整本书阅读《朝花夕拾》：俯拾朝花，读见真情（情境任务教学设计）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《朝花夕拾》整本书阅读，围绕回忆性散文特点、鲁迅成长历程与情感，整合精读、略读、浏览方法。课堂导入通过“形容鲁迅”词语对比与《小引》文字品读，创设公众号推介情境，以“揽胜-问津-入微-荐书”任务群搭建学习支架，引导学生从整体把握到细节品析再到创意表达。 特色在于任务驱动下的阅读策略与语言审美融合，如“入微·品细节”环节精读《阿长与〈山海经〉》“三哼经”“震悚”等关键词，分析先抑后扬手法，感受鲁迅“平淡中蕴深情”的语言魅力，落实语言运用与审美创造素养。推介文案写作任务激发学生表达兴趣，提升思维能力，为教师提供结构化教学路径，有效推进整本书阅读教学。

整本书阅读《朝花夕拾》 ——俯拾朝花，读见真情 教学设计 文本解读 《朝花夕拾》是统编版新教材语文七年级上册整本书阅读的名著篇目，是鲁迅先生唯一一部回忆性散文集，共十篇。这部作品比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活经历和成长道路：有百草园的蟋蟀，有长妈妈的"三哼经"，有藤野先生的黑瘦面庞……有温情，也有批判。1926年，45岁的鲁迅在颠沛流离中写下了这组回忆童年的文章，在《小引》中写道："我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果……惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。"全书以第一人称写就，融合童年视角与成年视角，在平静朴素的叙述中渗透真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味。作品兼具温馨的回忆与理性的批判，既有对亲友师长的深情追念，也有对旧道德、旧礼教的犀利剖析，是引导学生综合运用阅读方法、感受鲁迅语言魅力、体悟成长与思考的经典文本。 学习目标 1.了解回忆性散文的基本特点，感受鲁迅散文的语言特点。 2.综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，了解少年鲁迅的成长历程，分析鲁迅笔下的人物特点，了解他们在作品中的重要意义。 3.结合鲁迅生平及创作背景，感受鲁迅对童年、亲友真挚的情感和社会现实、人性的洞察与思考，激发自身对生活和社会的关注与思考。 重点难点 学习重点： 1.综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，了解少年鲁迅的成长历程，分析鲁迅笔下的人物特点。 2.了解回忆性散文的基本特点，感受鲁迅散文的语言特点。 学习难点： 结合鲁迅生平及创作背景，感受鲁迅对童年、亲友真挚的情感和社会现实、人性的洞察与思考，激发自身对生活和社会的关注与思考。 学习任务群 任务一：揽胜·识全篇——浏览全书，整体把握 任务二：问津·解文章——略读分类，深入探究 任务三：入微·品细节——精读片段，品味语言 任务四：荐书·传心意——创意表达，推介分享 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 新课导入 1.同学们，如果让你用一个词来形容鲁迅，你会说什么？（严肃、犀利、深刻、横眉冷对、忧国忧民……） 1926年，45岁的鲁迅在颠沛流离中，写下了一组回忆童年的文章。他在《小引》里这样写道—— "我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。" 读这段文字，你感受到的是一个怎样的鲁迅？（温柔的、怀旧的、感性的、想念故乡的……） 2.“朝花”，清晨带露的花；“夕拾”，黄昏时弯腰拾起。清晨的花，黄昏来拾——过去的记忆，现在来回望。这本书里，有百草园的蟋蟀，有长妈妈的"三哼经"，有藤野先生的黑瘦面庞……有温情，也有批判。 3.创设情境：最近，班级公众号"经典有约"栏目要推出一期《朝花夕拾》特辑。栏目组需要大家合力完成一份推介文案，让更多同龄人走进这本书。今天就让我们化身"推介人"，通过四个任务，共同完成这份有温度、有深度的推介！ 探究新知 任务一：揽胜·识全篇 1.要推介一本书，先得知道这本书里“有什么”。《朝花夕拾》里有十篇散文，它们分别属于哪一类？请大家快速浏览目录、每篇的开头和结尾，以及文中出现的主要人物，完成分类。 2.阅读策略——浏览：快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。 浏览指导：看题目，知对象；看头尾，抓大意；有人物，圈名字；有观点，画句子。 3.请同学们浏览《小引》和十篇正文的目录、开头结尾，完成以下分类。 预设： 前七篇主要记录童年在家乡的生活；后三篇主要记录外出求学及回国之后的事情。 按照内容特点分为三类： 写人篇：《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》 写事篇：《从百草园到三味书屋》《五猖会》《父亲的病》《琐记》 议论篇：《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《无常》 4.讨论：《从百草园到三味书屋》《父亲的病》两篇文章中有寿镜吾先生和父亲两个形象，为什么不归到写人篇？ 预设： 《从百草园到三味书屋》重点不是写寿镜吾这个人，而是写百草园和三味书屋两个地方的对比，写寿镜吾是为了衬托书屋的生活。《父亲的病》重点写的是父亲生病、求医、离世这件事，父亲的性格特点并没有被重点塑造。 5.小结：《朝花夕拾》共有十篇散文，书里有鲜活的人物、有难忘的往事、有犀利的呐喊。这就是我们推介《朝花夕拾》的三个方向—— 鲁迅生命中的那些人 鲁迅记忆中的那些事 鲁迅心中的那些呐喊 任务二：问津·解文章 1.分类之后，我们要深入了解：三类文章各有什么特点？从中可以看到鲁迅怎样的成长轨迹？回忆性散文有什么共同特征？ 2.阅读策略——略读：同类文章放一起跳读，抓住主要人物、主要事件和关键议论句，比较它们的共同点，粗知大意。 略读指导：同类文章放一起，抓人物看关系，抓事件明经过，抓议论懂观点，比一比找共鸣。 3.请从三个方向中选择一个你最感兴趣的，略读该类别下的所有篇目，小组合作完成“问津探析卡”"。 4.小组合作，展示交流。 方向一：鲁迅笔下的人物 小结：《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》这三篇散文以人物为核心，通过具体事件和细节展现人物性格；鲁迅的情感贯穿始终，每个人物都带着"我"的温度。 方向二：鲁迅记忆中的往事 小结：《从百草园到三味书屋》《五猖会》《父亲的病》《琐记》这四篇散文以事件为主线，通过详略安排凸显情感重心；每一件事都是鲁迅成长路上的一个台阶——从天真到压抑，从压抑到出走，从出走到觉醒。 方向三：鲁迅心中的呐喊 小结：《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《无常》这三篇散文借一个话题（猫、孝图、鬼）切入，叙述为议论服务，先讲故事再亮观点；语言幽默而犀利，让读者在笑中思考。 5.回顾整合：回忆性散文的特点 讨论：三类文章看似不同，有什么共同点？ 预设： ①以第一人称写就。所有的人和事，都经过“我”的过滤，带着“我”的温度和情感。 ②以两个视角记录。 童年视角（小鲁迅）：让文字鲜活、有现场感——“哥儿，有画儿的'三哼经'，我给你买来了！” 成年视角（大鲁迅）：让文字深沉、有反思的厚度——“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵。” 6.总结回忆性散文特点：三类文章看似不同，但都有一个共同的身份——回忆性散文。写的是别人、别事、别理，照见的全是“我”——鲁迅自己的生命轨迹和内心世界。 第二课时 探究新知 任务三：入微·品细节 1.推介文案最打动人的部分，往往来自一个精读出来的细节。如何从一个词、一句话中读出深层的意味？选取一个精彩片段进行精读。 2.阅读策略——精读：逐字逐句地细品，从“写了什么”进入“怎么写的”和“为什么这样写”。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。 精读方法：第一步：找关键词——哪个词最有分量？第二步：品人物情感——彼时彼刻，此心何感？第三步：赏表达妙处——大师的手艺，妙在何处？第四步：悟深层意蕴——鲁迅真正想说什么？ 3.小组合作，拼读精彩片段。 4.课堂交流 精读篇目一：《阿长与〈山海经〉》精彩片段 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道："哥儿，有画儿的'三哼经'，我给你买来了！" 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来…… 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 品读交流预设： （1）找关键词： “三哼经”——阿长不识字，但她记住了“有画儿的”，说明她把“哥儿”的愿望装在心里。 “霹雳”“震悚”——叠在一起，写出了一个孩子从“完全不抱希望”到“被巨大的惊喜击中”的全部过程。 “伟大的神力”——第二次出现，与前面长毛故事的“神力”形成翻转：前面是讽刺，此处是真心的赞美。 （2）赏手法与情感：这篇文章用了先抑后扬的手法。前面写阿长踩死隐鼠、睡相不好、规矩多、迷信——越是这样铺垫，买书这一刻的翻转就越震撼。而阿长如何买到这本书，鲁迅一个字都没有写，他把空白留给读者去想象。这篇文字的最后，成年鲁迅写下"仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵"，那是愧疚，也是永恒的怀念。 （3）悟深层意蕴：一个人可以不识字，但她可以懂得爱。爱从来不需要条件，最普通的人，往往用最笨拙的方式，给出最深沉的情感。 精读篇目二：《藤野先生》精彩片段 我拿下来看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直持续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 品读交流预设： （1）找关键词： “从头到末”——藤野先生不是改了一两处，而是把一本讲义的每一页都看过了、改过了。 “不但……连……都……”——递进关系的句式，把这份认真又推了一层：改脱漏是解剖学教授的分内之事，改文法是超出了职责的付出。 “一一订正”——让人看到了一颗不厌其烦的心。 （2）赏手法与情感：这段文字用的是白描手法，鲁迅没有加一句“藤野先生真伟大”，他只把事实摆出来。而在匿名信事件之后，在“中国是弱国”的歧视之下，一个日本教授用红笔把鲁迅的讲义从头改到尾，那红色不只是批注的颜色，那是尊严的颜色，是温暖的颜色。 （3）悟深层意蕴：藤野先生的“伟大”，从来不在惊天动地之处，就在“从头到末”“一一订正”这八个字里。他在鲁迅最孤独、最屈辱的时候，用超出职责的付出告诉一个弱国留学生：我认真对你，没有偏见，只有真诚。 精读篇目三：《五猖会》精彩片段 我似乎从头上浇了一盆冷水。但是有什么法子呢？自然是读者，读者，强记着，——而且要背出来。 …… 在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么"生于太荒"之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 …… 我并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。 品读交流预设： （1）找关键词： “似乎从头上浇了一盆冷水”——表现了将要看五猖会的“我”正高兴时，却得知要背完书才能去的心情的骤然变化。 “百静”——四面八方、铺天盖地的静，全压在一个孩子身上。心在翻涌，周围却静得可怕。 “铁钳”——写出了一种被夹住般的痛苦：背书不是自愿的，是硬塞进去的，每塞进去一个字都疼。 “深秋的蟋蟀”——深秋的蟋蟀是垂死的，它的鸣叫是微弱的、颤抖的、孤独的。鲁迅把自己的声音比作深秋的蟋蟀，那种无助和恐惧一览无余。 “分明如昨日事”——四十多年了，别的事全忘了，只有这件事清清楚楚。 （2） 赏手法与情感：这篇散文最出彩在详略安排。全文六百多字，写背书用了将近三百字，写看会只用了三十字。鲁迅用篇幅告诉你：真正的重点不是“看会”，而是“被剥夺”的过程。 情感变化——看会前：兴奋期待；背书时：恐惧无助；看会时：索然无味；成年回望：不解与伤痛。 （3）悟深层意蕴：鲁迅批判的从来不是父亲个人，而是整个旧式家庭对儿童心理的漠视——“无心的伤害”被包装成“为你好”，却给孩子留下一生伤痕。这篇文章让每一个读过的人都忍不住问自己：我们是不是也曾在无意中，做过那个“父亲”？ 精读篇目四：《狗·猫·鼠》精彩片段 其实人禽之辨，本不必这样严。在动物界，虽然并不如古人所幻想的那样舒适自由，可是噜苏做作的事总比人间少。它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。虫蛆也许是不干净的，但它们并没有自命清高；鸷禽猛兽以较弱的动物为饵，不妨说是凶残的罢，但它们从来就没有竖过"公理""正义"的旗子，使牺牲者直到被吃的时候为止，还是一味佩服赞叹它们。 品读交流预设： （1）找关键词： “噜苏做作”——鲁迅直接把矛头指向了人间的虚伪。动物“噜苏做作的事总比人间少”，那人间呢？人间充满了做作。 “适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话”——反话正说：动物的坦率直白，恰恰反衬出人类总是为自己找借口、立牌坊。 “自命清高”“竖过‘公理'‘正义'的旗子”——鲁迅说动物虽然吃别的动物，可人家从不打“正义”的旗号。这指向的是谁？是那些打着“公理”“正义”旗号去伤害别人的人——当时攻击鲁迅的那些“正人君子”，正是如此。 （2）赏手法与情感：这篇文章运用借物喻人的手法。表面上说猫讨厌——它“配合”时“咩咩”地叫，一副媚态；捕食时要把猎物折磨够了才吃下去，处处透露着虚伪。可读者都知道他在说谁：那些一面作恶、一面打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”。鲁迅没骂任何人，但每个字都扎在了伪君子的身上。 （3）悟深层意蕴：鲁迅真正想说的是——这世上最可怕的不是凶残，是虚伪。凶残是直接的，虚伪却让被害者“被吃的时候还要一味佩服赞叹”。借猫讽人，一刀下去，又深又准。 5.探究主题。 同学们，鲁迅在回忆这些人与事的时候，已经45岁了。为什么过了这么多年，他还要把它们写下来？ 引导：鲁迅在《小引》中说，这些记忆“也许要哄骗我一生，使我时时反顾”。一个人被记忆“哄骗”一生，是因为那些记忆里有他舍不得丢的东西——童年的快乐、亲友的温暖、成长的疼痛、想要说出的话。 《朝花夕拾》有三大主题： 对童年生活的回忆与怀念； 对社会现实的关注与批判； 对人性善恶的揭示与思考。 任务四：荐书·传心意 1.“揽胜”识其全，“问津”知其要，“入微”品其妙。你对《朝花夕拾》已经形成了自己的理解，现在把你在书中触摸到的温度，写成推介的文字，传递给更多没读过这本书的人。 2.推荐角度： 角度一：从人物入手—— 以书中人物作为切入点，告诉读者这本书里有一群值得认识的人。 角度二：从往事入手——以鲁迅的成长故事作为切入点，告诉读者这本书里藏着一个孩子的成长史。 角度三：从思想入手——以鲁迅的批判与思考作为切入点，告诉读者这本书里藏着一把解剖社会的刀。 角度四：从整体入手——综合以上三个维度，全面呈现《朝花夕拾》的整体面貌与阅读价值。 3.推介示例： 示例一（从人物入手）： 翻开《朝花夕拾》，你会遇见一群人。 有不识字却把“哥儿”的愿望装在心里、买来“三哼经”的保姆阿长；有在鲁迅被歧视时，用红笔“从头到末”为他改讲义的藤野先生；有在浑浊的时代里无处容身、醉后喊出“我被他们抬出来了”的朋友范爱农。 鲁迅写他们，不拔高、不煽情。阿长愚昧，藤野朴素，范爱农落魄——可正是这些不完美的人，给了鲁迅最深的温暖，也留给他最长的怀念。 读《朝花夕拾》，就是去认识一群有温度的人。他们从鲁迅的记忆里走出来，也会走进你的心里。 示例二（从往事入手）： 翻开《朝花夕拾》，你会看见一个孩子的成长。 他曾在百草园里捉蟋蟀、拔何首乌，把一片荒地变成乐园；也曾在五猖会前被父亲按在椅子上背书，声音“发着抖，仿佛深秋的蟋蟀”。他经历过父亲的病与死，也背着行囊离开故乡，走向南京，走向日本。 鲁迅从不喊疼。可“百静”两个字里有一个孩子的恐惧，“梦似的”三个字里有一个孩子的麻木，“分明如昨日事”七个字里有一辈子好不了的伤。这本书写的是一个孩子怎样一步步长成鲁迅。 读《朝花夕拾》，就是陪那个孩子重走一遍他的童年与少年。你会发现：一个孩子的快乐和悲伤，从来都不是小事。 示例三（从思想入手）： 翻开《朝花夕拾》，你会听到一个清醒者的呐喊。 如果你以为这本书只有温情，那一定要读《二十四孝图》。鲁迅说，七十岁的老头穿彩衣摇拨浪鼓取悦父母，是“将肉麻当作有趣”；为了省粮食给母亲而要活埋儿子，是“以不情为伦纪”。他不说“这是错的”，他说“这是肉麻的”——你读到“肉麻”两个字，浑身都跟着不舒服了。这就是鲁迅的力量，不说教，不咆哮，用幽默当刀子，剖开那些“理所当然”的虚伪。 读《朝花夕拾》，就是见识一把用文字打造的锋利手术刀。它会让你重新审视身边那些“大家都说对”的事情——什么是真正的好？什么是被包装成“好”的虚伪？ 示例四（从整体入手）： 你以为鲁迅只有“横眉冷对”？翻开《朝花夕拾》，你会遇见另一个鲁迅——会笑、会疼、会感动、会愤怒。 这本书里，有他把“有画儿的‘三哼经’”捧在手里时“全体都震悚起来”的惊喜，有他被父亲按在椅子上背书时“声音发着抖”的无助，有他读到“郭巨埋儿”时“发生反感”的清醒。这里有百草园的蟋蟀声，也有对“正人君子”的讽刺与嘲弄。 十篇散文，写人、记事、发议论，拼出了一个从童年走到青年的鲁迅。 王瑶先生说它“在平静朴素的叙述中渗透了真挚的感情”——打开它吧，让那个被记忆“哄骗”了一生的鲁迅，走进你的世界。 4.总结《朝花夕拾》语言特点。 王瑶先生这样评价《朝花夕拾》：“在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味。” “三哼经”三个字，平静朴素，可你读进去，里面有阿长全部的真心；“百静”两个字，简洁洗练，可你读进去，里面有一个孩子翻涌的恐惧。这就是“平淡中蕴深情，质朴中见锋芒”——鲁迅的文字力量，正在于此。 5.写作实践： 请选择你最喜欢的推荐角度，撰写一份300字左右的《朝花夕拾》推介文案。要求： ①抓住书籍的核心价值； ②运用课上精读过的细节作为例证； ③语言有感染力，能激发同龄人的阅读兴趣。 课堂小结 这节课我们以“推介人”的身份，完成了《朝花夕拾》专题推介的系列任务。从“揽胜·识全篇”整体把握十篇散文的全貌，到“问津·解文章”分类探究三类文章的特点；从“入微·品细节”精读四个精彩片段，到“荐书·传心意”撰写推介文案——我们不仅读懂了这本书“写了什么”，更读懂了它“怎么写的”和“为什么这样写”。 希望同学们今后读任何一本书，都能记得今天的方法：先览其全貌，再问其门径，后入其细微——做一个真正"读进去"的读者。 课堂练习 1.下列关于《朝花夕拾》相关内容，说法不正确的一项是（ ）。 A.《朝花夕拾》是一部回忆性的散文集，蕴含着温馨的回忆和深刻的批判，一共10篇。 B.《范爱农》的主人公是一个生性孤傲耿直的人，最后穷困潦倒，溺水而死。 C.《藤野先生》一文，主要写的是鲁迅先生在日本东京留学时的生活。 D.《无常》一文中，鲁迅借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳间。文中的白无常又叫活无常，是为人们所喜爱的。 【答案】C 【详解】《藤野先生》一文主要写鲁迅在日本仙台医学专门学校留学时的生活，而非“东京”。故选C。 2.下列对名著《朝花夕拾》的表述中，错误的一项是（ ）。 A.鲁迅的《朝花夕拾》不全是为少年儿童写的，全书十篇文章，其中《二十四孝图》里批判了“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”式的孝道。 B.《朝花夕拾》的序言《小引》采用散文式的笔法介绍了全书的内容、写作过程以及书名的含义等。 C.《朝花夕拾》中《父亲的病》一文，叙写了当地几个医生为“我”父亲治病的情形，医生开的药方里常有奇特的药引。 D.《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅先生最具代表性的小说集。这组作品主要记录了作者从幼年到青年的生活道路和心理历程，富有生活情趣。 【答案】D 【解析】《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，不是“小说集”。故选D。 3.在图书馆，新生小琳想借一本名著，你向她推荐《朝花夕拾》。下列不能作为推荐语的一项是（ ）。 A.它记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，给人很多启发，值得一读。 B.其中《从百草园到三味书屋》讲的是鲁迅先生入学前后富有童趣的事。 C.鲁迅讨厌猫只是因为在小时候猫吃掉了他的小隐鼠。 D.鲁迅小时候很喜欢看迎神赛会，最喜欢的是很有人情味、装束奇特的“白无常”。 【答案】C 【解析】鲁迅讨厌猫的原因有四个：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在交配时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了鲁迅小时候心爱的一只小隐鼠。并非“只是因为在小时候猫吃掉了他的小隐鼠”。故选C。 4.书名是一部作品的眼睛。《朝花夕拾》和《旧事重提》你觉得哪个题目更好一些？为什么？ 【示例答案】 我觉得《朝花夕拾》更好。这个题目更富有文采和意蕴，让人有一种淡淡的伤感；"朝花夕拾"既含有旧事重提的意思，又暗含了作者对逝去的时光的怀念之情。 布置作业 1.完成本课分层作业。 2.完善你的推介文案（300字左右），提交至班级学习平台。下节课将评选“最佳推介”在班级公众号“经典有约”栏目发表。 3.模仿鲁迅“平淡中蕴深情”的语言风格，写一段200字左右的回忆性文字，记述自己童年中一个难忘的人或一件难忘的事。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $