7 田忌赛马 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文《田忌赛马》教学设计围绕故事脉络梳理、孙膑赛马策略及取胜原因展开，通过情境提问“双方马匹实力差不多怎样稳赢”导入，结合《史记》背景介绍与质疑引导，以生字词学习、故事脉络图、赛马对阵表格为支架，帮助学生从初读扫清障碍到精读探究策略，构建完整学习路径。 此资料亮点在于分层教学贯穿始终，基础字词巩固、中段策略分析、高阶拓展思考层层递进，运用对比分析法（对阵表格直观呈现策略）和小组合作法，融入文化自信（感受《史记》智慧）、思维能力（逻辑推理策略原理）、语言运用（复述与神态词语积累），培养学生灵活变通品质，教师可直接使用分层作业与支架设计，提升教学效率与学生语文综合素养。

课 题 7*田忌赛马 课型 新授 课时 第1课时 课节 4周 4节 核心素养 教学目标 文化自信：了解《史记》中的经典历史故事，感受古人的谋略智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 语言运用：认识“忌、将、赢” 等生字，能正确、流利朗读课文，梳理故事经过，积累描写神态、心理的词句，复述赛马过程。 思维能力：通过分析赛马对阵策略、对比比赛结果，培养逻辑推理、归纳概括与解决问题的思维能力，学会从不同角度提问、思考。 审美创造：感受历史故事的叙事节奏与人物智慧之美，体会孙膑善于观察、巧妙谋划的思维魅力。 思政元素 学习孙膑善于观察、勤于思考、沉着谋划的品质，培养遇事冷静分析、灵活变通、善于解决问题的处事态度。 教学重点 理清故事脉络，读懂孙膑的赛马策略，明白田忌取胜的原因。 教学难点 学习遇事变通、换位思考的思维方式，懂得策略的重要性。 教学准备 多媒体课件、赛马对阵示意图、人物关系图 教学方法 朗读感悟法、情境教学法、小组合作法、对比分析法、提问引导法 教 学 过 程 二次备课 一、情境导入，激趣揭题 1.谈话激趣：同学们，在古代，人们喜欢赛马比赛。如果双方马匹实力差不多，怎样才能稳赢呢？今天我们走进《田忌赛马》的故事，看看古人的智慧。 2.板书课题：田忌赛马，指导 “忌” 字书写，齐读课题。 3.简单介绍背景：田忌是齐国大将，孙膑是他的门客，本文选自《史记》。 4.引导质疑：看到课题，你想提出什么问题？（如：田忌和谁赛马？怎么赛的？为什么能赢？） 二、初读课文，扫清字词障碍 1.自由朗读：要求读准字音、读通句子，圈画生字词，难读句子反复读。 2.字词学习： （1）出示生字：忌、将、赢、拳、跃、恍、悟、谋、划、策、荐，指名读、开火车读、齐读，正音：赢 yíng、策 cè、荐 jiàn。 （2）理解词语：胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、出谋划策，结合语境、图片简单释义。 再读课文：指名分段朗读，师生纠正读音、停顿，读通长句。 三、再读课文，梳理故事脉络 1.默读思考：课文按什么顺序写的？主要写了一件什么事？ 2.小组讨论：合作梳理故事的起因、经过、结果。 3.全班交流： 起因：田忌和齐威王赛马，双方马匹分上、中、下三等，实力相近。 经过：孙膑观察后，为田忌出谋划策，调整马匹出场顺序。 结果：田忌按策略比赛，胜两场输一场，赢得比赛，孙膑被举荐。 教师小结：课文条理清晰，完整讲述了赛马的全过程。 四、精读感悟，探究取胜原因 1.聚焦关键，自主探究：默读课文，画出孙膑制定的赛马策略，用表格整理对阵情况。 2.全班交流，出示对阵表： 场次 田忌 齐威王 结果 第一场 下等马 上等马 田忌输 第二场 上等马 中等马 田忌赢 第三场 中等马 下等马 田忌赢 3.深度思考： （1）孙膑为什么敢说 “保证能赢”？他发现了什么？（大家马脚力差不多，可分三等） （2）田忌取胜的关键是什么？（调换出场顺序，以局部失利换全局胜利） 4.品读人物语言神态： 孙膑：胸有成竹→善于观察、善于谋划、充满自信 田忌：疑惑→信任→满意→知人善任、信任他人 齐威王：好奇→骄傲轻敌 5.小组讨论：从这个故事中，你学到了什么？（遇事要观察、思考、变通，用智慧解决问题） 五、课堂总结 总结：本节课我们读懂了田忌赛马的故事，知道了孙膑巧妙的策略，体会到了古人的智慧。遇到问题，只要善于观察、冷静思考、灵活变通，就能找到解决办法。 若学生对背景陌生，教师简单补充；衔接单元提问要素，鼓励学生大胆质疑，带着问题读文，激发探究兴趣。 对多音字 “将、划” 重点正音；对学困生逐句领读，确保读通课文；词语理解结合神态动作，帮助学生体会词义。 可用故事脉络图板书，帮助学生梳理；引导学生用简洁的语言概括，锻炼概括能力；追问 “孙膑为什么能想出办法”，为下文分析做铺垫。 可以用示意图直观展示对阵变化，帮助学生理解策略；引导学生抓住关键词句体会人物品质；鼓励学生多角度谈感悟，渗透遇事思考、灵活变通的思政教育。 作业设计 基础作业：熟读课文，能用自己的话简单讲述赛马故事。 巩固作业：摘抄文中描写人物神态的词语，各造一句话。 提升作业：想一想：如果齐威王调整马匹出场顺序，田忌还能赢吗？写几句话说说理由。 板书设计 田忌赛马 孙膑：善于观察→巧妙谋划→以智取胜 对阵： 下等马 → 上等马（输） 上等马 → 中等马（赢） 中等马 → 下等马（赢） 道理：遇事观察 冷静思考 灵活变通 教学反思 本节课教学目标明确，流程清晰，贴合历史故事的教学特点。学生能扎实掌握生字词，读通课文，清晰梳理故事的起因、经过、结果，能准确说出孙膑的赛马策略，理解田忌取胜的关键。课堂中通过表格梳理、人物品读、小组探究，大部分学生能体会孙膑善于观察、勤于思考、巧妙谋划的智慧，懂得遇事灵活变通的道理，情感目标与思政目标有效达成。但少数学生对 “局部失利换全局胜利” 的深层策略理解较浅，只能停留在表面；部分学生复述故事时语言不够连贯、简洁。后续教学中，可通过模拟对阵、情景演绎等方式加深理解；加强语言表达训练，引导学生用完整、流畅的语言讲述故事、表达观点，提升语文综合素养。 课 时 教 案 课 题 7*田忌赛马 课型 练习课 课时 第2课时 课节 4周 5节 核心素养 教学目标 文化自信：巩固经典历史故事内容，感受中华古代智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 语言运用：通过生字书写、词语运用、句式练习、课文复述等习题，巩固本课字词、重点语句，提升文本复述、规范表达与词语运用能力。 思维能力：借助赛马策略梳理、阅读理解、逻辑分析、拓展探究等习题，强化信息提取、归纳概括、逻辑推理与解决问题的思维能力。 审美创造：在词句练习与文本品读中，感受历史故事简洁凝练的语言美与孙膑运筹帷幄的谋略之美，提升审美感知与鉴赏能力。 思政元素 学习孙膑遇事善于观察、冷静分析、灵活变通的处事智慧，培养勤于思考、善用策略解决问题的良好品质。 教学重点 巩固本课生字、重点词语，规范书写，能在语境中准确运用。 教学难点 结合课文内容理解关键句，体会人物品质，准确表述田忌取胜的深层原因。 教学准备 多媒体课件、课堂练习单、赛马对阵示意图 教学方法 分层练习法、讲练结合法、点拨指导法、小组合作法、归纳总结法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入 1.谈话导入：同学们，上节课我们学习了《田忌赛马》，领略了孙膑超凡的谋略智慧。今天我们通过一节练习课，查漏补缺，夯实基础，进一步感受古人的智慧，提升我们的答题能力。 2.快速回顾核心知识点： （1）孙膑为田忌制定了怎样的赛马策略？请用简洁的语言说一说。 （2）田忌为什么能赢？最关键的原因是什么？ 3.板书课题，明确本节课学习任务：分层闯关练习，巩固字词、梳理策略、理解人物、拓展思维。 二、基础练习：生字词专项闯关 1.第一关：看拼音写词语 出示本课重点词语拼音，学生独立在练习本规范书写： tián jì yíng dé quán tou yuè yuè yù shì huǎng wù móu huà cè lüè tuī jiàn 教师出示标准答案，同桌互相交换批改，用红笔订正错误字词。 重点强化指导：聚焦易错字赢、策、荐、拳，讲解笔画结构、易错笔顺，“赢” 笔画多，要紧凑；“策” 竹字头要扁；教师范写易错笔画。 2.第二关：形近字、多音字辨析填空 习题：区分 “荐 — 存、策 — 刺、赢 — 羸”；给 “将、划” 注音并组词。 学生独立完成，全班集体订正，教师结合字形、语境点拨区别。 三、巩固练习：词语运用与句式练习 1.词语运用与选词填空 习题：从 “胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、出谋划策、恍然大悟” 中选择合适的词语填入句子。 （1）比赛马上开始，选手们个个（），准备大显身手。 （2）孙膑（）地对田忌说：“按我的主意办，一定能赢。” （3）听了老师的讲解，我（），终于明白了这道题的解法。 学生独立完成，指名汇报答案，教师引导结合课文语境理解词语用法，体会人物状态。 2.重点句子理解与句式练习 （1）语句理解:“孙膑胸有成竹地说:‘将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。’”从“胸有成竹”可以看出孙膑________________。 （2）仿写：用“胸有成竹”写一句话，描写人物做事前的状态。 学生先独立完成，再小组交流，教师挑选优秀句子展示点评并纠正。 四、提升练习：课内阅读理解与拓展思考 1.课内片段阅读理解：出示课文赛马经过的片段，配套习题： （1）完成赛马对阵表格，填写每场田忌和齐威王的马匹以及比赛结果。 （2）孙膑为什么敢保证田忌一定能赢？他取胜的根本原因是什么？ （3）读了故事，你觉得孙膑是一个怎样的人？用两个词语概括。 学生默读片段，独立完成习题，教师巡视，指导学生结合原文关键语句答题。 全班逐题订正，规范答题语言，点拨答题技巧：抓住人物言行、事件经过，体会人物品质。 2.拓展思考与表达 习题：如果齐威王知道了孙膑的策略，调整了马匹出场顺序，田忌还能赢吗？你会给田忌出什么新主意？简单写一写。 学生动笔书写，指名分享答案，教师引导学生明白：遇到问题，要善于观察、灵活变通，策略要随情况改变。 五、课堂总结 教师总结：本节课我们通过分层闯关练习，扎实巩固了本课生字词、重点成语，熟练掌握了赛马策略、故事内容与人物特点，提升了阅读理解、规范答题与灵活思考的能力，再次感受了古代谋略的魅力。 可采用指名口答、同桌互说结合的方式回顾，降低学困生的回答难度；若学生对赛马策略表述混乱，教师用简易对阵图快速梳理，快速唤醒文本记忆，营造专注有序的练习氛围。 可提前预设本课高频错字，针对性重点强调；对字词掌握薄弱的学生当堂巡视、一对一指导，确保全员过关基础字词；要求学生圈画错误字词，课后重点巩固，养成及时订正的习惯。 句子理解题可先引导学生回顾课文人物特点，再填写答案，降低理解难度；仿写练习为学困生提供句式支架，先口头练习再动笔书写，兼顾不同层次学生；点评以鼓励为主，同时引导学生准确运用成语，刻画人物形象。 阅读理解题可以引导学生养成 “读文—找依据—答题”的规范习惯，训练答题完整性；拓展题鼓励学生大胆想象、多角度思考，不限制答案；对表达不完整、逻辑混乱的学生，用关键词提示补充，帮助其规范表达。 作业设计 基础作业：听写本课重点词语，订正错误字词，每个错词抄写 3 遍。 巩固作业：摘抄本课的四字成语，并分别写一句话。 提升作业：写一段话（80 字左右），夸一夸孙膑的智慧。 板书设计 田忌赛马 核心梳理： 策略：调换马匹出场顺序 → 下对上、上对中、中对下 取胜关键：善于观察 灵活变通 人物：孙膑（足智多谋） 田忌（知人善任） 教学反思 本节课以分层习题为核心载体，按照“基础夯实—巩固运用—提升理解”的梯度有序展开，贴合历史故事练习课的定位，课堂节奏紧凑、重难点突出，大部分学生能顺利完成各环节习题，课堂采用独立作答、个别点拨等相结合的方式，兼顾了不同层次学生的学习需求，学生参与度高，良好的答题习惯与思维习惯得到有效培养。但教学中仍存在不足，少数学困生对“取胜根本原因”理解较浅，答题语言不够简洁、完整；后续教学中，强化文本理解与规范答题训练，同时鼓励学生多阅读历史故事，拓宽思维视野，持续培养学生立足文本、深度思考，稳步提升语文综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $