8《总也倒不了的老屋》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计聚焦《总也倒不了的老屋》的预测阅读策略及老屋形象理解，课堂导入通过“猜猜看”游戏激活预测兴趣，结合课题提问引导学生初步预测，搭建从直觉猜测到有据预测的学习支架，梳理预测方法与故事脉络。 该资料以“预测”为主线，融合情境教学与朗读感悟，通过预测接龙、分角色朗读等活动，培养学生逻辑推理的思维能力和规范表达的语言运用能力，渗透乐于助人的文化自信。分层作业设计助力巩固，清晰板书与生成预设提升教师教学效率，让学生在趣味中掌握策略、理解主题。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 总也倒不了的老屋 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 语言建构与运用：认读“暴、凑、喵”等9个生字，会写“洞、准、备”等13个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，读出老屋的慈祥和小动物们的礼貌。 2. 思维发展与提升：学习运用预测策略，能根据题目、插图、情节、生活经验等线索预测故事后续发展，并说出预测依据，培养逻辑推理和推测能力。 3. 审美鉴赏与创造：通过朗读感受老屋善良的形象，品味童话语言的美，尝试续编故事，体验创造的乐趣。 4. 文化传承与理解：理解“总也倒不了”的深层含义——乐于助人的精神让老屋永远不倒，传承中华传统美德。 教学重点 1. 学习运用预测策略，根据已有线索预测故事发展。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会老屋的善良。 教学难点 1. 说出预测的依据，使预测合理而非随意猜测。 2. 理解“总也倒不了”的深层含义，感受老屋乐于助人的精神。 教学资源 1. 教师准备的生字卡片（提前在黑板上写好）。 2. 课文朗读录音（教师现场示范朗读）。 3. 板书设计图（用文字描述：左侧课题，中间预测方法（题目、插图、情节、生活经验），右侧故事脉络（小猫→老母鸡→蜘蛛）。 4. 空白预测记录表（教师口头描述格式，学生用练习本画线）。 教法设计 1. 情境教学法：通过创设童话情境，激发学生兴趣，引导进入故事。 2. 预测策略指导法：以“预测”为主线，教师示范、学生练习、合作交流，逐步掌握预测方法。 3. 朗读感悟法：通过分角色朗读、齐读等多种形式，让学生体会人物情感，深化理解。 4. 谈话法：通过师生问答，启发思考，梳理预测依据。 本课重点 解决问题 1. 解决学生不懂如何预测的问题：通过示范、练习、总结，让学生掌握从题目、插图、情节、生活经验等角度预测。 2. 解决学生预测随意、缺乏依据的问题：强调“预测要有依据”，每次预测后追问“你从哪里看出来的”，引导学生回归文本。 3. 解决学生对老屋形象理解不深的问题：通过多次朗读和讨论，体会老屋的善良、耐心，理解“总也倒不了”的精神内涵。 本 课 学生所得 1. 学会根据题目、插图、故事内容等线索进行预测。 2. 理解老屋心地善良、乐于助人的美好品质。 3. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的语气。 4. 能够尝试续编故事，发展想象力。 课前准备 学生预习准备 1. 朗读课文一遍，圈画不认识的生字。 2. 思考：老屋为什么“总也倒不了”？试着预测一下故事的发展。 3. 观察课文插图，说说你看到了什么。 教师教学准备 【教材分析】 《总也倒不了的老屋》是统编版语文三年级上册第四单元的第一篇课文，本单元是阅读策略单元，以“预测”为核心。课文是一篇童话，讲述老屋三次准备倒下，却因小猫、老母鸡、蜘蛛的求助而继续站立的故事。故事结构相似，易于学生推测后续，是培养预测能力的绝佳范本。课文语言生动，角色对话鲜明，蕴含乐于助人的主题。 【学情分析】 三年级学生已具备一定识字量和朗读能力，对童话故事兴趣浓厚，喜欢想象和猜测。但学生尚未系统学习过预测策略，往往凭直觉猜测，缺乏依据的支撑。教学中需引导学生从题目、插图、情节、生活经验等寻找线索，使预测有据可依。同时，学生对于老屋“总也倒不了”的深层含义理解可能停留在表面，需通过反复朗读和讨论，体会老屋的善良与坚持。 【教学准备】 1. 教师熟读课文，准备板书设计。 2. 制作生字卡片（板书中写）。 3. 设计预测记录表（口头描述）。 4. 预设课堂生成问题及应对策略。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 【课堂导入】（5分钟） 教师活动：同学们，上课前咱们先来玩个游戏——猜猜看！老师说出故事的开头，大家猜猜后面会发生什么。比如：“从前，有一只小兔子，它很想吃树上的果子，可是树太高了……”大家猜猜看，小兔子会怎么做？ 学生活动：生1：它可能会找别人帮忙。生2：它可能会跳起来。生3：它可能会放弃。（教师点评：都有可能，但我们要根据故事线索猜得合理。） 教师活动：今天咱们要学的课文，也是一个“猜故事”的故事。大家看黑板上的课题（板书：8 总也倒不了的老屋），谁来读一读？注意“倒”字读第三声。齐读课题。读了课题，你有什么疑问？或者你预测一下，老屋为什么总也倒不了？ 学生活动：生4：因为老屋很坚固，所以倒不了。生5：因为有人修理它。生6：可能因为老屋要帮助别人，所以一直撑着。（教师追问：你的预测很有趣，从哪里看出来的？） 设计意图：通过游戏激发兴趣，引入预测概念，激活学生前经验，为正式学习预测策略铺垫。 【初读感知，学习预测】（10分钟） 教师活动：现在请同学们打开课文，自由朗读，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以借助拼音，也可以问同桌。读完以后，想一想：老屋先后帮助了哪些小动物？用笔圈出来。 学生活动：学生自由朗读，圈画词语。教师巡视指导。 教师活动：好，谁来回答？老屋帮助了谁？ 学生活动：生7：小猫、老母鸡、蜘蛛。（教师板书：小猫、老母鸡、蜘蛛） 教师活动：非常准确！这三个小动物，老屋都帮助了他们，所以老屋一直没倒。现在咱们先来预测一下：当小猫、老母鸡、蜘蛛分别来求助时，老屋会不会答应？请同学们边读1-5自然段，边预测。注意，预测不是瞎猜，要有依据。比如，你从题目、插图、或者前文找线索。 学生活动：教师范读1-5自然段，学生边听边思考。读到“老屋说：‘好了，我到了倒下的时候了！’”时，教师停顿，问：这时候，小猫来了，它说“等等，老屋！”大家猜，老屋会倒吗？ 学生活动：生8：不会倒，因为小猫求它帮忙。生9：不会倒，题目说“总也倒不了”，所以肯定不倒。生10：可能会倒，因为老屋太老了，但小猫请求它，它可能坚持一下。（教师评价：你们的预测都很有道理，但我们要看看故事里到底怎么写的。） 教师活动：继续读下去，我们发现老屋果然答应了小猫。那么，老屋怎么说的？谁来读一读老屋的话？ 学生活动：生11读：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”教师指导：老屋的声音应该是什么样的？慈祥的、温和的，还是急切的？对，要读得慢一点，温柔一些。再请一位同学试试。 学生活动：生12读，语气柔和。全班齐读。 设计意图：初读中初步运用预测，学习从题目、插图、前文找依据，同时通过朗读体会老屋的慈祥。 【精读预测，深入理解】（15分钟） 教师活动：接下来，我们用同样的方法继续读第6-10自然段。老屋帮助了小猫，又到了“好了，我到了倒下的时候了！”这时，老母鸡来了。请大家预测：老屋会答应吗？你的依据是什么？ 学生活动：生13：会答应，因为老屋很善良，而且题目说总也倒不了。生14：会答应，因为老母鸡需要孵蛋，老屋不忍心拒绝。 教师活动：很好，大家都能找到依据。现在请同学们默读6-10自然段，画出老屋和老母鸡的对话，然后同桌之间分角色朗读。 学生活动：同桌互读，教师巡视指导，纠正读音和语气。 教师活动：谁能读给大家听？注意，老母鸡是“叽叽叽”地叫着，声音要急促一些，老屋还是那么慈祥。 学生活动：一桌同学展示，读得很好。教师点评：你读出了老母鸡的着急和老屋的耐心。 教师活动：现在，老屋又帮助了老母鸡，时间又过了二十一天，老屋又准备倒下了。这时，蜘蛛来了。请大家预测两件事：第一，蜘蛛会请求老屋做什么？第二，老屋会答应吗？ 学生活动：生15：蜘蛛会请求老屋让它织网抓虫子。生16：老屋会答应，因为蜘蛛很小，帮它一下没关系。生17：老屋也可能不答应，因为蜘蛛一直织网，会弄脏老屋。 教师活动：到底怎么样？我们读11-17自然段。注意，蜘蛛说“老屋，请再站一会儿吧，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋回答“好吧，我就再站一会儿。”可是，蜘蛛一直没走，所以老屋到现在还站在那儿。现在请同学们思考：为什么老屋总也倒不了？ 学生活动：生18：因为老屋一直在帮助别人。生19：因为小动物们需要它。生20：因为老屋很善良，它愿意帮助别人。 教师活动：总结得很到位。老屋一次次想倒，但每次有人需要帮助，它就坚持下来。所以“总也倒不了”不是说它不会倒，而是它因为善良和乐于助人而一直站立。 设计意图：精读中运用预测策略，通过多次预测练习，强化依据意识，同时理解老屋形象，感悟主题。 【课堂生成预设】 1. 学生可能预测老屋会拒绝蜘蛛，因为蜘蛛织网很长时间。教师应对：引导学生回顾前两次，老屋都答应了，而且题目暗示“总也倒不了”，所以答应可能性大。 2. 学生可能读老屋的语气过于生硬。教师示范：注意老屋年纪大，说话慢，声音要低一些，但语气要慈祥。 3. 学生可能不理解“偶尔”这个词的意思。教师结合上下文解释：老屋站了很久，平常时间多，偶尔有人来求助，它就会帮忙。 【分层巩固】（5分钟） 教师活动：现在咱们来玩一个“预测接龙”游戏。老师读故事开头，你们接着预测并说出你的依据。比如：老屋帮助完蜘蛛，又过了很久，它又准备倒下了。这时，门外传来一个声音：“等等，老屋！我是小燕子，我的翅膀受伤了，你能让我住一晚养伤吗？”大家预测，老屋会答应吗？ 学生活动：生21：会答应，因为老屋每次都答应。生22：不会答应，因为老屋太老了，可能撑不住了。生23：会答应，因为小燕子很可怜，而且老屋很善良。 教师活动：大家的预测都有道理，但我们要看故事里老屋的性格。老屋善良、乐于助人，所以它很可能还是会答应。不过，如果老屋真的倒了，故事就结束了，所以作者可能还会让它继续帮助别人。请同学们用一句话说出你的预测，并写在本子上。 学生活动：学生写预测，教师巡视，挑选典型分享。 设计意图：巩固预测策略，训练学生合理推测并表达依据，同时为续编做铺垫。 【课堂小结与作业布置】（5分钟） 教师活动：同学们，今天咱们学习了《总也倒不了的老屋》，知道了预测的方法——可以从题目、插图、故事内容、生活经验等来找依据。老屋因为善良和帮助别人，所以总也倒不了，这种精神值得我们学习。课后作业：基础题抄写生字词；提高题用预测方法读一篇课外童话；拓展题续编老屋帮助其他小动物的故事。下节课咱们分享。 学生活动：学生记录作业，齐读课题。 设计意图：总结本课核心，巩固预测方法，延伸阅读。 知识结构或板书设计 【板书布局】 左侧：课题“8 总也倒不了的老屋” 中间：预测方法—— ① 题目预测 ② 插图预测 ③ 情节预测 ④ 生活经验预测 右侧：故事脉络—— 小猫（一个晚上）→老母鸡（二十一天）→蜘蛛（一直）→总也倒不了（善良、乐于助人） 下方：关键词：善良、乐于助人 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 基础题：抄写本课生字词，每个写两遍，注意书写规范。 提高题：选择一篇课外童话，运用今天学的预测方法，边读边预测，写下你的预测和依据，至少写三处。 拓展题：续编故事——老屋还会帮助谁？请发挥想象，写一段不少于150字的故事，并预测老屋会不会倒，说明理由。 【答案与解析】 基础题：答案略，抄写正确即可。 提高题：示例：读《小蝌蚪找妈妈》，读到“小蝌蚪游到荷花旁边”时，我预测它们会看到青蛙妈妈，因为前面提到“青蛙妈妈正在捉害虫”。依据：故事线索和常识。 拓展题：示例：老屋看见一只小鸟迷路了，他说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”小鸟说：“等等，老屋！我找不到家了，你能让我住一晚吗？”老屋又站住了。他帮小鸟遮风挡雨，第二天小鸟飞走了，老屋还是没倒。理由：老屋善良，总想帮助别人，所以不会倒。 教学后记 本节课学生在预测环节表现出较高兴趣，但部分学生预测缺乏依据，需在后续教学中加强“依据”的引导。课堂生成中，有学生预测老屋会帮助小兔子，但未结合课文线索，教师及时引导回顾小猫、老母鸡求助时的共同点（都说了“等等，老屋！”），帮助学生建立预测逻辑。朗读指导时，个别学生读老屋语气过于急促，应强调慈祥、缓慢的感觉。板书设计清晰，学生能根据板书复述故事。整体教学目标达成较好，续编作业可作为下节课分享素材。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $