7.3 弘扬中华优秀传统文化与民族精神 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教学设计聚焦文化传承与创新，核心围绕优秀传统文化“两创”、民族精神内涵及青年文化传播责任。通过播放《楚雄彝绣：从云南深山走向国际时装周》短视频导入，以总议题驱动，承接“文化内涵与功能”等前文知识，为文化强国学习铺垫，构建“文化溯源—产业蝶变—国际传播”项目式探究支架。 此设计以本土彝绣为真实情境，融合议题式与项目式教学，用产业数据、文创案例对比突破“两创”难点，通过“我为彝绣代言”角色扮演落实政治认同与责任意识。帮助学生提升思辨与实践能力，为教师提供鲜活素材，有效培育文化自信与公共参与素养。

高中思想政治教学设计 课时教学设计 一、教学指导思想 本框教学以立德树人为根本任务，严格依据《普通高中思想政治课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》(以下称为课程标准)为指导，以习近平总书记关于非遗保护、中华优秀传统文化传承、文化自信、讲好中国故事重要论述为根本遵循，以本土非遗楚雄彝绣为真实教学情境，构建议题式、项目式融合课堂。 坚持理论联系实际，打通课堂理论与乡土实践、国际传播、青年使命，引导学生在探究、实践、创作中理解传统文化“两创”、体悟民族精神、扛起青年文化传播责任，厚植文化自信与家国情怀。 二、教学内容分析 从教材地位上看，本框是第三单元《文化传承与文化创新》第七课核心收官内容，承接前文“文化的内涵与功能、正确认识中华传统文化”，是文化知识的升华落脚点：从认识文化、发展文化，上升到挖掘文化精神内核、主动传承弘扬、对外传播中国文化，承上启下，为下一课文化强国、文化自信学习铺垫理论基础。 从内容编排上看，本框以楚雄彝绣为线索，打破学科壁垒，融合历史、美术、经济、思政等多领域知识，构建“文化溯源—产业蝶变—国际传播”三层教学逻辑。从千年彝绣的纹样、色彩、针法解读民族文化密码，再到“指尖技艺”转型“指尖经济”助力乡村振兴，最后聚焦彝绣出海、跨界联名走向世界的实践，完整呈现非遗从传统手艺→民生产业→国家文化名片的蜕变历程，是落实传统文化教育、民族精神教育、思政素养培育的鲜活优质素材。 从课程标准看，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义；理解中华民族精神内涵与时代价值，自觉弘扬民族精神，树立文化自信，主动参与文化传承与中外文化交流。 从教学背景看，当下在全球化浪潮冲击下，诸多非遗面临传承断层、受众流失的困境；与此同时，国家全面推进文化自信自强，大力推动非遗保护与活态传承。楚雄彝绣扎根乡土、守正创新、出山出海的成功实践，精准回应“传统如何拥抱现代、文化如何服务民生、非遗如何走向世界”三大时代命题，兼具乡土温度、时代深度与国际视野，教学现实意义与示范价值突出。 三、学情分析 1.已知点：高二学生通过日常国潮文创、非遗短视频、文旅宣传，对彝绣、非遗、传统纹样有表层认知；掌握传统文化基础概念，具备基础材料解读能力。 2.障碍点：①抽象概念区分困难：无法清晰辨别“创造性转化”“创新性发展”，只会死记概念，缺少现实案例支撑；②思辨能力薄弱：难以从手工艺个案提炼民族精神、文化发展普遍规律；③知行脱节：能认同传统文化很美，但缺乏主动传承、主动传播的行动自觉，主人翁意识不足。 3.发展点：依托本土楚雄彝绣真实乡土案例，用阶梯式问题链降低理论理解难度；通过小组探究、角色扮演、手工实践、成果展示多层活动，锻炼辩证思维；以青年身份任务驱动，唤醒文化传承责任，实现“知—信—行”统一。 四、教学目标 1.理解创造性转化和创新性发展的内涵，明确对中国优秀传统文化进行创造性转化和创新性发展的要求。体悟中华民族精神的内涵，感受中华民族精神的巨大作用和力量。 2依托云南本土案例，提升材料解读、逻辑思辨、理论迁移、公共参与能力；能够结合家乡发展提出合理化建议，实现学以致用。 3.感悟彝绣承载的中华文脉与民族智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感、自豪感，筑牢文化自信根基。厘清传统文化守正与创新的辩证关系，理解非遗“活态传承”的内在逻辑。明晰青年在非遗保护、文化传播中的时代责任，主动树立传承传统文化、讲好中国故事的行动自觉。 五、教学重点、难点 重点：体悟中华民族精神内涵，领会其时代价值，主动传承与弘扬民族精神。 难点：厘清优秀传统文化创造性转化、创新性发展的内涵与实践要求。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 环节一： 创设情境 新课导入 情境导入——视频激趣·项目入项 1.播放短视频《楚雄彝绣：从云南深山走向国际时装周》，展示彝绣传统老绣片、现代潮牌联名、乡村绣娘车间、海外展会镜头； 2.抛出总议题驱动思考：一针一线织就千年风情，古老彝绣为何能走出大山、闪耀世界？ 3.发布本节课项目总任务：以“解码彝绣活力，探寻非遗传承之路”为总项目，分三大议题逐层探究，最终完成创意推广成果输出。 观看视频，结合生活见闻自由发言，初步思考彝绣传承走红的原因，明确本节课探究主线。 设计意图 依托本土真实非遗情境，创设沉浸式课堂，用真实开放性问题激发探究兴趣，将抽象文化理论转化为可落地的项目任务，完成课堂入项，激活学生学习主动性。 教学环节 教师活动 学生活动 环节二： 新课探究 议题一：产业蝶变——赋能乡村振兴 议学情境展示： 出示2025楚雄彝绣产业核心数据：总产值13.3亿元；经营主体2233户；带动6.2万名绣娘就业，人均年增收3860元；从传统手工变为乡村支柱幸福产业。 设问：若只原样保留传统彝绣纹样技法，不做任何创新改造，能否实现富民产业成效？ 1.组织小组讨论，引导学生得出核心结论：必须推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展； 2.出示两组彝绣文创案例：①彝绣纹样印制笔记本、帆布包；②彝绣与安踏联名潮鞋、潮流服饰并发放对比表格，引导小组辨析两种案例分别对应“创造性转化/创新性发展”，梳理二者区别与内在联系； 3.议学小结：创造性转化和创新性发展。 1.小组合作分析产业数据，交流传统守旧模式的局限性； 2.分组辨析两类文创案例，完成对比表格填写； 3.小组代表分享辨析成果，理解“转化重在改造旧形式、激活传统；发展重在拓展新内涵、扩大影响力”。 设计意图 用乡土产业真实数据具象化理论难点，通过对比式案例降低概念混淆度，以小组思辨落实科学精神素养，让学生在现实经济发展中理解传统文化“两创”的现实价值。 教学环节 教师活动 学生活动 环节二： 新课探究 议题二：文化溯源——一针一线皆精神 议学情境展示：一根针线串联千年：老一辈彝绣匠人坚守纹样传承；当代绣娘结合时代需求创新图案；全州各族绣娘抱团发展彝绣产业；彝绣产品远销海内外，传递东方美学。 设问：彝绣一针一线中蕴藏哪些中华民族精神内涵？民族精神在新时代彝绣产业发展中如何传承弘扬？民族精神内涵是否一成不变？我们该如何培育弘扬民族精神？ 1.引导学生结合彝绣案例对应民族精神五大内涵：勤劳勇敢、自强不息、团结统一、爱好和平、爱国主义； 2.讲解民族精神核心、地位、三大作用； 3.明确辩证观点：民族精神基本内涵不变，具体表现随时代不断丰富； 4.梳理新时代弘扬培育民族精神三条路径：践行社会主义核心价值观、以时代新人为着眼点，强化教育、实践、制度三重保障。 1.学生通过观看视频，了解彝绣技艺，体会传统手工艺的精巧与匠心，初步感知民族精神。 2.小组合作对应案例匹配民族精神内涵，交流新时代彝绣产业如何诠释民族精神；记录课堂要点，梳理民族精神知识框架。 设计意图 将抽象民族精神附着于看得见、摸得着的彝绣非遗，实现精神内核具象化，打通文化载体与民族精神内在联系，深化学生文化认同感，落实政治认同核心素养。 教学环节 教师活动 学生活动 环节二： 新课探究 议题三：国际传播——青年代言，讲好中国故事 议学任务：角色扮演·我为彝绣代言 划分三类角色，小组抽签完成推广语创作，限时5分钟准备，上台展示：青年文化外交官；青年时尚设计师；青年电商主播。 1.发布创作要求：推广语必须融合彝绣非遗、中华美学、民族精神，贴合对应身份定位； 2.组织小组上台展示，开展生生互评，教师点评引导； 3.升华引导：青年是文化传承与对外传播主力军，非遗不只是博物馆藏品，更是青年手中讲好中国故事的文化名片。 小组分工协作撰写推广文案，代表上台展示，互评各组创意亮点，思考青年传承文化、对外传播的实践路径。 设计意图 以角色扮演实践任务搭建理论落地通道，给学生表达、创作、展示空间，将“讲好中国故事”从理论变为可操作青年行动，落实公共参与素养，完成课堂项目出项。 教学环节 教师活动 学生活动 环节三： 课堂小结， 巩固提升 课堂小结——知行合一 1.师生共同梳理本节课知识框架。 2.引用习近平总书记金句升华：要加强非物质文化遗产保护和传承，积极培养传承人，让非物质文化遗产绽放出更加迷人的光彩。 3.教师寄语：针藏千年文脉，线绘时代华章；青年当以传承为责，让中华优秀传统文化生生不息！ 学生尝试总结本节课所学内容，构建完整知识体系。 设计意图 梳理知识，帮助学生构建完整知识体系；情感寄语升华主题，激发学生传承中华优秀传统文化和民族精神的责任感与使命感，深化情感态度价值观目标。 七、作业设计及设计意图 1.课后作业，延伸践行 实践作业：手工制作一枚彝绣纹样书签。 拓展分层任务： 完成书签后撰写100字左右《纹样设计说明》，必须包含三点：①所选彝绣纹样名称；②纹样在彝族文化中的象征寓意（如太阳纹代表光明、羊角纹象征吉祥）；③制作过程中对传承非遗文化的全新感悟。 2.设计意图： 实现课堂项目闭环，从课堂探究延伸至课后动手实践，做到知行合一；手作+文字说明双重任务，兼顾动手能力与理论反思，分层兼顾不同层次学生；让学生亲手触摸非遗纹样，真实体会非遗传承不易，深化文化传承责任意识，完成项目反思复盘。 八、板书设计 设计意图：板书简洁明了、逻辑清晰，突出本节课核心知识点；直观易懂，便于学生梳理知识、强化记忆，构建清晰的知识框架。 九、教学反思 （一）成功之处 1.立意育人鲜明，课标落地精准。以立德树人、思政引领为核心，依托习近平总书记非遗论述搭建价值主线，紧扣新课标素养要求。 2.教学模式创新，课堂主体凸显。融合议题式与项目式学习，构建“入项—探究—出项—反思”完整实践闭环，以任务驱动学生自主建构知识，充分发挥学生主体地位。 （二）不足之处 1.缺少中外文化交流素材，文化多样性视角拓展不足。 2.现实案例的课堂研讨环节时间偏紧，未能充分展开。 （三）改进措施 1.内容深化：增加中外文化交流案例，增强学生文化多样性视角。 2.时间优化：精简理论讲授，适当延长研讨时间，给予学生更多思辨空间。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $