1.1从原始社会到奴隶社会课件--2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史课件围绕从原始社会到奴隶社会的演变，通过“为何学世界史”及分期导入搭建框架，按人类形成历程、原始社会特征、农业起源、阶级与国家产生的逻辑展开，构建连贯的学习支架。 其亮点是以唯物史观为指导，通过生产力发展（如农业起源推动定居）揭示社会形态演变，结合时空观念梳理人类发展时间线与农业起源地区，引用《自然》杂志及良渚遗址等史料实证，采用任务驱动和图表对比，助力学生培养历史思维，为教师提供结构化教学资源。

导入 01 了解人类文明 世界史记录了人类从原始走向文明的漫长历程，是人类的共同记忆 02 认识中国位置 中国是世界的一部分。了解世界，才能更全面地理解中国的崛起与挑战 03 中外历史比较 比较中外，理解为何中国古代领先，近代落后，当代又走向复兴 04 拓展世界眼光 具备全球视野，才能在中考和未来的学习工作中游刃有余 为何要学世界史？ 导入 世界史分期： 上古史（300万年前-476年）： 原始社会（300万年前-4000年前）、奴隶社会（4000年前-476年，西罗马帝国灭亡） 中古史（公元5世纪末-15世纪）： 封建社会 近代史（1500年-1917年）： 早期资产阶级革命时期（15世纪-18世纪60年代） 工业革命时期（18世纪60年代-19世纪70年代） 帝国主义\资本主义垄断时期（19世纪70年代-1917年） 现代史（1917年至今）： 两次世界大战之间（1917-1945年） 冷战时期（1945-1991年） 全球化与多极化时代（1991年至今） 第一单元 文明的产生和古代亚非文明 第1课 从原始社会到奴隶社会 学习目标 1、通过了解人类的形成、原始社会的分期，运用时空观念梳理人类早期发展的基本脉络。 2、通过学习农牧业的起源、生产力发展等史实，理解阶级与奴隶制国家的产生、认识生产力发展对社会形态演变的推动作用。 3、通过结合文物、地图等材料，掌握原始艺术的产生、社会分化的表现，体会考古资料对历史研究的价值，提升史料实证素养。 一、人类的形成 任务1：阅读教材，梳理早期人类形成和发展的历程。 直立人 南方古猿 距今约300万年 能人 20万年 早期智人 5万年 晚期智人 能够直立行走，会制作和使用工具 现代人 直立行走形态成熟，和现代人接近 250万年 200万年 一、人类的形成 任务2：阅读材料，概括人类与猿的根本区别。 人与猿的根本区别在于： ①能直立行走 ； ②能制造和使用工具进行劳动； ③有语言和意识； ④过社会生活。 露西，距今约 320 万年，南方古猿阿法种。骨盆短而宽、股骨前倾、膝关节承重结构清晰，证明已能习惯性直立行走。——《自然》杂志 ①前肢从行走功能中彻底解放，为制造和使用工具提供了生理基础。 ②直立姿态扩大了视野，增加了环境信息获取，促进了脑容量增加与智力发展。 ③直立行走改变了呼吸与声道结构，集体协作与交流需求催生了语言的产生。 从猿到人的伟大进化历程中，劳动起到了决定性的作用。 二、原始社会人类的生活 原始社会：是人类历史上最早的社会形态，始于人类的诞生，终于国家的出现。它以生产资料原始公有制为基础，没有剥削与阶级，是人类文明的摇篮。 任务3：阅读材料，概括原始社会的基本特征。 生产力水平低下: 生产工具以粗糙的石器为主，生产效率极低，人类主要依靠采集和狩猎为生。 社会组织以血缘为纽带： 基本社会单位是氏族，由共同祖先的后代组成。依靠血缘关系来维系内部团结和进行管理。 共同劳动，平均分配： 个人无法单独生存，必须结成群体共同劳动；劳动成果在全体成员间平均分配。 二、原始社会人类的生活 任务4：阅读教材，梳理新旧石器时代的概况。 时代 旧石器时代 新石器时代 时间节点 工具 生产生活 划分依据 人类形成~农业起源 约1万年前 打制石器 磨制石器 群居，在洞穴等天然场所生活；学会使用火；渔猎采集 农业畜牧业起源；定居生活开始占主导，陶器广泛使用；共同生活、共同获取和分配食物 根据石器制作技术的变化 西亚——主要农作物：大麦、小麦；主要家畜：绵羊、山羊、牛、猪、狗、骆驼、马 东亚——主要农作物：水稻、谷子、粟、大豆；主要家畜：猪、狗、鸡、水牛、黄牛 南亚——水稻 美洲——玉米、马铃薯、豆类、倭瓜 非洲——高粱 二、原始社会人类的生活 任务5：分析农业起源的特征。 特征：独立起源、多元发展 二、原始社会人类的生活 任务6：根据材料，结合所学，分析农业起源的意义。 材料 农业起源是人类社会发展的重要转折点。农业出现标志着人类开始拥有主动改造自然的能力，能够在有限的空间内获得相对充足、稳定的食物来源，进而促进人类定居生活产生、人口数量增加、生产力大幅提升、生产关系加速转变，为古代文明形成奠定物质条件和经济基础。 ①农业起源是人类社会发展的重要转折点； ②能够获得相对充足、稳定的食物来源； ③促进人类定居生活的产生、生产力提升、私有制出现； ④为古代文明形成奠定物质条件和经济基础。 二、原始社会人类的生活 普遍使用 磨制石器 农业畜牧业的起源 劳动工具的变化 食物来源的变化 食物的 采集者 食物的 生产者 生活方式的改变 定居的 需要 储藏的 需要 建造 房屋 制作陶器 原始艺术的产生 三、阶级的出现与奴隶制国家的产生 任务7：据材料，结合所学，分析阶级出现的原因。 材料 畜牧业、农业、手工业的发展，使生产力得到前所未有的发展。这导致了剩余产品的出现，而剩余产品的占有，使氏族内部出现了贫富分化，氏族首领利用职权将公共产品据为己有，逐渐发展为统治阶级。 ——《马克思恩格斯选集》 农业和畜 牧业起源 生产力 提高 剩余产品和 私有财产出现 阶级 分化 统治阶级 被统治阶级 生产力 提高 根本原因 三、阶级的出现与奴隶制国家的产生 相关史事 从墓葬中的随葬品可以看出社会分化。考古发现,原始社会末期,墓葬中随葬品数量和种类有了较大差别。有些墓中没有随葬品;有些墓中有不同数量的生产生活用具,如镰刀、斧头、陶器等;有些随葬了武器和精美的装饰品。 良渚遗址 三、阶级的出现与奴隶制国家的产生 任务8：根据材料，结合教材，梳理国家出现的过程。 材料 国家并不是从来就有的。曾经有过不需要国家，而且根本不知国家和国家权力为何物的社会。在经济发展到一定阶段而必然使社会分裂为阶级时，国家就由于这种分裂而产生了。 ——《马克思恩格斯选集》 原始社会末期，为了争夺土地和其他资源，经常爆发战争 战俘成为奴隶，被迫从事繁重劳动，社会矛盾加剧 统治者设置军队、监狱等机构，调节矛盾和冲突，国家形成。 生产力提高是国家出现的根本原因 三、阶级的出现与奴隶制国家的产生 任务9：结合课本和图片，最早的国家出现在哪些地方？有何特点？ 北非尼罗河流域 西亚两河流域 南亚印度河流域 东亚黄河和长江流域 特点： ①都在大河流域，属于农业文明。 ②都是奴隶制国家,国王是最大的奴隶主。 ③世界古代文明起源具有多元性。 三、阶级的出现与奴隶制国家的产生 任务10：结合所学，说明奴隶社会相对于原始社会进步的原因。 ①奴隶制下农业、手工业分工更明确，生产力水平比原始社会大幅提高； ②奴隶社会出现了国家、文字、城市等文明标志，人类从蒙昧时代进入文明时代； ③判断社会进步的根本标准是生产力的发展，奴隶社会适应了当时生产力的发展要求，推动了人类文明的进步。 四、小结 生产力 社会分工 生产效率 提高 阶级矛盾 部落战争 记事 管理 前提 播种收获 定居 文明产生的根本动力是生产力发展 原始社会 奴隶社会 从猿到人的伟大进化历程中，劳动起到了决定性的作用。 五、即时测评 1.央视《探索·发现》栏目曾播放过专题片《我们的祖先是怎样生活的》。通过这部专题片我们知道人类是从古猿演化而来的,可今天仍然有很多猿类,它们为什么不能演化成人呢?人和猿的最大区别是( ) A. 直立行走 B. 学会用火 C. 集体生活 D. 制造和使用劳动工具 D 五、即时测评 2.美国学者布雷伍德指出：“因为人类学会了生产食物——而不是采集、狩猎或收集食物——把食物储藏在粮仓里和牲圈里，他们不得不而且也有能力大批地定居下来。”对此理解最准确的是(　　) A. 农业发展，出现了农业和手工业的分工 B. 人类在采集和狩猎过程中学会了种植作物 C. 人类在文明之初主要以采集和渔猎为生 D. 能够生产食物是人类定居生活的重要前提 D 五、即时测评 3.私有财产产生的根本原因是（ ） 部落战争频繁 B. 社会分工的出现 C. 生产力发展，剩余产品增多 D. 原始艺术的发展 4.国家产生的标志是( ) A. 农业和畜牧业的起源 B. 剩余产品的出现 C. 军队、监狱等暴力机构的设置 D. 原始艺术的产生 C C 生产力决定生产关系 生产关系需适应生产力的发展 $