Unit 1 The Changing World Section A 第2课时教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦现在完成时的结构、用法及与一般过去时的区别，核心词汇包括population、increase等。课堂导入通过20年前与现在城市街道的对比图片，激活学生已学的used to句型，自然引入现在完成时，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料融合任务型与情境教学法，通过2d角色扮演、3a阅读任务提升语言能力，语法对比表格引导学生归纳时态区别培养思维品质，结合世界人口与环境变化内容渗透文化意识。分层练习、听力音频及小组任务单等资源满足不同需求，助力学生掌握时态运用，提升教师教学效率。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 Unit 1 The Changing World Section A 第2课时 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 语言能力：能够听懂、会说、会读、会写本课核心词汇（population, increase, environment, pollution, develop）；能够运用现在完成时的肯定句、否定句和一般疑问句描述变化；能够理解并运用句型“What changes have taken place?” “The population has increased quickly.”等。 2. 文化意识：通过了解世界人口增长和环境变化，认识到人类活动对地球的影响，树立可持续发展观念，培养国际视野。 3. 思维品质：能够通过对比现在完成时和一般过去时，归纳两种时态的使用规则，培养分类和对比思维；能够根据图表和文本信息，分析变化的原因和趋势，培养逻辑推理能力。 4. 学习能力：能够在语境中学习词汇，利用上下文猜测词义；能够通过角色扮演和合作学习，提高英语交际能力；能够借助思维导图梳理知识结构。 教学重点 1. 现在完成时的基本结构：have/has + 过去分词。 2. 现在完成时表示过去发生并持续到现在的动作或状态，以及对现在造成的影响。 3. 本课核心词汇：population, increase, environment, pollution, develop, change。 4. 运用现在完成时描述变化，完成2d角色扮演和3a阅读理解任务。 教学难点 1. 现在完成时与一般过去时的区别：一般过去时强调过去动作，与现在无关；现在完成时强调与现在的联系。 2. 不规则动词过去分词的记忆与运用，如take→taken, become→become, make→made。 3. 在真实语境中灵活运用现在完成时进行交际，避免与一般过去时混用。 4. 理解并运用“take place”与“happen”在描述变化时的细微差别。 教学资源 1. 多媒体课件（含本课重点词汇、句型、对比表格、听力音频片段）。 2. 教材Unit 1 Section A 2d与3a文本。 3. 黑板、彩色粉笔。 4. 单词卡片（过去分词不规则变化表）。 5. 小组活动任务单（含情景对话提示）。 6. 练习题卡片（含标准答案与解析，供课堂使用）。 教法设计 1. 任务型教学法：以“描述变化”为主线，设计听、说、读、写任务，在完成中习得语言。 2. 情境教学法：通过图片、对话模拟真实情境，使语法学习生动具体。 3. 合作学习法：小组角色扮演、互批练习，促进互动与交流。 4. 语法归纳法：引导学生从例句中归纳现在完成时的用法，培养自主学习能力。 5. 分层教学法：习题和作业分层，兼顾全体学生。 本课重点 解决问题 1. 解决学生无法用英语准确描述变化的问题，通过句型操练和情境对话提升表达能力。 2. 解决学生混淆现在完成时与一般过去时的问题，通过对比表格和错误纠正强化区分。 3. 解决学生词汇量不足、无法理解课文的困难，通过词汇教学和上下文猜测策略帮助理解。 4. 解决学生缺乏环保意识、对世界变化关注不够的问题，通过课文内容和讨论引导思考。 本 课 学生所得 1. 能够正确理解并运用现在完成时的基本结构“have/has + 过去分词”，描述过去发生且对现在有影响的事件。 2. 能够区分现在完成时与一般过去时，在具体语境中恰当选择时态。 3. 能够运用本课核心词汇（如population, increase, environment, develop, change）进行口头和书面表达。 4. 通过阅读和讨论，提升对世界变化的认知，增强环保意识和全球视野。 5. 学会在小组合作中倾听、分享观点，提高合作学习能力。 课前准备 学生预习准备 1. 复习Unit 1 Section A第一课时学过的单词（如wonder, change, still, yet）和短语（如used to, take place）。 2. 通读2d对话，标出不懂的单词或句子。 3. 思考并记录自己生活中观察到的一个明显变化（如交通、环境、学校设施等），准备课堂分享。 4. 查阅词典，了解生词pollution, population, increase的意思。 教师教学准备 1. 准备反映城市变化的对比图片（如老照片与新照片）。 2. 提前录制2d对话音频，确保音质清晰。 3. 制作多媒体课件，包含词汇表、语法对比表格、练习题及答案。 4. 打印小组活动任务单和练习题卡片，每生一份。 5. 整理不规则动词过去分词表，并提前发给学生预习。 6. 设计分层作业，确保不同水平学生都有适合的任务。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 环节一：课堂导入（5分钟） 教师活动： 1. 展示两张对比鲜明的图片：一张是20年前某城市拥挤的街道、自行车多；另一张是现在的街道，汽车多、高楼多。提问：“Look at these two pictures. Can you find any changes? What changes have taken place?” 引导学生用“There used to be...”或“Now there are...”回答。 2. 板书重点句型：“What changes have taken place?” “The population has increased.” 鼓励学生尝试用现在完成时猜测性回答。 3. 评价语：“Great! You noticed the changes in traffic and buildings. Now let’s learn more about the changing world.” 学生活动： 1. 观察图片，举手回答。可能回答示例： - 正确回答：“There used to be more bicycles. Now there are more cars.” “The number of cars has increased.” - 典型错误回答：“The city has changed. It is very different.”（未使用现在完成时）教师引导：“Good, but can you use ‘has changed’? Yes, ‘The city has changed a lot’ is correct.” 2. 跟读板书句型，思考变化。 设计意图：通过直观图片激发兴趣，激活学生已有知识（used to句型），自然引入现在完成时的话题，为后续学习做铺垫。 环节二：新知探究——2d对话学习（10分钟） 教师活动： 1. 播放2d对话录音，学生听第一遍，回答：What are they talking about?（关于城市的变化）。 2. 板书对话中的关键句：“Great changes have taken place in my hometown.” “The population has increased a lot.” “The environment has become worse.” 引导学生注意现在完成时的结构。 3. 再放录音，学生跟读，注意语音语调。 4. 邀请两对学生表演对话，给予鼓励性评价：“Well done! You used the present perfect tense correctly.” 5. 追问：“What about your hometown? Can you tell me one change?” 随机提问。 学生活动： 1. 听录音，回答问题。可能回答： - 正确回答：“They are talking about the changes in the speaker’s hometown.” - 典型错误回答：“They are talking about population.”（部分正确，但不够全面）教师引导：“Yes, population is one change. What else? Environment? Let’s listen again.” 2. 跟读对话，标注生词。 3. 两人一组练习对话，并尝试改编。 4. 个别学生展示，如：“In my hometown, many new buildings have appeared. The roads have become wider.” 设计意图：通过听力输入和角色扮演，让学生在实际语境中感知现在完成时的用法，培养语感。 环节三：新知探究——3a阅读理解（10分钟） 教师活动： 1. 出示3a课文标题“The Changing World”，提问：“What do you think the passage will talk about?” 预测内容。 2. 学生快速阅读3a，完成表格填空：Changes in population, environment, and development. 教师巡视指导。 3. 核对答案，讲解生词：increase, pollution, develop, affect等。用例句帮助学生理解。 4. 引导学生找出文中现在完成时的句子，并分析其与一般过去时的区别。板书对比表格： | 时态 | 结构 | 用法 | 例句 | | 一般过去时 | 主语+动词过去式 | 过去某时发生的动作，与现在无关 | I visited Beijing last year. | | 现在完成时 | 主语+have/has+过去分词 | 过去发生且对现在有影响或持续到现在 | The population has increased. | 5. 追问：“Why does the writer use ‘has increased’ instead of ‘increased’?” 引导学生理解现在完成时强调“现在已经增长很多”。 学生活动： 1. 预测并阅读课文，完成表格。 2. 回答填空，可能错误：将“population has increased”写成“population increased”，教师纠正：“Here we use ‘has increased’ because it’s still increasing now.” 3. 在文中圈出现在完成时句子，如：“Great changes have taken place.” “The environment has been polluted.” 并尝试翻译。 4. 小组讨论：为什么用现在完成时？代表发言。 设计意图：通过阅读获取信息，同时从文本中提炼语法点，引导学生自主发现规律，培养归纳能力。 环节四：师生互动与语法突破（5分钟） 教师活动： 1. 板书几个动词原形，让学生写出过去分词（如：increase→increased, become→become, take→taken, make→made）。 2. 设计情境：假设你是记者，采访某人关于最近的变化。示范对话：“What changes have taken place in your city?” “New roads have been built.” “Has the air quality improved?” “Yes, it has.” 3. 学生两人一组，用现在完成时编制对话，教师巡视，纠正典型错误。 4. 展示一组错误句子，让学生纠正：“I have went to Beijing last year.” “She has bought a new car yesterday.” 引导学生发现现在完成时不能与具体过去时间连用。 学生活动： 1. 说出过去分词，注意不规则变化。 2. 与同伴进行采访对话，展示： - 正确回答：“Has the environment changed?” “Yes, it has become cleaner.” - 典型错误回答：“Did the environment change?”（用了一般过去时）教师引导：“That’s also possible, but if we want to talk about the result now, we use present perfect tense. Try again: ‘Has the environment changed?’” 3. 修正错误句子，明白现在完成时的时间状语特征。 设计意图：通过机械操练和对比纠错，强化语法点，突破难点。 环节五：分层巩固练习（5分钟） 教师活动： 1. 分发练习卡片，包含两类题： A层（基础）：用所给词的正确形式填空。 ① The population of our city _____ (increase) a lot in the past ten years. (has increased) ② They _____ (build) a new school last year. (built) B层（提升）：根据提示造句。 ③ 过去的五年里，这里发生了巨大变化。 (Great changes / take place) → Great changes have taken place in the past five years. ④ 你最近看过那部电影吗？(you / see / that film / recently) → Have you seen that film recently? 2. 请学生上台板演，集体订正，逐题讲解解析。 学生活动： 1. 独立完成练习，然后同桌互批。 2. 板演，可能错误：第①题写成“increased”，解析：“这里用has increased，因为表示从过去到现在持续增加，且没有具体过去时间。” 3. 口头复述解析。 设计意图：通过分层练习满足不同水平学生需求，当堂检测掌握情况，及时反馈。 环节六：课堂小结（3分钟） 教师活动： 1. 引导学生回顾：“What have we learned today?” 板书关键词：现在完成时结构、用法、与一般过去时的区别。 2. 总结情感目标：“We have seen many changes in the world. Some are good, some are bad. We should protect our environment.” 学生活动： 1. 自由发言，如：“We learned the present perfect tense. We can use it to talk about changes.” 2. 齐读板书内容。 设计意图：帮助学生梳理知识框架，加深记忆，同时渗透价值观教育。 环节七：分层作业（2分钟） 教师活动： 1. 布置作业（见“作业内容”字段）。 2. 鼓励学生：“I hope you can observe more changes around you and share them in English next class.” 学生活动： 1. 记录作业要求。 2. 提问澄清。 设计意图：巩固课堂所学，延伸课外，培养自主学习能力。 课堂生成预设： 1. 学生可能混淆现在完成时与一般过去时，尤其在时间状语的使用上。教师应通过对比表格和实例强调：现在完成时不能与yesterday, last year等具体过去时间连用，但可以与already, yet, just, ever, never, recently, in the past few years等连用。 2. 学生对于过去分词不规则变化易出错，如write→wrote→written，教师需提供不规则动词表，并在课堂中反复操练。 3. 在角色扮演中，学生可能只使用一般现在时，不敢尝试现在完成时。教师应示范并鼓励，用“Let’s try to use the new tense”引导学生。 4. 阅读中，学生可能对“take place”与“happen”的细微区别困惑，教师可简要说明：take place常指有计划的变化，happen更随机，但本课中可互换。 知识结构或板书设计 板书设计（左侧为黑板整体布局） 左上方：Unit 1 The Changing World Section A 第2课时 中间上方：核心句型 What changes have taken place? The population has increased. The environment has become worse. 中间下方：对比表格 | 时态 | 结构 | 用法 | 例句 | | 一般过去时 | 主语+动词过去式 | 过去某时动作，与现在无关 | I visited Beijing last year. | | 现在完成时 | 主语+have/has+过去分词 | 过去动作对现在有影响或持续到现在 | The population has increased. | 右下方：不规则动词过去分词 take → taken become → become make → made increase → increased build → built 右上方：情感目标 Protect our environment! 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 完成课后练习册中与本课时相关的语法练习题（现在完成时与一般过去时对比）。 2. 用现在完成时写一段80词左右的短文，描述你家乡或学校近五年的变化，要求至少使用5个本课学过的动词过去分词。 3. 预习Unit 1 Section B的单词和课文，思考变化带来的影响。 教学后记 本课时整体教学效果良好，学生参与度较高。主要亮点： 1. 通过图片对比导入，有效激发了学生的兴趣，学生能快速进入话题。 2. 2d角色扮演环节，学生表现积极，大部分能正确运用现在完成时进行简单问答。 3. 语法对比环节，通过表格和例句，学生对现在完成时与一般过去时的区别理解较清晰。 不足与改进： 1. 阅读3a文本时，部分学生因生词较长而影响理解，后续应加强词汇预习指导。 2. 课堂生成预设中，学生对于“过去分词不规则变化”记忆不牢，导致造句时出错，后续需设计专门记忆活动。 3. 时间分配上，小组讨论环节稍显仓促，下次可适当压缩导入时间，给输出活动更多空间。 4. 部分内向学生不敢开口，需多鼓励并设计低难度任务。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $