爹 娘，不禁失声痛哭。凄凉无助的哭声和着窗外 呼啸的秋风，在张寒晖的心里掀起了波澜。东 三省的沦陷，东北军愤懑的抗议，逃难的人群， 都像放电影一样，从他的脑海一一闪过。他的 4.为迎接抗战胜利80周年，《松花江上》原稿收 手不自觉地打起拍子…终于，张寒晖从哭泣 藏馆需要一则文物自述稿，准备将其制成音 的音调中，找到了旋律的素材，酝酿已久的乐思 频循环播放。请你以上面选文为材料，按要 喷涌而出—《松花江上》就这样诞生了！ 求进行写作。 我的家在东北松花江上/那里有森林煤矿/ 写作提示：①以第一人称的视角；②侧重 还有那漫山遍野的大豆高粱 介绍文物的诞生及历史意义；③150字左右。 我的家在东北松花江上/那里有我的同胞/ 还有那衰老的爹娘 九一八/九一八/从那个悲惨的时候 九一八/九一八从那个悲惨的时候 脱离了我的家乡/抛弃了那无尽的宝藏 流浪/流浪/整日在关内流浪 6 名校作业语文9年级上① 4.示例：我是《松花江上》的原稿。1936年，张寒晖先生 3 我爱这土地 见西安街头东北同胞流亡悲苦，又闻隔壁姑娘思乡痛 哭，遂以笔为剑，将悲愤凝入我的字里行间。我从西安 1.(1)ia (2)③分号 二中被传唱到街头、军营，游行的学生以我诉心声，张 解析本题考查语文基础知识，涉及字音、字形和标点 学良将军因我湿眼眶。我不仅是战火里的悲歌，更成 符号。(1)注音时，要遵循汉语拼音规则，读准字音，标 了唤醒民众、凝聚抗敌信念的火种，我深刻着国殇，也 准调号。书写汉字时，注意与形近字的区别。(2)③“最 燃着不屈的希望。 浪漫的不是花前月下，而是忠诚信念”“最感人的不是 解析本题考查语言表达。作答时，首先需明确第一人 卿卿我我，而是以身许国”是两个并列关系的分句，都 称视角，以《松花江上》原稿的口吻展开；其次要结合材 是“用青春证明”的内容，两句之间应用分号。 料介绍诞生过程：张寒晖见东北同胞流亡之苦，受姑娘 2.示例：饱受磨难、拼尽全力并用整个生命去歌唱要读 哭声启发从而创作；最后点明历史意义：唤醒民众、推 出对土地、对家乡、对祖国的挚爱之情 动抗日，成为抗战精神的载体。注意语言亲切，兼顾叙 解析本题考查诗歌的意象和朗读。“嘶哑”表达了歌唱 事与情感。 不已、真情无限的情怀：哪怕唱至喉咙充血、声音嘶哑， 哪怕面对千难万险也不会停止对大地的歌唱。这只 “鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力并用整个生命去歌唱 的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便 投身于土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。“鸟” 对土地执着的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一 切的决心。读“爱得深沉”时要放缓语速，要读出深沉 悲壮的忧患意识，读出对土地、对家乡、对祖国的挚爱 卓育 之情。 3.示例：张寒晖为东北同胞写《松花江上》，体现了“天下 兴亡、匹夫有责”的爱国情怀；歌曲在游行中传唱，激发 抗日斗志，体现了“百折不挠、坚韧不拔”的必胜信念。 解析本题考查文章内容的理解与分析。根据“望着他 们徘徊的身影，听到他们苦闷的嗟叹，张寒晖萌生了要 为他们写一首歌的强烈意愿”可知，张寒晖并非东北 人，却因见东北同胞流亡之苦，主动以歌曲为武器唤醒 民众，这正体现了“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀 他以文艺创作担起了救亡图存的责任。根据“先 在西安二中传唱…很快在东北军中广为流传”可知， 这首歌从校园到街头再到军队，在不同群体中持续传 播，以音乐的力量激发起抗日民众的斗志，这正体现了 “百折不挠、坚韧不拔”的必胜信念一即便流亡离散， 也以歌声传递着收复故土的希望。根据“齐声高唱《松 花江上》。悲愤雄浑的歌声令张学良热泪盈眶”可知， 歌曲在游行中传递出的悲愤与力量，让爱国群体凝聚 起抗争的决心，即便身处压迫中仍以歌声呐城，体现了 “不畏强暴、血战到底”的英雄气概。