第9课 犟龟 第2课时 教学设计-2026-2027学年三年级上册语文统编版

单元名称

第三单元   阅读

课题

第9课 犟龟

课时内容

第2课时

教材分析

本课时承接第 1 课时 “边读边预测” 的基础训练，聚焦两大核心语文要素落地：一是学习修正预测，懂得预测没有对错，只要有依据就合理，发现猜想与原文不符时及时调整思路；二是结合文本细节分析人物形象，读懂 “犟龟” 的 “犟” 不是盲目任性，而是心怀目标、知错能改、永不放弃的明智坚守。同时完成课内阅读策略向课外阅读迁移，依托课后 6 个书名，搭建 “人物 / 事件 / 物品” 三类标题的预测方法支架，实现阅读方法长效运用。

课文文本多处细节支撑人物解读：反复出现的内心独白、面对不同劝阻者的差异化反应、走错路主动掉头的行为，层层丰满陶陶形象；教材附完整原著故事梗概，专门用于对比验证预测，为中段学生建立动态、辩证的阅读思维提供范本。课后习题层层递进，从课内修正预测、评价角色，到课外自主预测书名，完整构建 “读文预测 — 验证修正 — 课外运用” 的阅读训练链条，贴合三年级上册第三单元 “学习预测” 单元整体教学目标，兼顾语言训练、思维发展与人文熏陶。

学情分析

经过第一课时学习，全体学生基本掌握基础预测方法，但分层差异依旧明显：优等生能多角度猜想，可自主对比原文修正想法；中等生能说出预测内容，但不会主动调整自己的猜想，概括人物形象只会简单词语，缺少文本词句支撑；学困生能模仿句式预测，但无法结合原文细节分析陶陶性格，课外迁移预测时思路狭窄，只能简单猜测表层内容。

学生普遍存在阅读只关注情节、忽略细节词句的问题，概括能力薄弱；习作素材单薄，本课时借助人物分析训练 “结合文本找依据表达观点”，为片段习作铺垫；同时持续巩固普通话分角色朗读，规范书面表达语序。

学习目标

语言运用

抓住文中关键语句，有条理交流陶陶的形象，规范表达语序，减少语句混乱问题。

学会根据书名、文章标题（人物 / 事件 / 物品类）预测内容，完整说出预测依据。

积累描写坚持、执着的词句，用于日常口头表达与片段写话。

思维能力

对比自身预测与完整原文，学会及时修正预测，建立动态阅读思维。

区分 “盲目固执” 与 “明智坚持”，辩证理解 “犟” 的深层含义，提升思辨能力。

分类梳理书名预测思路，实现阅读策略迁移运用。

审美创造

体会坚持终会收获美好旅程的童话内涵，培养持之以恒的品质，激发课外阅读童话的兴趣。

文化自信

感受经典童话蕴含的成长道理，养成边读边思考的良好阅读习惯。

教学重难点

重点

结合文本词句评价陶陶，读懂 “犟” 是认准目标、虚心接纳建议的执着。

学会根据书名、标题预测内容，将预测策略迁移到课外阅读。

难点

对比原文修正预测，理解预测没有对错，重在依据，打破 “猜对才是好预测” 的固化思维。

自主区分人物、事件、物品三类标题，多角度开展课外预测。

教学过程

一、复习闯关导入，夯实基础，回顾预测方法（6 分钟）

活动 1：字词分层闯关，普通话矫正训练（3 分钟）

师：同学们，上课！上节课我们认识了《犟龟》里的生字，先来两轮字词闯关，咱们先从字音练起，重点区分前后鼻音、平翘舌，读不准的同学老师单独带读。

课件出示词语：

茶几、几个、婚礼、庆典、路途、谈话、舒适、加倍

开火车读（学困生优先单个朗读，教师逐字矫正发音）

生 1（学困生）：谈（dán）话。

师：注意 “谈” 是平舌音 tán，舌尖轻轻抵上齿背，跟老师读一遍：tán，谈话。

生 1：tán，谈话。

师：这次发音标准多了，很棒！下一位中等生。

生 2：几（jǐ）乎。

师：多音字辨析要牢记，“几乎” 表示接近，读 jī；表示数量才读 jǐ，全班齐读两组词语区分。

全班齐读：jī（几乎、茶几） jǐ（几个、几只）

字形抢答（优等生带动中等生）

师：谁能用换偏旁法记住 “适” 和 “括”？

生 3（优等生）：言字旁的话，换走之底是适；适去掉走之底，加提手旁就是括。

师：识字方法掌握得很扎实，同桌互相组词巩固 10 秒。

活动 2：回顾预测方法，衔接新课（3 分钟）

师：字词掌握得不错，回忆上节课我们学到了哪些预测小妙招？举手完整说一说。

生 4：可以看题目、看插图、找文中重复句子，结合生活经验、以前读过的课文来预测。

师：总结得非常全面！上节课读到壁虎告知婚礼取消，课文结尾留下省略号，大家在学习单上写下了自己的预测。当时很多同学都在猜想陶陶接下来会怎么做，今天我们就把完整的故事听完，对照自己的猜想，学习怎么调整、修正自己的预测，同时好好聊一聊，这只叫陶陶的乌龟到底是一只怎样的小动物。板书课题《9 犟龟》。

二、完整讲述原著故事，小组合作对比，学习修正预测（12 分钟）

步骤 1：分段讲述完整故事，停顿留白，引导同步对照（4 分钟）

师：请大家拿出第 1 课时的预测学习单，一边听故事，一边把和自己猜想不一样的地方做上五角星标记，老师讲到关键情节会放慢语速，大家仔细对比。

教师分段讲述原著后续：

① 陶陶没有回头，继续日夜赶路，走到岩石荒漠，遇见一群穿丧服的乌鸦，乌鸦告知狮王二十八世在和老虎的战争中去世，劝陶陶回家哀悼；

（停顿 3 秒）

师：读到这里，大家对照自己的预测，谁之前猜到陶陶会遇见乌鸦、得知狮王离世？

② 陶陶十分难过，但依旧没有停下脚步，跨过荒漠、穿过花海继续前行；

（停顿 2 秒）

③ 陶陶走到开满鲜花的草地，见到大批动物欢聚，向金丝猴问路，才知道这里正在举办狮王二十九世的婚礼，是前所未有的盛大庆典。

师：故事全部讲完了，现在请大家看一看自己的预测单，找一找三处内容：第一，我的预测和原文相同的地方；第二，我的预测和原文不一样的地方；第三，看到不一样的情节，我该怎么调整自己的想法？给大家 3 分钟，四人小组讨论，每组分配发言任务：学困生负责说相同点，中等生说不同点，优等生总结修正方法。

步骤 2：分层小组交流展示，师生深度对话（6 分钟）

学困生代表发言

生 5：我之前预测陶陶知道婚礼取消就回家了，但是故事里她一直往前走，一点都没有放弃。

师：能清晰说出猜想和原文的区别，特别认真。那现在读完完整故事，你要怎么修正自己的想法？试着用句式说一说。

生 5（教师引导支架）：我原本预测____，读完故事发现____，所以我修正预测：____。

生 5：我原本预测陶陶会回家，读完故事发现她继续赶路，所以我修正预测：不管遇到什么坏消息，陶陶都不会放弃目标。

师：说得完整通顺，这就是阅读里非常重要的能力 —— 及时修正预测。

中等生代表发言

生 6：我猜到陶陶会遇到新困难，但我没想到狮王二十八世去世，最后参加的是新狮王的婚礼，我的预测只猜到了困难升级，没有想到会更换狮王。

师：你能抓住文本 “困难层层升级” 的线索做预测，依据很充分。哪怕我们的