7.2 正确认识中华传统文化 教学设计 -2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教学设计聚焦“正确认识中华传统文化”，围绕其特点、当代价值及正确态度展开。通过展示故宫文创、汉服走秀等流行文化现象导入，激发兴趣并引出主题，构建从文化现象到理性认知的学习支架。 该资料以核心素养为导向，采用案例教学（如中医抗疫）、议题式辩论（全盘继承与否定）等方法，培养政治认同（增强文化自信）、科学精神（辩证分析精华糟粕）和公共参与（文化遗产保护作业）。丰富资源与分层设计提升学生主动性，为教师提供可操作的教学方案。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 7.2 正确认识中华传统文化 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 政治认同：通过学习中华传统文化的源远流长和博大精深，增强对中华文化的自豪感和认同感，坚定文化自信。 2. 科学精神：能够辩证地分析中华传统文化的当代价值，区分精华与糟粕，理解继承与创新的关系。 3. 法治意识：在对待传统文化时，遵守相关法律法规，保护文化遗产，抵制封建迷信和违法活动。 4. 公共参与：积极参与传统文化传承与保护活动，为弘扬中华优秀传统文化贡献自己的力量。 教学重点 1. 中华传统文化的主要特点（源远流长、博大精深、包容性、凝聚力）。 2. 正确对待中华传统文化的态度（取其精华、去其糟粕、推陈出新、面向世界）。 教学难点 1. 辩证分析中华传统文化的当代价值，区分精华与糟粕。 2. 如何将传统文化进行创造性转化和创新性发展，增强文化自信。 教学资源 1. 教材：统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第七课第二框。 2. 多媒体课件：包含故宫文创、中医抗疫、汉服文化节、儒家思想等图片和视频片段。 3. 学案：包含课堂探究问题、随堂练习、课后作业。 4. 文化案例材料：关于“传统节日冷热对比”“传统武术进校园”的新闻报道。 教法设计 1. 案例教学法：通过故宫文创、中医抗疫等案例，让学生直观感受传统文化的当代价值。 2. 议题式教学法：以“如何正确对待中华传统文化”为核心议题，组织学生辩论、讨论。 3. 情景教学法：创设具体情境（如传统节日冷热对比），引导学生角色代入，深化理解。 4. 体验式学习：通过小组合作、角色扮演等活动，增强学生参与感和获得感。 本课重点 解决问题 1. 通过案例分析和辩论活动，解决学生“如何辩证看待传统文化”的认知难点，避免非黑即白的思维。 2. 通过小组讨论和教师引导，解决学生“传统文化有什么用”的实用主义困惑，帮助学生理解文化的隐性价值。 3. 通过分层作业和课堂练习，解决学生“学以致用”的困难，将知识转化为分析实际问题的能力。 本 课 学生所得 1. 学生能够准确把握中华传统文化的定义、主要特点（如源远流长、博大精深、包容性等）。 2. 学生能够辩证分析中华传统文化的当代价值，理解其文化自信的意义。 3. 学生能够运用科学精神，正确对待传统文化（取其精华、去其糟粕、推陈出新、面向世界）。 4. 学生通过课堂活动，增强政治认同和公共参与意识，自觉传承优秀传统文化。 课前准备 学生预习准备 1. 预习教材本框内容，画出中华传统文化的主要特点和对当代社会的价值。 2. 搜集一个你身边体现传统文化的例子（如家乡的非遗、家族习俗等），准备课上分享。 3. 思考：传统文化在今天还有用吗？我们应如何对待传统文化？ 教师教学准备 1. 研读教材和课程标准，明确本框核心素养目标。 2. 制作多媒体课件，收集故宫文创、中医抗疫、汉服文化节、传统节日等图片和视频素材。 3. 设计学案，包含课堂探究问题、练习题目、课后作业。 4. 预设课堂生成问题，准备应对学生辩论的引导话术。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、课堂导入（3分钟） 教师活动：同学们，大家好！咱们先来看一组图片（展示故宫文创、汉服走秀、李子柒视频截图）。大家猜猜，这些是什么？你们喜欢吗？为什么？今天咱们就来聊聊“中华传统文化”，看看它到底怎么“正确认识”。 学生活动：学生回答（示例1：这些是故宫的文创产品，很有创意，把传统文化和现代设计结合了。示例2：我不太喜欢汉服，觉得穿出去很奇怪。示例3：我喜欢李子柒，她展示的田园生活很有文化味。） 设计意图：通过学生熟悉的流行文化现象，激发兴趣，引出本课主题——正确认识中华传统文化。 二、新知探究（15分钟） 环节1：中华传统文化的特点（8分钟） 教师活动：咱们先来看一段视频（播放“中华传统文化概览”短视频）。请同学们结合教材，找出中华传统文化有哪些特点？并举例说明。 （追问：大家觉得中华文化为什么能延续五千年？） 学生活动：学生回答（示例1：源远流长，比如汉字从甲骨文到现在还在用。示例2：博大精深，有诗词、书法、中医、武术等很多方面。示例3：有包容性，佛教传入中国后被中国化，成为禅宗。典型错误回答：中华文化没有特点，就是普通的历史。） 教师评价：很好，大家抓住了关键。源远流长、博大精深、包容性，这些都是中华文化的鲜明特点。咱们补充一个：凝聚力（比如春节团圆）。 设计意图：通过视频和教材，让学生自主归纳特点，培养信息提取和概括能力。 环节2：中华传统文化的当代价值（7分钟） 教师活动：刚才咱们说了特点，那传统文化在今天还有用吗？大家看这个例子（展示“中医在新冠肺炎中的治疗作用”新闻）。小组讨论：中医是传统文化，它在现代医学中还有价值吗？为什么？ （追问：除了中医，还有哪些传统文化对今天有积极影响？） 学生活动：学生回答（示例1：中医有用，因为它治好了很多人。示例2：没用，因为中医不科学，没有双盲实验。示例3：有用，比如儒家思想强调“仁爱”，可以促进社会和谐。典型错误回答：传统文化都是封建迷信，应该全部抛弃。） 教师引导：很好，大家有不同观点。咱们要辩证看。中医确实有疗效，但也要科学验证。传统文化既有精华，也有糟粕。比如“孝道”是好的，但“愚孝”就不对。所以，我们要正确对待。 设计意图：通过辩证讨论，培养学生的科学精神，理解传统文化的当代价值需具体分析。 三、师生互动——辩证看待传统文化（10分钟） 教师活动：咱们来做一个“辩论”小活动，分两组。正方：传统文化应该全面继承；反方：传统文化应该全盘否定。请各组派代表发言。 （教师引导：大家想想，如果全盘继承，会有什么问题？比如“三纲五常”中的“君为臣纲”在今天还适用吗？如果全盘否定，我们自己的文化根脉断了，怎么办？） 学生活动：学生发言（正方示例：传统文化是祖先智慧，不能丢，比如“仁义礼智信”应该全部保留。反方示例：传统文化很多是封建糟粕，比如裹小脚、男尊女卑，必须抛弃。典型错误回答：传统文化好坏难分，最好别管。） 教师总结：大家说得都有道理。咱们应该坚持“取其精华，去其糟粕，推陈出新，面向世界”的原则。具体来说，要区分精华和糟粕，如“和而不同”可以吸收，“三从四德”要抛弃。同时要结合时代，创新转化，比如汉服改良、故宫文创。还要与文明交流互鉴。 设计意图：通过辩论，让学生亲身参与，深化对“正确对待传统文化”的理解，培养辩证思维。 四、分层巩固（8分钟） 教师活动：现在咱们做几道题，检验一下大家的学习效果。 基础题：1. 中华传统文化的基本特征包括（）A. 源远流长 B. 博大精深 C. 包容性 D. 以上都是。答案：D。解析：中华文化源远流长、博大精深，具有包容性，故选D。 提升题：2. 对待中华传统文化，我们应持的态度是（）A. 全盘继承 B. 全盘抛弃 C. 批判继承，古为今用 D. 吸收外来文化。答案：C。解析：对待传统文化，要“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用，故选C。 小组讨论题：3. 结合“传统节日与西方节日”的对比，谈谈如何正确对待传统文化？ 学生活动：学生回答（示例1：既要过传统节日，也要过西方节日，互相学习。示例2：应该保护传统节日，抵制西方节日。典型错误回答：传统节日没有意思，还不如过洋节。） 教师引导：大家要看到，传统节日如春节、中秋，承载着家庭和睦、民族凝聚的价值观，我们要传承；但同时也要开放包容，吸收西方节日中的积极因素，如感恩节。关键是要坚持文化自信，不能盲目崇拜。 设计意图：通过阶梯式练习，巩固知识，提升辩证分析能力。 五、课堂小结（3分钟） 教师活动：咱们今天学习了“正确认识中华传统文化”。谁能用一句话总结？ 学生活动：学生回答（示例1：中华文化源远流长，我们要辩证看待，取其精华，去其糟粕。示例2：正确认识传统文化，要增强文化自信，同时创新转化。典型错误回答：传统文化都是好的，应该全部保留。） 教师总结：很好！大家记住三个关键词：特点、价值、态度。特点：源远流长、博大精深、包容性、凝聚力。价值：既有积极，也有消极，要辩证分析。态度：取其精华，去其糟粕，推陈出新，面向世界。 设计意图：梳理知识框架，形成系统认知。 六、分层作业（1分钟） 教师活动：布置作业（见作业内容）。注意：基础作业全做，提升作业选做，拓展作业小组合作。 设计意图：分层作业照顾不同层次学生，促进合作学习。 知识结构或板书设计 板书设计（文字描述）： 主标题：7.2 正确认识中华传统文化 一、中华传统文化的特点 1. 源远流长（汉字、甲骨文） 2. 博大精深（诗词、中医、武术、书法） 3. 包容性（佛教中国化、胡服骑射） 4. 凝聚力（春节团圆、家国情怀） 二、中华传统文化的当代价值 1. 积极价值：促进社会和谐（“仁爱”）、增强文化自信、提供精神动力 2. 消极影响：封建糟粕（三纲五常）、因循守旧 三、正确对待中华传统文化 1. 原则：取其精华，去其糟粕，推陈出新，面向世界 2. 具体做法：辩证分析（区分精华与糟粕）、创造性转化（故宫文创）、创新性发展（汉服改良）、交流互鉴（与外来文化融合） 3. 目标：增强文化自信，建设文化强国 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 基础作业：完成课后练习第一、二题，梳理中华传统文化的主要特点及当代价值。 2. 提升作业：选取一个你熟悉的传统文化元素（如书法、中医、传统节日等），分析其当代价值，并说明如何正确对待，形成300字左右的短文。 3. 拓展作业：小组合作，搜集当地一处文化遗产的保护现状，撰写一份保护建议（200字左右），下节课分享。 教学后记 1. 本节课案例贴近学生生活，学生对故宫文创、汉服热等话题兴趣浓厚，课堂讨论热烈，但部分学生对“文化自信”的理解较为抽象，后续需结合更多实例深化。 2. 在“辩证看待传统文化”环节，学生容易走极端（全盘否定或全盘肯定），教师需加强引导，通过具体情境（如“皇帝的新装”与“孝道”的辨析）帮助学生建立辩证思维。 3. 时间控制上，小组讨论环节用时稍长，导致最后小结仓促，下次可调整讨论时长，或提前明确讨论任务。 4. 课后作业中的短文撰写，学生反馈有难度，需要教师提供范文或框架指导。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $