Unit 1 Different friends Part B let's talk（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦“不同朋友”主题，核心知识点为才艺词汇（make a robot, sing, dance）及句型（What can you do? I can/can't...），通过“校园达人秀星探行动”情境导入，以Simon Says游戏激活旧知，听力任务衔接主题，搭建新旧知识学习支架。 此资料亮点在于真实情境与任务驱动结合，以校园科技艺术节招募为载体，通过“星探调查”“发布会汇报”等任务，融合语言能力（真实交际运用句型）、思维品质（对比and/or逻辑）、文化意识（团队合作价值观），学科特色教学法如任务型教学提升参与度，助力学生语言运用与合作能力发展，为教师提供清晰教学流程与评价支持。

Unit 1 Different friends Part B Let's talk 一、课标解读 《义务教育英语课程标准》指出英语课程围绕核心素养展开。本节课通过“校园达人秀星探行动”这一真实生活主题，引导学生在情境中听懂、会说表示才艺的词汇，并运用核心句型询问他人才艺并作答。同时，注重培养学生的思维品质与文化意识，通过发掘同学们的隐藏技能，帮助学生体会并认同“每个人都有不同的闪光点”的价值观，树立在集体活动中“We can work together!”（团队合作）的积极态度与责任感。 二、教材分析 本课时属于“人与社会”及“人与自我”主题语境，涉及“生活与学习”及“社会服务与人际交流”范畴，子主题为“个人才艺展示、同伴交往与团队合作”。本课时是一节日常交际听说与综合实践课，将词汇与句型深度融合于组建校园科技艺术节表演团队的真实交际情境中。 三、语篇分析 What主题意义&主要内容：本课时主要内容围绕 Miss White、Mrs Green 以及同学们探讨校园科技艺术节招募节目展开，在对话中发现Binbin, Oliver和Sarah各自的才艺（make a robot, dance 等），并最终达成组队合作。 How文体结构&语言特点：语篇为日常生活对话，以生活化的校园活动为载体。语言主要使用 What can you do? 询问才艺，I can/can't... 进行作答，以及使用 We can work together. 表达合作建议。对话中还重点对比了肯定句中的并列（and）与否定句中的并列（or）的逻辑表达。 Why语篇意图&语篇价值：本课旨在帮助学生掌握相关词汇和句型的交际运用，并通过“Do a survey”的任务建构，将语言知识升华为思维品质的培养，引导学生在真实合作任务中体会团队精神的价值。 四、学生学情分析 认知水平与知识储备：五年级学生经过前期的学习，已经具备了一定的英语基础，掌握了如sing, dance, play the piano等动作类旧词，能够较快地融入才艺展示的话题。 学习能力：这一阶段的学生好奇心强，表现欲旺盛，乐于参与角色扮演和离座采访活动。然而，对于在否定句中准确使用连词or（如I can't sing or dance）的概念理解与习惯表达可能存在挑战，需要教师通过直观的对比和高频的任务输出进行引导。 五、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 语言能力：在图片和情境的帮助下，听懂、会说、认读短语：make a robot, sing, dance；能在真实语境中熟练运用句型 What can you do? 询问才艺，并能用 I can/can't... 作出回答；理解并能在否定句中正确使用连词 or。 思维品质：通过观察和对比，理解肯定与否定语境下的逻辑连词差异；通过“听音辨人”和“盲盒猜猜看”活动，锻炼提取关键信息、分析与逻辑推理的能力。 文化意识：体会并认同“每个人都有不同的闪光点”的价值观，培养在集体活动中互补互助、团队合作（We can work together!）的社会责任感。 学习能力：乐于参与角色扮演和小组调查活动，能与同伴共同完成“星探档案”的汇报任务。 六、教学重点及难点 教学重点：核心词组（make a robot, sing, dance）和句型（What can you do? /I can... / We can work together!）的认读与交际运用。 教学难点： 理解并正确使用否定句中的连词or（对比 and 的用法）。 在星探汇报环节，能准确转换人称，使用第三人称单数句式进行语篇输出（如 He/She can't sing or...）。 七、教学方法及学习方法 教学方法：情境教学法、交际法、任务型教学法 学习方法：自主学习法、合作学习法、角色扮演法 八、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.通过游戏和听力互动，激活已有词汇储备，创设星探任务情境。 Step 1: Warm-up & Lead-in (约 5 分钟) (1)任务开启 (Mission Start) 教师化身总导演，发布“校园达人秀”星探任务清单。 (2)星探热身操 (Simon Says) 通过动作指令游戏快速激活旧知：sing, dance, play the piano 等。 (3)听力探秘 (Let's try) 播放录音，完成听音辨人任务。 Task 1: Miss White and Mrs Green like (music). Task 2: Mrs Green can (play the piano). 教师观察学生能否积极参与热身游戏，能否主动做出相应的动作反馈；评价学生能否准确捕捉录音中的关键信息。 2.在情境中听懂并理解核心词汇与句型，培养捕捉细节与情感模仿的能力。 Step 2: Presentation (约15分钟) (1) 终极目标揭晓 大事件发布：The Science and Art Festival is coming! 需要招募节目。 (2) 解锁达人候选 学习提问：What can you do for the festival? Binbin & Oliver：I can make a robot. 提炼出团队口号：We can work together! Sarah：I can't make robots. But I can dance. (3) 原音重现与角色扮演 展示三人达人档案。播放完整动画，全班跟读模仿人物兴奋与失落的语气。三人小组进行情景剧大比拼。 教师根据学生对对话情境的理解，评价其信息提取能力；观察小组角色扮演时的语音语调、情感表达及肢体动作的协调性。 3.突破连词难点，在调查任务中运用所学句型进行真实交际。 Step 3: Practice & Production (约 15分钟) (1)破解星探秘籍 (突破难点) 对比展示：I can sing and dance. vs I can't sing or dance. 掌握魔法连词 "or"。 (2)星探大调查 (Do a survey) 学生化身首席星探，携带表格离开座位采访3位同学。使用句式：What can you do...? / Can you...? (3)星探发布会 (Press Conference) 邀请星探上台使用麦克风道具汇报，套用公式：XX can... He/She can't... or... 教师巡视旁听，观察学生能否大胆开口采访；评价汇报环节中，学生对 "or" 以及第三人称代词转换使用的准确度。 4.归纳总结，将课堂所学延伸至现实生活与团队精神建设。 Step 4: Expansion&Summary (约5分钟) (1)盲盒猜猜看 (Mystery Box) 给出线索 He can't sing or dance. He can... 全班竞猜人物。 (2)才艺大联盟 (价值升华) 总结：Maybe you can't sing or dance, but you can do other things! 每个人都有闪光点，We can work together! (3)课堂盘点 带领全班回顾句型、词组与口号。 评价学生能否通过听取线索完成逻辑排查；观察学生能否自主回顾重点句式，确认价值观目标的达成情况。 作业设计 基础性作业 (Need to do): 听录音，模仿语音语调，和爸爸妈妈进行一次全英文的 Let's talk 角色扮演，比比谁的语气最生动。 实践性作业 (Choose to do): 化身“家庭星探”，用英语调查家人们都有什么才艺，完成家庭版的 Do a survey 调查表，并在下节课进行“家族达人”全英文汇报。 板书设计 教学反思 优点： 情境创设（星探行动）与真实生活紧密结合，任务代入感极强，极大地激发了学生的参与热情。 “Do a survey”调查任务实操性强，很好地将枯燥的语法点（or 的用法）化解在真实的交际需求中，融合了“团队合作”的德育目标。 不足之处及改进方向： 离座采访环节（Action Time）如果班级人数过多，可能会出现短暂的秩序混乱，后续教学需提前用清晰明确的指令定好采访规则和动线。 部分基础较弱的学生在第三人称单数转换汇报（XX can... He/She can't...）时仍有卡顿，后续可增加小组内部的“彩排”环节作为脚手架。 学科网（北京）股份有限公司 $