10 往事依依：读往事，学妙笔，写成长（情境任务教学设计）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文教学设计围绕《往事依依》的回忆性散文阅读与写作，以“我的成长故事”征文活动导入，搭建从走近作者、梳理往事到品味语言、深悟主旨再到学写故事的学习支架，串联阅读与写作的知识脉络。 特色在于任务群驱动，通过勾画领起句梳理“一线串珠”结构培养思维能力，品析“编织”“雕镂”等词语及引用诗句提升语言运用与审美创造，结合于漪教育精神渗透文化自信。助力学生提升散文读写能力，为教师提供读写结合的高效教学范例。

第11课：读往事，学妙笔，写成长 ——《往事依依》教学设计 文本解读 《往事依依》是统编版新教材语文七年级上册第三单元的一篇回忆性散文，选自著名语文教育家于漪的《于漪全集》第20卷。于漪，1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师、人民教育家，2019年获“人民教育家”“最美奋斗者”称号。 本文是于漪老师应《中学生阅读》编辑部邀请撰写的回忆性散文。文章以“年华似流水”开篇，深情回忆了作者少年时代看山水画、读《评注图像水浒传》插图、读《千家诗》、听两位国文老师讲课以及聆听老师教诲等几件往事，表达了对往事、对文学、对恩师的深深眷恋之情，揭示了文学阅读和师长教诲对个人成长的深远意义。文章语言朴实平易而有韵味，结构清晰而富有层次，仿佛一位长者娓娓而谈，在深情而生动地叙述中，既饱含对自然、对生活、对祖国的热爱，又传达出自己关于读书学习的经验和思考。 学习目标 1.继续练习默读，勾画文中的领起句，梳理文章所写的几件往事，把握文章主要内容和结构。 2.品味本文朴实平易而富有韵味的语言，体会字里行间蕴含的深挚情感。 3.理解几件往事对作者的特殊意义，认识文学作品和师长教诲对个人成长的重要影响。 4.从文章中汲取语文学习的经验，学写自己的成长故事。 重点难点 学习重点： 1.继续练习默读，勾画文中的领起句，梳理文章所写的几件往事，把握文章主要内容和结构。 2.品味本文朴实平易而富有韵味的语言，体会字里行间蕴含的深挚情感。 学习难点： 1.理解几件往事对作者的特殊意义，认识文学作品和师长教诲对个人成长的重要影响。 2.从文章中汲取语文学习的经验，学写自己的成长故事。 学习任务群 任务一：走近作者——认识于漪与《往事依依》 任务二：默读梳理——追寻“依依”往事 任务三：品味语言——赏析“依依”情思 任务四：深悟主旨——探究“往事”的意义 任务五：学以致用——书写我的成长故事 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 新课导入 在你的成长历程中，有没有这样一段往事——也许是第一次读到一本让你废寝忘食的书，也许是听到一位老师动情的朗诵而心潮澎湃，也许是在某个午后凝视一幅画而入了神……那些与读书、与学习有关的往事，往往会在不知不觉中塑造我们的精神世界，成为我们生命中最珍贵的底色。 同学们，告诉大家一个好消息！为推动学生阅读活动深入开展，我校新芽文学社决定举办“我的成长故事”征文活动，现面向全校学生广泛征集原创文学作品。征文时间从2026年10月20日起至2026年12月31日。入选作品将刊登在校刊《新芽》上。 校刊主编向大家推荐了一篇范文——著名语文教育家于漪先生的《往事依依》，希望大家学习她的生花妙笔，抒写自己的成长故事。 让我们化身“参赛者”，通过以下五个任务，一步步读懂《往事依依》，学会书写自己的成长故事！ 探究新知 任务一：走近作者——认识海伦·凯勒与安妮·莎莉文 征文的灵感从哪里来？首先要走近范文的作者。于漪先生是著名的语文教育家，她用一生践行“教文育人”的理念。了解她的人生经历和写作背景，能帮助我们更好地理解《往事依依》为什么写得如此动人。本环节包含3个小任务：了解于漪其人、了解创作背景、解读标题含义。 1.了解于漪其人 于漪，女，江苏镇江人，长期从事中学语文教学，致力于教育教学改革与创新，推动全国语文课程教学综合性改革。2019年获得国家“人民教育家”称号。 于漪获评国家“人民教育家”颁奖词：她已是90岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守在讲台上用生命唱歌。她深爱着学生，痴迷着语文教学。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。于漪，师者的楷模。 2.了解创作背景 《往事依依》是于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部的一再邀请撰写的，最早刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目中。由于本来就是为初中生读者而写，文章内容浅显且贴近学生生活，语言朴实平易而有韵味，仿佛一位长者娓娓而谈。 3.解读标题含义 “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”——《诗经·小雅·采薇》 “依依”最早出自《诗经·小雅·采薇》，原指柳姿轻柔，随风摇摆的样子，后引申为一种情态，含有不舍、留恋之意。 思考：题目“往事依依”中，“依依”二字传达了作者怎样的情感？如果换成“往事回忆”，表达效果有什么不同？这对于我们拟写征文题目有什么启发？ 明确：“依依”比“回忆”多了一层情感的温度——不仅是在回忆，更是带着深深的眷恋和不舍。“依依”二字让读者感受到，这些往事在作者心中是温暖的、珍贵的、难以忘怀的。拟写征文题目时，也应选择一个富有情感色彩的词语来打动读者。 任务二：默读梳理——追寻“依依”往事 写好成长故事，首先要学会选材。于漪先生回忆了几件往事？它们之间有什么联系？作者是怎样把这些材料组织起来的？通过默读梳理，我们将揭开《往事依依》的选材与结构密码，为自己的征文构思积累经验。本环节包含3个小任务：默读勾画领起句、概括往事、梳理感受与影响。 1.默读课文，勾画领起句 （1）默读提示：请同学们在5分钟内完成默读，读的时候注意勾画文中的领起句。 什么是领起句？ 领起句是指能够概括或引出下文内容的句子，在文中起“总起”“过渡”或“引领”的作用。勾画领起句，可以帮助我们快速把握文章的结构和主要内容——这也是征文中组织材料的重要方法。 （2）重点字词学习： 徜徉（cháng yáng） 浩渺（miǎo） 雕镂（lòu） 险峻（jùn） 水泊（pō） 狼狈（bèi） 逃窜（cuàn） 婵娟（chán） 绚丽（xuàn） 眼花缭乱（liáo） 心旷神怡（kuàng yí） 慷慨（kāng kǎi） 角色（jué） 鸦雀无声（què） 镌刻（juān） （3）重点词语解释： 搜索枯肠：形容竭力思索。 历历在目：一个个清清楚楚地出现在眼前。 记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚。 走投无路：比喻找不到解决问题的办法。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。 眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。 （4）勾画交流：请同学们分享自己勾画出的领起句，并说明理由。 明确——文中领起句有三处： “年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”——领起全文 “学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”——领起第4段 “老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”——领起第5段余下内容和第6段 2.概括往事——作者回忆了哪几件事？ （1）请同学们再次默读课文，找出作者回忆的几件往事，并用简洁的语言概括。 明确： 看山水画、读《评注图像水浒传》插图——第2段 读《千家诗》，感受诗歌之美——第3—4段 听两位国文老师讲课，培养了对文学的兴趣——第5段 聆听老师教诲，一生受用不尽——第6段 （2）教师点拨：这些往事都与“读书”有关，但作者不是简单地平列，而是有着内在的逻辑联系——从欣赏图画，到阅读诗歌，再到在老师的引导下走向课外阅读，经历了一个由浅入深的发展历程。这对我们的征文选材有什么启发？——要选择那些真正影响过自己、有内在关联的事件，而不是简单地罗列。 3.梳理感受与影响 （1）这些往事给作者带来了怎样的感受和影响？请同学们默读课文，以表格的形式进行梳理概括。 明确： （2）教师小结：从表格中我们可以看到——作者回忆的几件往事，都发生在她的学生时代，都与“读书”密切相关。这些往事如同一串珍珠，被“读书”这条主线串联起来。于漪先生用 “一线串珠” 的方法组织材料，使文章条理清晰、层次分明——这正是我们写“我的成长故事”时可以学习借鉴的。 课堂小结 同学们，这节课我们完成了“走近作者”和“默读梳理”两个任务。 我们走近了于漪先生——一位把一生献给语文教育的“人民教育家”，了解了《往事依依》的创作背景，读懂了题目的深情。 我们通过默读勾画领起句，梳理了作者回忆的四件往事——看画读图、读《千家诗》、听老师讲课、聆听教诲——它们都与“读书”有关，共同构成了作者少年时代精神成长的历程。 于漪先生用温润的文字告诉我们：一个人的精神成长史，就是他的阅读史。那些与书相伴的往事，会在时光中沉淀为生命的底色。下节课，我们将继续走进“往事”深处，品味文章优美的语言，探究这些往事对作者成长的深远意义，并学习如何运用这些方法书写自己的成长故事。 第二课时 新课导入 同学们，上节课我们认识了于漪先生，梳理了她回忆的几件“依依往事”，还发现她用了“一线串珠”的方法——以“读书”为主线，把几件往事巧妙地串联起来。 可是，这些往事为什么能让作者如此“依依”？她的语言有什么特别之处，让这些平淡的往事变得如此动人？今天，让我们继续深入文本，品味她优美而有韵味的语言，探究这些往事对作者成长的意义，最后——拿起笔，学着她的样子，开始构思我们的“我的成长故事”征文！ 探究新知 任务三：品味语言——赏析“依依”情思 一篇好的征文，不仅要有好的内容，还要有好的语言。于漪先生的文字朴实平易却韵味悠长，那些看似平淡的叙述中，藏着丰富的情感与深刻的思想。作为“参赛者”，我们需要细细品味她遣词造句的匠心，感受她如何用语言传递深情，为自己的征文写作积累语言素材。本环节包含3个小任务：品析词语之妙、品读诗句之韵、品味叙事之巧。 1.品析词语之妙——于漪是如何用词的？ 请同学们细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。 （1）“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。” 思考：“编织”与“花环”搭配有什么妙处？“竟”字表达了什么？ 明确：“编织”与“花环”相照应，既呼应了后文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇，又形象地写出了童年生活如同花环般色彩斑斓。“竟”字则表达了出乎意料的惊喜——一本小小的《千家诗》，竟能编织出美丽的童年，足见其对作者影响之深。 （2）“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。” 思考：“沉浸”本义是什么？用在这里有什么表达效果？ 明确：“沉浸”的本义是浸入水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里用“沉浸在美的享受中”，表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中，反映了《千家诗》中的诗歌对“我”的影响之深。 （3）“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。” 思考：“雕镂”的意思是什么？用它来表达“老师讲课的印象”，有什么好处？ 明确：“雕镂”的本义是在竹木、玉石等上面刻画。这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深、难以磨灭——如同雕刻在心上一般。 （4）“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。” 思考：“凝注”一词好在哪里？ 明确：“凝注”是“凝聚、聚结”的意思。用它来形容老师眼中的神情，写出了老师全情投入时眼中的专注与深情。而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动，说明“我”也全情投入并被老师深深感动了。 2.品读诗句之韵——于漪是如何引用诗句的？ （1）请同学们朗读课文第4段，找出文中引用的诗句，体会其表达效果。 明确： “万紫千红总是春”“春城无处不飞花” “绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明” “青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。” “梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。” （2） 想一想，这些诗句的顺序可以颠倒吗？ 明确：文中引用的诗句按四季时序排列，与《千家诗》按春夏秋冬编排的特点相呼应，展现了祖国四季风物之美，激发读者对自然和祖国的热爱。 3.品味叙事之巧——两位老师的描写有什么不同？ （1）请同学们朗读课文第5段，找出描写两位国文老师讲课的语句，比较其异同。 明确： （2）教师点拨：两位老师虽然风格不同，但都用自己对文学的热爱感染了学生。值得注意的是，写这两位老师，其实也反映了当时特殊的时代风貌——作者读初中的时代，语文教育正面临由传统到现代的转型，前后出现的这两位国文老师，正是这样一个时代的缩影。 4.教师小结：好的老师，不仅是知识的传授者，更是文学火种的点燃者。于漪先生用对比手法写两位老师，同中有异、异中有同，让读者印象深刻——这是我们写“成长故事”时描写人物可以学习的方法。 任务四：深悟主旨——探究“往事”的意义 写好成长故事，关键在于写出“成长”。于漪先生的往事之所以动人，不仅因为事件本身有趣，更因为每一件往事都深刻地影响了她、改变了她。作为“参赛者”，我们需要探究：这些往事对作者究竟意味着什么？“依依”二字的背后，藏着怎样的情感与力量？本环节包含3个小任务：理解“往事”的特殊意义、探究“依依”的内涵、完成征文构思。 1.理解“往事”的特殊意义——这些往事对作者有什么影响？ （1）请同学们再次默读课文，圈画出每件往事带来的具体影响。 明确： 看山水画→进入画中，“入了神，自然乐在其中” 看《水浒传》插图→形象思维在脑海中形成深刻记忆 读《千家诗》→沉浸在美的享受中，激发起热爱祖国、热爱家乡的情怀 听辛弃疾词→爱国之情油然而生，开始爱读辛弃疾词 听新诗《南归》→深受感动，对新文学更有兴趣，开阔眼界，心与时代更贴近 聆听老师教诲→“多读书，读好书”——铭刻在心，一生受用不尽 （2）思考： 这些往事对作者的影响，经历了怎样的变化？ 明确：从形象思维→审美愉悦→爱国情怀→文学兴趣→人生信念，影响由浅入深，由审美到情感，由情感到价值观念，呈现出一个逐步深化的发展过程。 2.探究“依依”的内涵——为什么这些往事让作者“依依”不忘？ 小组讨论：作者说“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”。请结合课文内容，谈谈你对这句话的理解。 明确： 这些往事是美的记忆——山水画的意境、诗句的色彩、老师的情感，都让作者终生难忘。 这些往事是成长的见证——每一件往事都伴随着作者精神世界的成长，从懵懂到感悟，从被动接受到主动热爱。 这些往事是力量的源泉——它们“唤起我的青春激情，催我不断奋进”，成为作者一生追求卓越的精神动力。 3.完成征文构思 学习了于漪先生的《往事依依》，我们已经掌握了写好成长故事的几个关键点：选材要围绕一条主线、语言要朴素而有韵味、叙事要写出影响与成长。现在，请为自己的“我的成长故事”征文做一份简要的构思。 （学生独立完成后，小组交流，教师巡视指导，选取优秀构思全班分享） 任务五：学以致用——书写我的成长故事 学以致用，是学习的最终目的。学完了于漪先生的《往事依依》，了解了她的成长故事，品析了她优美而有韵味的语言，探究了往事对她的深刻影响——现在，是时候拿起笔来，为自己的“我的成长故事”征文写一篇精彩的作文了！本环节包含2个小任务：口头分享、完成征文写作。 1.口头分享——讲述我的成长故事 请同学们参考自己刚才完成的构思卡，用3—5分钟时间，口头讲述自己的“成长故事”。注意说清楚：事件的经过、当时的感受、对你的影响。 （学生自由分享，教师引导点评，重点关注“影响”是否说清楚了） 2.完成征文写作 请同学们课后完成“我的成长故事”征文（详见“布置作业”部分）。 课堂小结 两节课来，我们以“参赛者”的身份，为“我的成长故事”征文做好了充分准备。 在“走近作者”中，我们认识了于漪先生，了解了《往事依依》的创作背景，读懂了题目的深情。在“默读梳理”中，我们勾画领起句，梳理了几件往事，发现了“一线串珠”的选材方法。在“品味语言”中，我们品析了词语的准确、用典的精妙、叙事的匠心，感受到了朴素的文字中蕴含的深情。在“深悟主旨”中，我们理解了往事对作者的特殊意义——“依依”二字背后，是美的记忆、成长的见证、力量的源泉。在“学以致用” 中，我们完成了征文构思，分享了成长故事。 于漪先生说：“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”希望同学们也能像于漪先生一样，从自己的成长经历中汲取写作的素材，用生花妙笔，抒写属于自己的精彩故事。期待在校刊《新芽》上读到你们的作品！ 课堂练习 1.下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）。 A．徜徉（cháng yáng） 浩渺（miǎo） 雕镂（lóu） B．镌刻（juān） 谆谆（zhūn） 逃窜（cuàn） C．水泊（bó） 角色（jué） 仿佛（fó） D．模糊（mó） 感慨（kài） 心旷神怡（yí） 【答案】B 【解析】 A项“雕镂”中的“镂”应读lòu；C项“水泊”中的“泊”应读pō，“仿佛”中的“佛”应读fú；D项“感慨”中的“慨”应读kǎi。故选B。 2.下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ）。 A．文章开篇“年华似流水”运用了比喻的修辞手法，写出了时光流逝之快。 B．作者看《评注图像水浒传》插图时，把焦山一带风景当作梁山泊背景，体现了形象思维的作用。 C．文章所写的几件往事之间没有关联，只是简单的并列关系。 D．文章结尾“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”点明了文章的主旨。 【答案】C 【解析】几件往事并非简单的平列，而是有着内在的逻辑联系——从欣赏图画，到阅读诗歌，再到在老师的引导下走向课外阅读，经历了一个由浅入深的发展历程。故选C。 3.根据提示，补写出下列句子中的空缺部分。 （1）于漪在文中引用诗句“_______”“_______”来形容春天的繁花似锦。（提示：节略自《千家诗》中的诗句） （2）文中说“老师入情入理的讲课也在我心上_________下深刻的印象”，形象地写出了老师讲课对“我”影响之深。 【答案】（1）万紫千红总是春；春城无处不飞花（2）雕镂 4.于漪先生用“一线串珠”的方法组织材料——以“读书”为主线串联几件往事。请简要回答：这种方法好在哪里？对你写“我的成长故事”有什么启发？ 【答案】“一线串珠”的方法让文章条理清晰、层次分明，读者能清楚地看到作者成长的轨迹。对我写“我的成长故事”的启发是：我也要找到一条贯穿全文的主线（如“阅读”“运动”“旅行”等），把几件相关的往事串联起来，而不是杂乱无章地堆砌材料。（意思对即可） 布置作业 1.完成本课《分层作业》。 2.征文写作：请以“我的成长故事”为题，写一篇不少于500字的记叙文，参加校刊征文活动。要求： 学习于漪先生“一线串珠”的方法，围绕一条主线选材； 学习于漪先生朴实的语言风格，写出真情实感； 写出每件事对你的影响和成长意义。 3.拓展阅读：阅读于漪《于漪全集》中你感兴趣的篇章，或阅读《千家诗》中你喜欢的诗歌，摘抄一段打动你的文字，并写出你的感受。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $