2.5 空气有质量吗（教学课件）科学人教鄂教版三年级上册（新教材）

该小学科学课件围绕“空气有质量吗”展开，通过超市称重情境导入，先引导学生认识固体、液体有质量及质量测量工具，再提出空气是否有质量的问题，搭建从已知到未知的学习支架。 其亮点在于以实验探究为核心，设计气球充气前后天平平衡实验验证空气质量，结合电子秤规范使用教学，培养科学观念和探究实践能力。通过拓展活动估算教室空气质量、课堂练习巩固，帮助学生形成严谨科学思维，教师可高效落实教学目标。

M 目录 01 素养分析 02 情境聚焦 03 探究实践 04 拓展活动 05 课堂练习 06 总结评价 人教鄂教版 · 三年级上册 5. 空气有质量吗 CHAPTER 01 素养分析 学习目标 科学观念 理解空气具有质量的基本属性，掌握质量测量基础方法，能区分不同状态物质的质量特性。 探究实践 学会使用电子秤、简易天平测量物体质量，能独立设计验证空气质量的小实验。 科学思维 能通过实验现象推理空气的质量属性，学会用控制变量法开展科学探究活动。 态度责任 树立严谨求实的科学探究意识，养成主动观察生活中科学现象的良好习惯。 学习重难点 学习重点 掌握空气具有质量的核心知识点，学会使用电子秤测量质量的操作方法，能设计简单验证实验。 学习难点 理解空气质量的可测量性，能通过实验现象推理得出科学结论，掌握减小实验误差的方法。 CHAPTER 02 情境聚焦 情境聚焦 去超市购买蔬菜、水果，用什么工具能称出它们的重量？ 情境聚焦 电子秤 重量又称质量，表示物体所含物质量的多少，常用质量的单位有千克（kg）和克（g）。 情境聚焦 固体和液体都有质量 一个苹果 一杯食用油 情境聚焦 看不见、摸不着的 空气有质量吗？ CHAPTER 03 探究实践 探究实践 活动一：怎样测量物体的质量 简易天平 电子秤 探究实践 1 将电子秤放在水平桌面，打开电源 2 称量前按“归零”按钮，显示数值为0 3 轻放物品到托盘，示数稳定后读取数值 4 多次测量可减小实验误差 电子秤的使用方法 探究实践 活动二：用实验验证空气有质量吗？ 实验器材： 天平 探究实践 活动二：用实验验证空气有质量吗？ 实验方法： ①让没有充气的皮球和一杯沙子平衡 ②把皮球充足气再放入托盘中 ③往右侧天平放入一些豆子，使杠杆天平恢复平衡状态 探究实践 数一数：皮球里的空气相当于多少粒豆子的质量? 探究实践 探究实践 无论是电子秤示数变大， 还是放充足气球的托盘下沉， 都能证明：空气是有质量的。 CHAPTER 04 拓展活动 拓展活动 空气的质量有多大： 一个教室中空气的质量有多大?你能想象吗，它比一名8岁儿童的质量还要大。 拓展活动 空气的质量有多大： 7世纪时，人们对空气不够了解，电子秤也还没有发明出来。科学家推断空气是否具有确定的质量，使用的就是用天平称的办法。随着时代的发展，电子技术在天平制造方面得到了应用，质量的测量变得更加精密、快速。 拓展活动 尽管测量仪器在不断发展，但有时，我们仍会遇到不方便直接测量的情况。这时，我们可以根据已经掌握的数据进行估算，间接地得到它的质量。 空气的质量有多大： 一个矿泉水瓶中空气的质量约为 0.7 克，相当于 2 个曲别针的质量 拓展活动 空气的质量有多大： 一个行李箱中至少能放 40 个矿泉水瓶。你能估算出一个行李箱中空气的质量至少相当于多少个曲别针吗？ 40 × 2 = 80（个） CHAPTER 05 课堂练习 课堂练习 1.下列哪个工具不能用来测量空气质量？（ ） 答案：C A.电子秤 B.简易天平 C.尺子 2.充足气的篮球比瘪篮球重，说明（ ） 答案：A A.空气有质量 B.篮球皮变重了 C.测量错误 3.一个矿泉水瓶的空气质量约相当于几个曲别针？（ ） 答案：B A.1个 B.2个 C.10个 一、选择题： 课堂练习 1 测量质量时电子秤的读数单位是 ，读作克。 答案： g 2 空气和固体、液体一样，都具有 。 答案： 质量 3 多次测量的作用是减小 。 答案： 实验误差 二、填空题： 课堂练习 1.空气看不见摸不着，所以没有质量。（ ） × 2.用电子秤测量物品前要先按归零按钮。（ ） √ 3.一间教室的空气质量比一名8岁儿童轻。（ ） × 三、判断题： CHAPTER 06 总结评价 课堂总结 本节课我们学习了质量测量工具的使用方法，通过设计实验验证了空气具有质量的属性，了解了空气质量的大小和估算方法，完成了科学探究的完整流程，达成了预设的学习目标。 课堂评价 请你根据本节课的掌握情况为自己打分（最多5颗星）： 1. 我知道空气有质量 2. 我会使用电子秤测量质量 3. 我能设计验证空气质量的小实验 课后作业 1 完成练习册对应课时的习题 2 在家完成简易天平测气球质量的小实验，记录实验现象 课程结束 $