6 认识液体 课件-2025-2026学年科学三年级上册人教鄂教版

该小学科学课件聚焦“认识液体”主题，通过“视频中出现了哪些液体？”导入，从流动性切入，引导学生先探究形状（转移液体至不同容器），再研究体积和质量（用量筒天平测量），构建“观察-实验-结论”的递进式学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，结合小组合作（实验记录、分享发现）和证据推理（如“液体形状随容器改变”“体积质量不变”），培养科学思维与探究能力。学生在动手操作中形成科学观念，教师依托明确实验步骤和结论模板，可高效开展教学。

第六课 认识液体 大自然中有很多水。 液体 视频中出现了哪些液体？ 液体，具有流动性。液体还有哪些共同特征？ 说一说：液体有确定形状吗？ 问题与想法 1 液体 （有/没有）确定的形状，因为 我的想法 探索与实践 1 观察烧杯中水的形状，再把水依次转移到其他容器中。观察转移到不同容器后水的形状是怎样的，以及静止后水面的特点。 实验 也可以选择其他液体。 观察记录 小组合作进行实验，在教材上的容器图中画出水静止后的轮廓。 观察记录 小组合作进行实验，在教材上的容器图中画出水静止后的轮廓。 示例 讨论与发现 1 各小组分享观察结果，说说发现了什么？ 分享 我们小组观察了 （什么液体）；烧杯中的水呈现 （形状）；倒入锥形瓶中，呈现 （形状）；倒入量筒中，呈现 （形状）；倒入烧瓶中，呈现 （形状）。我们的结论是：液体 （有/没有）确定的形状。 讨论与发现 1 装水容器的形状不同 水会呈现不同形状 水没有固定的形状 说明 结论 液体没有确定的形状，它的形状随着容器的改变而改变。 讨论与发现 1 发现 观察液体静置时的液面时，你还发现了什么？ 静止的液面总是保持水平，我们称之为“水平面”。 问题与想法 2 液体有确定的体积和质量吗? 液体 （有/没有）质量，因为 。 我的想法 用烧杯取100毫升的水，依次倒入量筒、量杯。每次转移前后，均要观测水的体积、质量有无变化。 探索与实践 2 任务 单位 最大测量值 刻度 探索与实践 2 方法 液体占据空间的大小就是它的体积。 量筒是用来测量液体体积的工具。 使用量筒量杯等工具测量液体时，要将其放置平稳。 读数时视线要和液面最低处保持齐平。 探索与实践 2 方法 利用天平可以称量水的质量。 探索与实践 2 方法 注意：液体最终的质量，要减去容器的质量。 技能训练 观察并记录：根据以下提示，记录观察的结果。 烧杯内水的体积为 毫升，质量是 。 量筒内水的体积为 毫升，质量是 。 量杯内水的体积为 毫升，质量是 。 讨论与发现 2 各小组分享观察结果，说说发现了什么？ 100毫升的水，倒入不同容器中，其体积分别是 ；质量分别是 。 我们发现：同样多的水，被转移到不同的容器中，体积和质量 （会/不会）发生变化吗？ 分享 讨论与发现 2 结论 液体 (有/没有）确定的体积, (有/没有）确定的质量。 有 有 总结与提升 总结一下，我们发现了液体的哪些共同的特征？ 没有确定的形状 有确定的 体积 有确定的 质量 静止时表面一般保持水平 液体 如何判断下面几个不同形状的杯子中哪个装水量最多，哪个装水量最少？ 通用元素 思考与练习 可以将杯子中的水倒入同样大小的量筒中测量体积。 测量办法 连通器 生活中的科学 人们发现只要底部相互连通的容器，注入水后，待水不再流动时各容器的液面会在同一水平面上，这类容器就是连通器。连通器 的原理在生产生活中有广泛应用，如日常生活中的茶壶、南水北调中线穿黄工程等。 Google Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $