精品解析：河南省周口市沈丘县部分校2025-2026学年第二学期期末考试卷 八年级语文

2025-2026学年第二学期期末考试卷 八年级语文 考生须知 1.本试卷共6页，五大题，满分120分。考试时间120分钟 2.答题前务必将姓名、班级填写在指定位置，所有答案书写在答题区域，超出无效。 一、积累与运用（共23分） 学校举行“诗意山河，经典长存”中华古诗文诵读主题活动，主持人写下一段活动开篇文稿，请你阅读文段，完成系列任务。 中华诗词如清泉流淌千年，蕴藏山河风月与人间深情。漫步古典文苑，我们能看见《诗经》里萋萋蒹葭、参差荇菜；能感受王勃送别友人时坦荡豁达的胸襟；能体察柳宗元独坐潭边孤寂落寞的心绪。诵读经典，不是浮光lüè 影的浅尝，而是沉下心与古人对话，在文字里积xù 精神力量。很多同学坦言，日常课业繁重，很难静下心品读古诗文，认为背诵诗文只是应付考试的任务，缺少主动探寻古典美的热情。通过本次诵读活动，使大家重新发现传统文化独有的浪漫与厚重。 1. 基础字词积累。 （1）根据拼音写出汉字。 浮光lüè____________影 积xù_________ （2）给文段中两个加点字注音。 ①荇菜（ ） ②蒹葭（ ） 2. 文段中画线句子存在语病，请写出修改方案。 3. 诵读活动结束后，班长写下一段总结文字，语句顺序打乱，请重新梳理语序，只填写序号。 ①读懂文字背后的心境，方能真正读懂经典 ②古诗文承载着古人的悲欢、山河的风貌 ③一味机械背诵，只会让诗词失去鲜活生命力 ④我们诵读诗词，不应只停留在默写记忆层面 正确排序：________________ 4. 下图是为本次活动制作的宣传海报，请你认真观察画面内容，完成下面的问题。 （1）请用简洁语言概括海报画面内容。 （2）为本次诵读活动拟写一句宣传标语，对仗工整。 【答案】1. ①. 掠 ②. 蓄 ③. xìng ④. jiān 2. 删去“通过”或“使”。 3. ④③②① 4. （1）海报左侧绘古籍、山水飞鸟，标注经典书目；右侧绘制少年诵读诗文画面，底部标注活动主题标语，整体围绕品读古典诗文设计。 （2）示例：诵千年诗词，做少年书生 【解析】 【1题详解】 注意“略”“蓄”的正确字形，注意“荇”的正确读音。 【2题详解】 原句成分残缺，“通过”和“使”同时使用导致句子缺少主语，删掉其一即可。 【3题详解】 ④句亮出观点，点明诵读诗词不应局限于默写记忆，统领整段文字，适合放在语段开头； ③句承接④句，针对停留在默写记忆层面的做法进行评述，指出机械背诵存在的弊端； ②句转换视角，介绍古诗文承载的丰富内容，阐释经典本身具备的价值，为后文进一步论述做铺垫； ①句得出结论，说明读懂心境是读懂经典的关键，收束全段内容； 正确顺序：④③②①。 【4题详解】 （1）海报最上方写着活动主题“诗意山河，经典长存”，画面左侧展开一本巨大的古书，书页上写有《诗经》《唐诗》《古文观止》这些经典书名，古书周边绘有青山和流水，几只飞鸟在空中掠过。画面右侧草地上，多名少年围坐在一起，捧着书本阅读。海报的底部印有一行小字“品读古典诗文，涵养少年底气”，整张海报围绕古诗文诵读的主题进行构图。据此描述即可。 （2）宣传标语要满足对仗工整的要求，上下两句字数相等，结构对应，紧扣古诗文诵读、少年学习、传承传统文化的主题，语言要简洁凝练，适合海报张贴，不能过长，避免生僻晦涩的词句。可从传承经典角度拟写“览山河诗卷，传千古文脉”“徜徉诗词天地，赓续华夏书香”，从少年成长角度拟写“品读诗文雅韵，滋养少年心灵”“博览名篇佳句，厚植文化根基”等。 示例：徜徉诗词山海，传承华夏文脉 5. “诗意山河，经典长存”中华古诗文诵读主题活动尾声，班主任做总结发言，结合本次诵读篇目写下寄语，请根据语境补全名句。 千百年前的诗篇藏着不同心境：《关雎》中男子爱慕少女，写下“①___________，君子好逑”；《蒹葭》秋水茫茫，追寻之人满怀怅惘“蒹葭苍苍，②___________”；《式微》底层劳动者满心疲惫，发出悲叹“③__________，胡为乎泥中”；《子衿》思念绵长，独等故人“挑兮达兮，④_________”。王勃送别友人，一扫离愁，道出“海内存知己，⑤___________”；柳宗元静坐小石潭，四周凄清“⑥___________，悄怆幽邃”；孟浩然遥望洞庭，湖水浩荡“⑦_______________，⑧____________”。品读经典，我们方能在文字中触摸千年山河，体悟万千心绪。 【答案】 ①. 窈窕淑女 ②. 白露为霜 ③. 微君之躬 ④. 在城阙兮 ⑤. 天涯若比邻 ⑥. 凄神寒骨 ⑦. 气蒸云梦泽 ⑧. 波撼岳阳城 【解析】 【详解】注意“窈”“窕”“微”“躬”“阙”“凄”“蒸”“撼”等字词的书写。 二、现代文阅读（27分） （一）（16分） 阅读下文，完成下面小题。 老书桌的墨香 ①老家书房靠窗的位置，立着一张老旧榆木书桌，是外公年轻时亲手打造的。桌面布满深浅交错的刻痕，桌角被岁月磨得温润光滑，抽屉拉手锈迹斑驳，却始终稳稳承载着数十载的笔墨书香。从我记事起，这张书桌便是外公的专属天地，春去秋来，从未空置。 ②春日午后，阳光透过木格窗斜斜落在桌面上，外公便坐在桌前伏案练字。他总铺一张粗糙的毛边纸，蘸淡墨，提笔书写唐诗宋词。手腕缓缓起落，横竖撇捺沉稳有力，墨汁落在纸间，晕开淡淡的清香。我总搬小板凳坐在一旁，托着下巴静静观望，偶尔伸手去摸桌上堆叠的诗词读本，外公从不呵斥，只是停下笔，轻声给我讲解诗句里的山水与故事。 ③年少时我十分不解，如今电子书、打印书本随处可得，为何外公偏要守着一张旧木桌，日复一日手写诗文。一次我忍不住发问，外公放下毛笔，轻轻抚摸桌面密密麻麻的字迹刻痕，缓缓道出缘由。这张书桌陪伴他走过青年求学、中年劳作、晚年静养的全部岁月。年轻时家境贫寒，没有崭新书桌，他便寻木料亲手打造，夜里借着油灯苦读；下乡劳作的间隙，他会坐在桌前记录生活感悟；后来我母亲、舅舅上学，这张书桌又成了孩子们写作业、读课文的地方。每一道刻痕，每一点墨渍，都是一段细碎温暖的时光。 ④那年暑假，我备战八年级古诗文测试，背诵篇目繁多，内心浮躁，总记不住诗句，整日烦躁不安。外公见我心不在焉，把我拉到书桌前，铺开纸笔，一笔一画写下《送杜少府之任蜀州》。他告诉我，读书和写字一样，切忌心急，沉下心感受文字里的情感，才能真正记进心里。接下来半个月，我每日坐在这张老书桌前诵读默写，外公陪在一旁，适时点拨诗意。原本晦涩难懂的古文，慢慢变得鲜活易懂，期末古诗文测试我取得了优异成绩。 ⑤去年搬家，家人提议丢掉老旧书桌，换新式成套书柜，外公坚决不肯。他找来木工细心修补开裂的桌腿，打磨桌面，重新上一层清漆。修补后的书桌依旧朴素，却留住了满屋墨香。如今我离家求学，每次放假回老家，第一件事便是坐在这张书桌前，翻开旧诗词读本。指尖抚过桌面深浅痕迹，仿佛看见外公伏案书写的身影，浮躁的心瞬间安定下来。 ⑥一张旧书桌，藏着长辈朴素的教诲，藏着代代相传的书香，更藏着时光沉淀下来的温柔力量。那些弥漫在木缝里的墨香，时刻提醒我：读书贵在静心，传承贵在坚守。 6. 梳理文章情节，完成下面表格。 时间 与老书桌相关的事件 “我”的内心感受 儿时午后 ①_________________ 好奇、欢喜 少年时 疑惑外公执着守护旧书桌 ②_________________ 暑假备考 ③_________________ 沉静、豁然开朗 搬家、如今返乡 书桌留存，放假独坐桌前读书 ④_________________ 7. 赏析文中画线句：“春日午后，阳光透过木格窗斜斜落在桌面上，外公便坐在桌前伏案练字。他总铺一张粗糙的毛边纸，蘸淡墨，提笔书写唐诗宋词。手腕缓缓起落，横竖撇捺沉稳有力，墨汁落在纸间，晕开淡淡的清香。” 8. 文章多处描写书桌老旧破损的细节，有什么作用？ 9. 结合全文，说说标题《老书桌的墨香》的深层含义。 【答案】6. ①. 看外公在书桌练字、讲诗词 ②. 不解、好奇 ③. 在书桌前静心背诵古诗文，外公耐心点拨 ④. 温暖、心安 7. 运用环境描写与动作描写，勾勒外公伏案练字的温柔画面，阳光、毛边纸、淡墨等细节营造宁静雅致的书香氛围；“缓缓起落”“沉稳有力”刻画外公写字专注平和，表达“我”对外公、对书香时光的喜爱。 8. 书桌老旧破损的细节，体现书桌陪伴家庭数十年，承载几代人的读书时光；侧面烘托外公热爱诗文、坚守书香的品格；为文末抒发时光传承、静心读书的主旨做铺垫。 9. 表层：老书桌上常年书写诗词留下的墨汁香气； 深层：外公热爱古典诗文、静心读书的教诲；代代传承的书香家风；沉淀内心、拒绝浮躁的人生道理。 【解析】 【导语】本文以一张布满岁月痕迹的老榆木书桌为线索，铺陈了外公伏案书写、为“我”讲解诗文以及陪“我”备战测试等温馨的时光记忆。文章将老书桌的微观痕迹与家族几代人的奋斗历程、传统文化的书香承袭深刻融合。借由弥漫在木缝中的缕缕墨香，深情讴歌了长辈朴素深沉的情感教诲，并阐发了读书贵在静心、文化贵在坚守的人生哲理。 【6题详解】 ①空：由第②段可知，儿时午后，“我”坐在一旁观看外公练字，还聆听外公讲解诗词，安静雅致的场景让“我”心生好奇与欢喜。可概括为：看外公在书桌练字、讲诗词。 ②空：由第③段可知，随着时代发展，获取文字资料的方式十分便捷，“我”无法理解外公坚持使用旧书桌手写诗文的选择，心中充满疑问，想要知晓外公坚守旧书桌的缘由，可概括为：不解、好奇。 ③空：由第④段可知，暑假备战古诗文测试期间，“我”在老书桌前静下心诵读默写诗文，外公陪伴左右，及时为“我”讲解、点拨诗文内涵，焦躁的情绪慢慢消散，对古文的理解不断加深，内心变得沉静、豁然开朗，可概括为：在书桌前静心背诵古诗文，外公耐心点拨。 ④空：由第⑤段可知，书桌被外公保留下来，每次返乡，“我”都会坐在书桌前读书，触摸书桌的痕迹，脑海中浮现外公伏案的模样，纷乱的情绪得到安抚，老书桌带给“我”长久的慰藉，可概括为：温暖、心安。 【7题详解】 句子先描绘春日午后阳光洒落的环境，柔和的光线烘托出安静闲适的氛围；铺纸、蘸墨、提笔、起落手腕一系列动作描写，细致还原外公练字的状态。“缓缓起落”“沉稳有力”体现外公写字时从容专注，不疾不徐。景物与人物动作相融，勾勒出富有诗意的画面，寄托了“我”对这段书香时光、对外公的喜爱之情。 【8题详解】 由第①段可知，作者细致描摹书桌磨损、斑驳的外观，展现书桌历经漫长年月，一道道痕迹见证多年时光，说明书桌陪伴家族几代人学习成长，书桌破损的样貌，让它承载的众多温暖往事拥有具象依托，交代书桌厚重的岁月底色。由第③段、第⑤段可知，外公明知书桌陈旧破损，依旧用心修补、不愿舍弃，老旧书桌是外公精神寄托，外物的陈旧反衬内心的坚持，书桌的模样也侧面展现外公常年坚持读写、热爱诗文的生活状态。由第⑥段可知，前文反复刻画书桌老旧破损，不断铺垫时光流逝的氛围感。书桌身上所有岁月痕迹，都是书香传承的见证。前文细节铺垫，自然引出结尾关于静心读书、书香传承的感悟，使文章主旨抒发更加自然真挚。 【9题详解】 由第②段可知，外公常年在老书桌前铺纸研墨、书写诗词。长久书写，让书桌萦绕着墨水自然散发的气味，这是能够真实感知到的气息，是标题最浅显的意思。由第④段可知，外公常常坐在书桌前练字读书，也在此教导“我”读书需要静心，书桌与墨香始终和外公的谆谆教诲相伴。墨香成为外公读书理念的载体，时刻提醒“我”沉下心品读文字。由第③段可知，书桌先后陪伴外公、母亲、舅舅以及“我”读书学习，几代人先后在此与文字相伴，书香一脉延续，墨香象征一家人代代延续、热爱读书的家风。由第⑥段可知，每当“我”坐在老书桌前，闻到墨香，躁动的心就会安定，墨香代表一种生活态度，告诫“我”摒弃浮躁、踏实读书，它是历经时光沉淀后指引“我”前行的人生道理。 （二）（11分） 阅读下面两个文本，完成下面小题 文本一： 青少年品读古诗文的现状 ①古典古诗文是中华传统文化的核心载体，新课标明确要求初中阶段积累背诵数十篇经典诗文，意在培养学生文化自信、语言感知力。但当下初中学生古诗文学习现状不容乐观。多所中学联合调研数据显示，超七成学生学习古诗文仅为应对默写、考试，不会主动拓展课外诗词；近六成学生认为古文晦涩难懂，无法理解文字背后的画面与情感；仅有两成学生会主动观看诗词节目、阅读古典文集。 ②造成这一现状的原因分为两点。第一，学习方式单一枯燥，课堂多以逐字翻译、强制背诵为主，缺少情境化体验，学生难以产生阅读兴趣；第二，碎片化娱乐挤占阅读时间，课余学生多刷短视频、玩游戏，很难留出完整静心品读诗文的时间。 ③古诗文学习的价值远不止应试。诗词里有祖国壮阔山河，洞庭湖烟波、秦川烽烟、江南春水尽收笔下；有古人多样心境，离别豁达、独处孤寂、忧民悲悯包罗其中。长期品读古诗文，能够丰富文字积累，提升写作文笔，更能塑造平和沉稳的心态，建立民族文化认同感。想要改变浮躁的学习现状，学校、家庭、学生自身都要做出改变。 文本二： 让古诗文走进日常 ①想要真正读懂古典诗文，不必局限于课堂课本，我们可以把诗词融入日常生活，用多元方式感受文字之美。 ②首先，创设诵读情境。每日抽出十分钟晨间诵读，不用刻意背诵，轻声朗读体会语句节奏；闲暇外出游玩时，看见山水风光，主动联想对应诗句，看到湖水辽阔想起“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，送别好友时回味“海内存知己，天涯若比邻”，将诗文与现实场景结合，加深理解记忆。 ③其次，借助多样媒介辅助学习。观看《中国诗词大会》《经典咏流传》等节目，通过歌曲、动画感受诗词意境；阅读带插画、注释的诗词读本，借助画面想象古人生活场景，降低古文理解难度。 ④最后，尝试读写结合。读完一首诗词，写下简短感悟；模仿诗文句式进行短句创作，摘抄喜欢的诗句制作诗词手账。动手书写、自主感悟，能够深度内化诗文内涵。 ⑤古诗文传承从来不是硬性任务，而是一场温柔的文化邂逅。当我们主动放下浮躁，愿意慢下来感受文字，千年诗词便会真正走进少年心底，成为伴随一生的精神财富。 10. 下列对两篇文本内容理解分析正确的一项是（ ） A. 大部分初中生课余会主动拓展阅读课外古典诗文，热爱传统文化。 B. 古诗文学习仅能帮助学生应付默写测试，对个人成长没有其他价值。 C. 游玩时结合实景联想对应诗句，有助于加深对古诗文的理解记忆。 D. 学习古诗文只能依靠课堂逐字翻译，没有其他高效可行的方法。 11. 根据文本一，概括当下初中生古诗文学习存在的两大问题。 12. 结合两则文本，说说青少年如何改善古诗文学习浮躁、被动的现状。 【答案】10. C 11. ①学习目的功利，仅为应付考试，缺乏主动拓展、接触古诗文的意愿；②对古诗文理解浅显，难以体会文字背后的画面与情感。 12. ①每日固定时间诵读诗文，结合实景联想诗句，建立文本与生活联系；②借助诗词节目、插画读本等多元媒介辅助理解；③读写结合，摘抄诗句、写下阅读感悟；④放下浮躁，主动拓展课外诗词，避免强制、机械背诵。 【解析】 【导语】两文均围绕青少年品读古诗文展开：文本一以客观数据和分析，指出了当前青少年古诗文学习重应试、轻体验的浮躁困境，并阐明了古诗文对涵养精神与文化认同的深远价值；文本二则对症下药，从创设情境、借助媒介到读写结合，为古诗文融入日常生活提供了切实可行的实践指南。 【10题详解】 A.由文本一第①段可知，大部分初中生学习古诗文只为应试，不会主动拓展课外古诗文内容，对传统文化缺乏主动热爱，选项与文本调研结果相悖； B.由文本一第③段可知，古诗文学习除应试之外，还对个人文笔、心态塑造、文化认知有着重要作用，并非只有应试价值； D.由文本二第①段可知，古诗文学习渠道丰富多样，并不局限于课堂逐字翻译的单一形式。 【11题详解】 由文本一第①段可知，多数学生学习古诗文只是为应付考试，学习带有明显功利倾向。学生缺少自主学习的内在动力，很少主动阅读课外古典诗文。被动应试的心态，让学生难以发自内心感受古诗文魅力；不少学生觉得古文文字晦涩，阅读存在阻碍。学生只能停留在文字表层，很难走进诗文营造的意境。无法体会诗文蕴藏的画面与情感，使得古诗文学习流于浅层。 【12题详解】 由文本二第②段可知，固定时段诵读能够慢慢熟悉诗文语言节奏，弱化机械背诵带来的抵触感，在游玩遇见实景时联想诗句，可以搭建诗文与现实生活的纽带，现实场景能够帮助学生感知诗句描绘的画面，降低理解难度。由文本二第③段可知，多样的媒介可以变换古诗文的呈现形式，摆脱单一文字学习的枯燥感，如插画、节目能够直观展现诗文意境，拉近青少年与古典文字的距离，借助媒介辅助学习，能够有效降低古文晦涩带来的阅读障碍。由文本二第④段可知，读写结合不是单向接收知识，而是鼓励学生主动思考、表达内心感受，摘抄、书写的过程可以加深记忆，自主感悟能够推动学生思考诗文内在情感，多种动手实践形式，可以帮助学生把诗文内涵转化为自身积累。由文本一第①段与文本二第⑤段可知，想要改变被动学习状态，首先要调整自身心态，跳出应试思维，主动拓展课外诗词，拓宽自身阅读范围，摒弃强制机械背诵的学习模式，以平和松弛的心态品读文字，才能真正感受古诗文的魅力。 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 阅读下面两篇文言文，完成下面小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自《小石潭记》） 【乙】 余秋日过城西，得清溪一湾。水澄如镜，游鱼往来，无喧嚣车马之扰。循溪西行百余步，怪石林立，草木葱茏，风过林间，泠泠作响，使人忘尘世烦忧。余留此逾旬日，每日临溪静坐，观水赏鱼，心绪安宁。溪旁旧木亭一座，晨凉夕燠，晴雨皆有景致。举棹以溯清流，两岸繁花绵延，不觉日暮。 （节选自《游清溪记》） 13. 请根据语境，参考方法提示，推测文中加点词语的意思。 文言词句 方法提示 词语意思 潭中鱼可百许头 课内迁移：高可二黍许《核舟记》 ①许：________ 余留此逾旬日 词语推断：逾期、逾越 ②逾：________ 举棹以溯清流 课内迁移：沿溯阻绝《三峡》 ③溯：________ 14. 将甲文画线句子翻译成现代汉语。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 15. 甲乙两文都描写溪水游鱼，写作手法有哪些相同之处？结合语句简要分析。 16. 两篇文章作者游览心境有何不同？请结合文本简要概括。 【答案】13. ①. 左右，表示约数 ②. 超过 ③. 逆流而上 14. 让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。 15. 都运用侧面描写，借游鱼衬托溪水清澈；动静结合，将静态水景与动态游鱼相映衬，展现水景灵动。。 16. 甲文柳宗元初见潭水内心愉悦，看见清冷环境后触景生情，生出孤寂悲凉之情；乙文作者游览清溪，沉醉山水，内心安宁闲适，忘却俗世烦恼。 【解析】 【导语】两文皆是游记佳作：甲文记述作者移步换景发现小石潭的经过，借游鱼描绘水之澄澈，又在幽静环境中引出贬谪岁月里孤寂悲凉的心境；乙文记载作者秋日寻得清溪后的游赏体验，通过静坐观鱼、乘船溯流等活动展现清溪盛景，寄托忘却尘俗烦忧、追求安宁自在的心志。 【13题详解】 ①“高可二黍许”意思是“大约有两个黄米粒那么高”。许：左右，表示约数。据此可知“潭中鱼可百许头”中的“许”理解为“左右，表示约数”。“潭中鱼可百许头”句意：潭中的鱼大约有一百来条。 ②“逾期”意思是超过规定的期限，“逾越”意思是越过、超过。据此推断“余留此逾旬日”中的“逾”理解为“超过”。“余留此逾旬日”句意：我在这里停留超过十天。 ③“沿溯阻绝”意思是“顺流而下和逆流而上的航道都被阻断”。溯：逆流而上。据此可知“举棹以溯清流”中的“溯”理解为“逆流而上”。“举棹以溯清流”句意：我划着船逆流而上，沿着清澈的溪流前行。 【14题详解】 注意以下字词的翻译： 凄、寒：使动用法，使……感到凄凉、使……感到寒冷；悄怆：凄凉；邃：深。 【15题详解】 由甲文第②段可知，文章没有直接描写潭水，而是通过写鱼儿好像在空中游动，依靠游鱼、鱼的影子来侧面烘托小石潭水的清澈。由乙文“水澄如镜……无喧嚣车马之扰”可知，乙文把溪水比作明镜，又借往来游鱼侧面衬托溪水澄澈。两篇都运用侧面描写，借游鱼衬托溪水清澈。 由甲文第②段可知，“ 日光下澈，影布石上”从静态角度描写出潭水的澄澈，“俶尔远逝，往来翕忽”写鱼儿忽然向远处游开、轻快穿梭的动态画面，动静结合。乙文“游鱼往来”写出游鱼游动的动态，与澄澈平静如镜面一般的溪水静态相互映衬。两文都动静结合，写鱼儿静立、游动的不同姿态，展现水景的灵动。 【16题详解】 由甲文第①段“心乐之”和第④段“凄神寒骨……乃记之而去”可知，柳宗元一开始听到小石潭水声，内心感到欢喜，见到小石潭景致心中愉悦。可坐在潭边，面对凄清寂静的环境，联想到自己被贬的遭遇，触景生情，内心生出孤寂、悲凉之感，最终选择离开，环境的清冷触发了他内心贬谪的苦闷。由乙文“使人忘尘世烦忧……心绪安宁”可知，作者秋日途经城西偶然发现清溪，此地没有车马喧嚣，山水草木景致美好。作者长久停留于此，临水静坐观赏游鱼山水，完全忘却世俗的烦扰，内心只有安宁与闲适，没有抑郁苦闷的情绪。 【点睛】参考译文： 【甲】从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像珮环碰撞的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，水格外清澈。（潭）以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石、高耸的岩石等各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依凭似的，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。（鱼儿）静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。 向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记录下游览经历就离开了。 【乙】我在秋天经过城西，发现了一湾清澈的溪水。溪水澄澈得像一面镜子，游鱼来来往往，没有喧嚣的车马打扰。沿着溪流向西走一百多步，怪石林立，草木青翠茂盛，风吹过林间，发出清越的声音，让人忘却尘世的烦恼忧愁。我在这里停留超过十天，每天到溪边静坐，观水赏鱼，心情平静安宁。溪边有一座旧木亭，早晨凉爽，傍晚温暖，晴天雨天都有不同的景致。我划着船逆流而上，沿着清澈的溪流前行，两岸繁花连绵不断，不知不觉间天色已晚。 （二）诗词对比赏析（4分） 17. 【甲】 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 别友人 薛涛 水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍苍。 谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。 两首诗同为送别诗，抒发的情感有何相同点与不同点？结合诗句分析。 【答案】相同：两首都是送别诗，都抒发与友人离别不舍之情。 不同：王勃诗格调昂扬豁达，认为知己相隔千里也心意相通，消解离别伤感；薛涛诗清冷悲凉，借寒霜、冷月烘托离愁，感叹相隔千里，连梦中相见都路途遥远，满是惆怅。 【解析】 【导语】两诗均为送别诗名篇。甲诗打破传统送别诗的悲伤格调，以“海内存知己，天涯若比邻”展现出昂扬阔大的胸襟与真挚深厚的情谊；乙诗则借水国霜夜、寒月苍山等凄清意象，将千里相思与杳迷离梦交织，抒发了深沉婉转的惜别之情。两诗皆借景抒怀，一豪迈旷达，一缠绵深婉，集中体现了送别诗丰富的艺术魅力与情感层次。 【详解】由甲诗“与君离别意，同是宦游人”可知，诗人和友人怀揣相同的离别心绪，二人同为漂泊在外之人，更能体会分离的怅惘；由乙诗“谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长”可知，诗人感慨今夜之后，便与友人千里相隔，浓重的离别愁绪挥之不去。两首诗歌均以友人别离为核心，捕捉分离之际内心真实感受，抒发与友人离别时依依不舍的情感。 由甲诗后两联可知，王勃突破古代送别诗常见的悲戚基调，升华离别之情。诗人认为真挚的知己不受空间距离束缚，纵然远隔天涯，精神也紧密相连，好似近在身旁。诗人以此劝慰友人，不必在分手路口效仿寻常儿女流泪伤感，消解离别带来的愁苦，展现出开阔胸襟，全诗格调昂扬豁达。由乙诗可知，诗人先铺绘凄清夜景：水乡芦苇蒙上寒霜，月色清冷，远山一片苍茫，以萧瑟寒凉的景物奠定悲凉的感情基调。后两句紧承写景抒发感慨，自今夜开启千里远隔，就连期盼在梦里与友人相见，梦境路途也如同关塞一般漫长渺茫。诗人将绵长无尽的离愁具象化，相见无望的惆怅层层加深，全诗氛围清冷悲凉。 四、整本书阅读（5分） 18. 阅读下面的材料，完成任务。 昆虫世界藏着鲜活的生命哲理，经典典籍承载千年文史脉络。两本名著都以细致入微的观察、平实真诚的文字，带领我们看见不一样的世界：一本专注微观虫类，记录昆虫本能、繁衍、生存的真实状态；一本梳理上古至魏晋文史典籍，拆解经典背后的历史背景与文字内涵。 请从《经典常谈》《昆虫记》两部名著中任选一部作答。 我选书目：《____________》 （1）概括书中一处印象深刻的核心内容。 （2）结合全书内容，谈谈阅读这本书带给你的收获与成长启示。 【答案】示例一：《昆虫记》 （1）法布尔花费大量时间观察蝉，记录蝉在地底蛰伏四年，仅在阳光下活几周的完整生长过程，细致描写蝉的产卵、蜕皮、鸣叫。 （2）法布尔耐心细致、尊重生命、求真务实的观察精神打动了我。生活中我们常常忽略微小事物，做事浮躁敷衍，这本书让我明白做事需要长久专注、细心观察，同时要尊重世间每一个微小生命，心怀温柔。 示例二：《经典常谈》 （1）朱自清梳理《诗经》起源，讲解国风的内容，说明《诗经》原本是民间歌谣，后收录为儒家经典。 （2）这本书条理清晰地梳理文史典籍，让我读懂古文经典背后的历史，明白读书不能只死记字句，要了解创作背景；同时学会条理化梳理知识，培养严谨的阅读思维。 【解析】 【详解】本题答案不唯一，先选取原著中典型片段，清晰概括核心内容，做到忠于原著，再结合全书主旨，联系自身学习生活谈成长感悟，做到文本内容与个人启示相互呼应即可。 《昆虫记》用精彩的文字介绍了多种昆虫，如蝉在夏至出现，幼虫在地下“潜伏”四年才钻出地面，只能在阳光下活五个多星期；螳螂拥有典雅优美的身躯，凶猛嗜肉，可以捕食多种昆虫，善于利用“心理战术”制服敌人，雌性常在交配时吃掉雄性；绿蝈蝈在夏夜出没，歌声低沉柔和，捕蝉为食，喜爱甜食和肉类，凶猛勇敢；萤火虫常以蜗牛为食，先对猎物实施麻醉，然后将猎物液化吃掉，能够控制光的强弱等。法布尔亲身长期观察昆虫，才有了这些文字记录，说明真知来自沉下心的观察与求证，启示读者钻研知识不能急功近利，更不能想当然地盲从现成结论，要像法布尔观察昆虫那样，沉下心去追根究底，耐心打磨细节，尊重事实、敢于验证，才能真正把知识学透。法布尔让读者看到，哪怕是微小的昆虫，也有自己的生存智慧，启示读者每个认真生存的生命都值得被尊重。 《经典常谈》用平实易懂的语言介绍了文学经典，如《〈说文解字〉第一》由对“仓颉造字说”的介绍与分析展开，点明识字对于教育的意义，介绍了东汉许慎的字书《说文解字》，分析了字体演变过程，以及造字“六书”的含义；《〈周易〉第二》介绍了以八卦为代表的几种古代占卜方法，分析了《周易》成为儒家经典的过程，还通过对解释卦爻辞的《易传》的介绍，阐明了《周易》在汉代成为“六经”之首的原因；《“三礼”第五》分析了儒家的礼教在政治制度、宗教仪式、社会风俗习惯等方面的具体表现，批判了墨守成规、束缚人性的“伪礼”，阐明了诗、礼、乐之间的关系，介绍了以《礼记》为代表的关于礼乐的著作等。朱自清梳理作品源流，追根溯源，启示读者在读书学习中要主动去了解作者的人生经历、作品的创作背景，知道文字是在什么情境下写出来的，才能真正读懂文字背后的情感与思想。这种追本溯源的读书方法，比死记硬背更有价值。这本书也能让读者对传统文化生出敬畏心，也明白我们今天阅读经典、学习经典，本身就是在延续这份文化脉络，传承不是一句口号，是落在每一次认真阅读里的。据此分析作答，言之成理即可。 示例一：《昆虫记》 （1）法布尔观察圣甲虫，记录圣甲虫制作、搬运粪球，以及把卵产在粪球中为幼虫储备食物的完整过程，展现圣甲虫的母爱。 （2）法布尔花费大量时间亲自观察、耐心记录圣甲虫的生活，这种严谨求真的科研态度感染了我。平时学习遇到难题，我常常浅尝辄止，读完这本书我明白，做事情需要沉下心持续观察钻研；同时圣甲虫为后代辛苦筹备食物，也让我感受到微小生命蕴含的力量，要学会尊重自然界每一种小生命。 示例二：《经典常谈》 （1）朱自清梳理《史记》的成书背景，介绍司马迁的身世遭遇，说明《史记》开创纪传体体例，既是史学巨著，也有很高的文学价值。 （2）这本书帮我理清了《史记》成书的来龙去脉，让我懂得读史书不能只看故事，要结合作者的人生经历理解文字背后的情感。它教会我读书要追本溯源，梳理典籍的发展脉络，培养理性的阅读思维，也让我感受到中华传统史学文化的厚重。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，按要求写作。 外公守着旧书桌数十年，每日诵读诗文；法布尔耗费半生时光，蹲在草丛观察昆虫；朱自清静心凝视荷塘月色，写下传世美文。世间所有动人的收获，都源于长久的坚守与沉心专注。唯有静下心、耐住时光，方能看见事物深处的美好。 请从下面两道题目中任选一题作文。 题目一：《静下心，方见美好》 写作要求： （1）写记叙文，结合自身真实经历，细节充实，抒发真情实感； （2）不少于600字； （3）文中不得出现真实人名、班级、学校。 题目二：上述材料引发了你怎样的思考与感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 写作要求： （1）观点明确，论据合理，条理清晰； （2）不少于600字； （3）不得出现真实校名、人名。 【答案】例文一： 静下心，方见美好 我学书法已经有五年了。说起来很长，可真正入门，是在今年。 刚开始学的时候，我是被妈妈逼着去的。每个周末都要去书法班坐两个小时，握笔、描红、临帖，枯燥得要命。我写得不好，字歪歪扭扭的，像蚯蚓在纸上爬。老师说我心太急，沉不下去。我不服气，可又不得不承认他说得对。我确实静不下来，写两个字就想看手机，写一行就觉得手酸。那时候我觉得，书法是这个世界上最无聊的事。上了初中，功课多了，我就把书法课停了。妈妈也没说什么，大概是觉得我不是那块料吧。 周末，我在家整理书柜，翻出了以前用过的毛笔和字帖。墨汁就剩个瓶底了，毛笔也硬邦邦的。我打了水，把毛笔泡软，铺开一张毛边纸，随手写了几个字。写完之后我自己都笑了——歪歪扭扭的，跟以前一样难看。可不知道为什么，那天下午我忽然很想好好再写一次。我把手机放到一边，关上门，坐在书桌前，一笔一画地写。一个字写不好，就再写一遍；还不好，就再写一遍。我不知道写了多少遍，写到后来，手不抖了，笔画也稳了，最后纸上留下“静水流深”四个字，不算漂亮，可它们是我认认真真写出来的，每一笔都带着我的专注。那一刻我忽然明白，以前我觉得书法无聊，不是书法本身的问题，是我自己的问题。我从来没有静下心来去感受它，只想快点写完、快点下课、快点回家。可书法这件事，恰恰是不能快的。你越快，它越丑；你越急，它越远。 从那以后，我又开始练字了。每天写半小时，不多，但这半小时里，我不看手机，不想作业，只专注于笔下的每一个字。慢慢地，我发现自己的字变好了，更重要的是，我的心也变静了。以前我很容易烦躁，作业写不完就发脾气，考试考不好就沮丧。可现在，我学会了跟自己说：慢慢来，一步一步来。 如今，那张写着“静水流深”的纸贴在我的书桌前。这个世界的喧嚣和匆忙，常常让我们忽略了那些真正重要的东西。我们急着赶路，急着到达，却忘了路边的风景也需要停下来看一看。而书法教会我的，不只是怎么写好一个字，更是怎么过好这一生——不急不躁，沉下心来，在日复一日的坚持中，遇见那个更好的自己。静下心，方见美好。这句话，我用五年的时间才真正读懂，而它会陪我走更远的路。 例文二： 静心方能见真谛 在这个快节奏的时代，输入问题后几秒钟搜索引擎就会弹出答案，一杯奶茶从下单到取餐只要五分钟，点外卖半小时就能送达……人也难免变得浮躁。可唯有静下心来，耐得住时光的打磨，方能看见事物深处的美好，收获真正的成就。 静心，方能抵御浮躁，沉淀自我。当今时代，信息爆炸，节奏飞快，人们的注意力被切割成无数碎片，在这样的环境中，能够静下心来，本身就是一种难得的能力。陶渊明辞官归隐，“采菊东篱下，悠然见南山”，在田园生活中寻得了内心的宁静。正是因为他能够从世俗的纷扰中抽身而出，沉静下来，才得以在平凡的田园生活中发现诗意，在质朴的自然风光中领悟人生。静心，让他摆脱了外界的干扰，回归到自我的本真，从而获得了精神的富足与创作的源泉。 静心，方能深入钻研，洞察本质。任何领域的精深造诣，都离不开长时间的专注与投入。李时珍为编写《本草纲目》，跋涉千山万水，访遍四方药农，亲自采集、观察、试验每一种草药。他不畏艰辛，不惧危险，几十年如一日地沉浸在草药的世界里。正是这份沉心静气的钻研，使他能够纠正前人的谬误，发现许多药物的新功效，最终完成了这部医学巨著。倘若李时珍心浮气躁，走马观花，又怎能洞察草木的奥秘，写出如此详尽准确的药学经典？静心，让他得以穿透表象，直达事物的本质，从而取得了非凡的成就。 静心，方能厚积薄发，创造卓越。静心不是停滞不前，而是为了更有力的爆发。屠呦呦耕耘数十年，带领团队从上千种中药中筛选提取，最终发现了青蒿素，挽救了无数患者的生命。在漫长的研究过程中，她经历过无数次失败，承受过巨大的压力，但她始终保持着科研者的冷静与专注。她不追逐名利，不急于求成，而是静下心来，一步一个脚印地攻克难题。正是这份长期的静心积淀，使她能够在关键时刻取得突破，创造出造福人类的卓越成果。 静心方见真谛，专注始得成就。在这个充满诱惑与喧嚣的时代，我们更需要学会静下心来，专注于自己热爱的事业。唯有如此，我们才能抵御浮躁的侵蚀，深入事物的内核，最终在时间的沉淀中收获属于自己的美好。 【解析】 【详解】题目一： 一、审题立意。 “静下心”指摒弃少年普遍的急于求成、功利浮躁、敷衍潦草、心浮气躁、三分钟热度、只追结果不重过程的浅层状态，转向专注、耐心深耕、循序渐进、稳扎稳打、耐住寂寞、沉潜做事，应写出从躁到静的心理、行为变化；“美好”可指事物细节之美，即浮躁时看不见的细节、层次；可指过程价值之美，即坚持、耐心、沉淀带来的成长收获；还可指心性通透之美，即褪去急躁、接纳慢成长、懂得敬畏过程的人生通透感。所有美好都来自长久沉静与专注坚守，而非仓促追逐。可立意“摒弃速成执念，静心深耕方得收获”；可立意“心定而后致远，沉静方见真章”；可立意“慢下来沉淀自我，静下来遇见美好”。 二、选材构思。 可写学习陷入速成误区越急越错、越忙越空，后期调整心态、放慢节奏，在沉稳坚持中稳步进步，体悟静心方能收获学业美好与成长底气；特长学习中想要速成，在长期坚持中慢慢沉淀心性，摒弃急功近利，最终技艺提升，读懂深耕的价值，看见技艺深处的细腻美好；平日生活步履匆匆，偶然观察自然草木、落日晚风、人间烟火，发现从前被浮躁心境遮蔽的细碎温柔与治愈风景，领悟生活从不缺美好，缺的是沉静体悟的心态。构思上，可以字帖、画笔、绿植等见证成长的物件起笔，自然引出物件背后承载的故事；然后先刻画自身浮躁行为与焦虑心理，再引入转折契机，如他人沉静的做事姿态、草木默默生长的自然规律、失败后的自我反思、长辈点拨等，展现内心触动，接着写心态转变后的实际行动，放慢节奏、专注当下、耐心打磨，最后写出能力提升、成绩进步，以及学会耐心、接纳慢成长、懂得敬畏过程、摒弃功利浮躁的收获。结尾由个人生活升华，点明真正的成长不是急于奔赴，而是静心沉淀、默默深耕。 题目二： 一、审题立意。 外公数十年静读，诠释静心修身、长久坚守；法布尔半生静察昆虫，诠释极致专注、深耕细节；朱自清静心观景落笔，诠释沉静体悟、洞悉本质。世间所有深刻收获、传世美好、人生大成，皆源于沉心专注、耐住寂寞、长久深耕，浮躁速成终无所得。可立意“守静心之态，以深耕筑成就”；可立意“褪去浮躁功利，沉淀岁月真知”；可立意“摒弃浮躁，方能致远”。 道理论据可引用“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“锲而不舍，金石可镂”，事实论据可写李时珍沉心遍历山川、亲尝百草，终成《本草纲目》，印证静心祛躁为成事根基；屠呦呦深耕科研数十载，在长期专注坚守中突破技术瓶颈，提取青蒿素造福世人；敦煌守护者樊锦诗，远离世俗喧嚣，在深耕中洞悉千年文明之美，让敦煌文化永续传承。构思上，可先点出现实社会普遍的速成浮躁风气，再引出静心坚守的重要性，也可直接亮出论点——摒弃浮躁之心，以静心深耕成就成长之美；论证部分可设置多个分论点，如“静心祛躁，褪去功利浮华，是立身成事之根基”“专注坚守，耐住岁月寂寥，是成长成才之密钥”“深耕沉淀，洞悉事物本质，是窥见大美之途径”，结尾重申中心论点，呼吁我辈青少年当沉淀本心、静心笃行、踏实深耕。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期期末考试卷 八年级语文 考生须知 1.本试卷共6页，五大题，满分120分。考试时间120分钟 2.答题前务必将姓名、班级填写在指定位置，所有答案书写在答题区域，超出无效。 一、积累与运用（共23分） 学校举行“诗意山河，经典长存”中华古诗文诵读主题活动，主持人写下一段活动开篇文稿，请你阅读文段，完成系列任务。 中华诗词如清泉流淌千年，蕴藏山河风月与人间深情。漫步古典文苑，我们能看见《诗经》里萋萋蒹葭、参差荇菜；能感受王勃送别友人时坦荡豁达的胸襟；能体察柳宗元独坐潭边孤寂落寞的心绪。诵读经典，不是浮光lüè 影的浅尝，而是沉下心与古人对话，在文字里积xù 精神力量。很多同学坦言，日常课业繁重，很难静下心品读古诗文，认为背诵诗文只是应付考试的任务，缺少主动探寻古典美的热情。通过本次诵读活动，使大家重新发现传统文化独有的浪漫与厚重。 1. 基础字词积累。 （1）根据拼音写出汉字。 浮光lüè____________影 积xù_________ （2）给文段中两个加点字注音。 ①荇菜（ ） ②蒹葭（ ） 2. 文段中画线句子存在语病，请写出修改方案。 3. 诵读活动结束后，班长写下一段总结文字，语句顺序打乱，请重新梳理语序，只填写序号。 ①读懂文字背后的心境，方能真正读懂经典 ②古诗文承载着古人的悲欢、山河的风貌 ③一味机械背诵，只会让诗词失去鲜活生命力 ④我们诵读诗词，不应只停留在默写记忆层面 正确排序：________________ 4. 下图是为本次活动制作的宣传海报，请你认真观察画面内容，完成下面的问题。 （1）请用简洁语言概括海报画面内容。 （2）为本次诵读活动拟写一句宣传标语，对仗工整。 5. “诗意山河，经典长存”中华古诗文诵读主题活动尾声，班主任做总结发言，结合本次诵读篇目写下寄语，请根据语境补全名句。 千百年前的诗篇藏着不同心境：《关雎》中男子爱慕少女，写下“①___________，君子好逑”；《蒹葭》秋水茫茫，追寻之人满怀怅惘“蒹葭苍苍，②___________”；《式微》底层劳动者满心疲惫，发出悲叹“③__________，胡为乎泥中”；《子衿》思念绵长，独等故人“挑兮达兮，④_________”。王勃送别友人，一扫离愁，道出“海内存知己，⑤___________”；柳宗元静坐小石潭，四周凄清“⑥___________，悄怆幽邃”；孟浩然遥望洞庭，湖水浩荡“⑦_______________，⑧____________”。品读经典，我们方能在文字中触摸千年山河，体悟万千心绪。 二、现代文阅读（27分） （一）（16分） 阅读下文，完成下面小题。 老书桌的墨香 ①老家书房靠窗的位置，立着一张老旧榆木书桌，是外公年轻时亲手打造的。桌面布满深浅交错的刻痕，桌角被岁月磨得温润光滑，抽屉拉手锈迹斑驳，却始终稳稳承载着数十载的笔墨书香。从我记事起，这张书桌便是外公的专属天地，春去秋来，从未空置。 ②春日午后，阳光透过木格窗斜斜落在桌面上，外公便坐在桌前伏案练字。他总铺一张粗糙的毛边纸，蘸淡墨，提笔书写唐诗宋词。手腕缓缓起落，横竖撇捺沉稳有力，墨汁落在纸间，晕开淡淡的清香。我总搬小板凳坐在一旁，托着下巴静静观望，偶尔伸手去摸桌上堆叠的诗词读本，外公从不呵斥，只是停下笔，轻声给我讲解诗句里的山水与故事。 ③年少时我十分不解，如今电子书、打印书本随处可得，为何外公偏要守着一张旧木桌，日复一日手写诗文。一次我忍不住发问，外公放下毛笔，轻轻抚摸桌面密密麻麻的字迹刻痕，缓缓道出缘由。这张书桌陪伴他走过青年求学、中年劳作、晚年静养的全部岁月。年轻时家境贫寒，没有崭新书桌，他便寻木料亲手打造，夜里借着油灯苦读；下乡劳作的间隙，他会坐在桌前记录生活感悟；后来我母亲、舅舅上学，这张书桌又成了孩子们写作业、读课文的地方。每一道刻痕，每一点墨渍，都是一段细碎温暖的时光。 ④那年暑假，我备战八年级古诗文测试，背诵篇目繁多，内心浮躁，总记不住诗句，整日烦躁不安。外公见我心不在焉，把我拉到书桌前，铺开纸笔，一笔一画写下《送杜少府之任蜀州》。他告诉我，读书和写字一样，切忌心急，沉下心感受文字里的情感，才能真正记进心里。接下来半个月，我每日坐在这张老书桌前诵读默写，外公陪在一旁，适时点拨诗意。原本晦涩难懂的古文，慢慢变得鲜活易懂，期末古诗文测试我取得了优异成绩。 ⑤去年搬家，家人提议丢掉老旧书桌，换新式成套书柜，外公坚决不肯。他找来木工细心修补开裂的桌腿，打磨桌面，重新上一层清漆。修补后的书桌依旧朴素，却留住了满屋墨香。如今我离家求学，每次放假回老家，第一件事便是坐在这张书桌前，翻开旧诗词读本。指尖抚过桌面深浅痕迹，仿佛看见外公伏案书写的身影，浮躁的心瞬间安定下来。 ⑥一张旧书桌，藏着长辈朴素的教诲，藏着代代相传的书香，更藏着时光沉淀下来的温柔力量。那些弥漫在木缝里的墨香，时刻提醒我：读书贵在静心，传承贵在坚守。 6. 梳理文章情节，完成下面表格。 时间 与老书桌相关的事件 “我”的内心感受 儿时午后 ①_________________ 好奇、欢喜 少年时 疑惑外公执着守护旧书桌 ②_________________ 暑假备考 ③_________________ 沉静、豁然开朗 搬家、如今返乡 书桌留存，放假独坐桌前读书 ④_________________ 7. 赏析文中画线句：“春日午后，阳光透过木格窗斜斜落在桌面上，外公便坐在桌前伏案练字。他总铺一张粗糙的毛边纸，蘸淡墨，提笔书写唐诗宋词。手腕缓缓起落，横竖撇捺沉稳有力，墨汁落在纸间，晕开淡淡的清香。” 8. 文章多处描写书桌老旧破损的细节，有什么作用？ 9. 结合全文，说说标题《老书桌的墨香》的深层含义。 （二）（11分） 阅读下面两个文本，完成下面小题 文本一： 青少年品读古诗文的现状 ①古典古诗文是中华传统文化的核心载体，新课标明确要求初中阶段积累背诵数十篇经典诗文，意在培养学生文化自信、语言感知力。但当下初中学生古诗文学习现状不容乐观。多所中学联合调研数据显示，超七成学生学习古诗文仅为应对默写、考试，不会主动拓展课外诗词；近六成学生认为古文晦涩难懂，无法理解文字背后的画面与情感；仅有两成学生会主动观看诗词节目、阅读古典文集。 ②造成这一现状的原因分为两点。第一，学习方式单一枯燥，课堂多以逐字翻译、强制背诵为主，缺少情境化体验，学生难以产生阅读兴趣；第二，碎片化娱乐挤占阅读时间，课余学生多刷短视频、玩游戏，很难留出完整静心品读诗文的时间。 ③古诗文学习的价值远不止应试。诗词里有祖国壮阔山河，洞庭湖烟波、秦川烽烟、江南春水尽收笔下；有古人多样心境，离别豁达、独处孤寂、忧民悲悯包罗其中。长期品读古诗文，能够丰富文字积累，提升写作文笔，更能塑造平和沉稳的心态，建立民族文化认同感。想要改变浮躁的学习现状，学校、家庭、学生自身都要做出改变。 文本二： 让古诗文走进日常 ①想要真正读懂古典诗文，不必局限于课堂课本，我们可以把诗词融入日常生活，用多元方式感受文字之美。 ②首先，创设诵读情境。每日抽出十分钟晨间诵读，不用刻意背诵，轻声朗读体会语句节奏；闲暇外出游玩时，看见山水风光，主动联想对应诗句，看到湖水辽阔想起“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，送别好友时回味“海内存知己，天涯若比邻”，将诗文与现实场景结合，加深理解记忆。 ③其次，借助多样媒介辅助学习。观看《中国诗词大会》《经典咏流传》等节目，通过歌曲、动画感受诗词意境；阅读带插画、注释的诗词读本，借助画面想象古人生活场景，降低古文理解难度。 ④最后，尝试读写结合。读完一首诗词，写下简短感悟；模仿诗文句式进行短句创作，摘抄喜欢的诗句制作诗词手账。动手书写、自主感悟，能够深度内化诗文内涵。 ⑤古诗文传承从来不是硬性任务，而是一场温柔的文化邂逅。当我们主动放下浮躁，愿意慢下来感受文字，千年诗词便会真正走进少年心底，成为伴随一生的精神财富。 10. 下列对两篇文本内容理解分析正确的一项是（ ） A. 大部分初中生课余会主动拓展阅读课外古典诗文，热爱传统文化。 B. 古诗文学习仅能帮助学生应付默写测试，对个人成长没有其他价值。 C. 游玩时结合实景联想对应诗句，有助于加深对古诗文的理解记忆。 D. 学习古诗文只能依靠课堂逐字翻译，没有其他高效可行的方法。 11. 根据文本一，概括当下初中生古诗文学习存在的两大问题。 12. 结合两则文本，说说青少年如何改善古诗文学习浮躁、被动的现状。 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 阅读下面两篇文言文，完成下面小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自《小石潭记》） 【乙】 余秋日过城西，得清溪一湾。水澄如镜，游鱼往来，无喧嚣车马之扰。循溪西行百余步，怪石林立，草木葱茏，风过林间，泠泠作响，使人忘尘世烦忧。余留此逾旬日，每日临溪静坐，观水赏鱼，心绪安宁。溪旁旧木亭一座，晨凉夕燠，晴雨皆有景致。举棹以溯清流，两岸繁花绵延，不觉日暮。 （节选自《游清溪记》） 13. 请根据语境，参考方法提示，推测文中加点词语的意思。 文言词句 方法提示 词语意思 潭中鱼可百许头 课内迁移：高可二黍许《核舟记》 ①许：________ 余留此逾旬日 词语推断：逾期、逾越 ②逾：________ 举棹以溯清流 课内迁移：沿溯阻绝《三峡》 ③溯：________ 14. 将甲文画线句子翻译成现代汉语。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 15. 甲乙两文都描写溪水游鱼，写作手法有哪些相同之处？结合语句简要分析。 16. 两篇文章作者游览心境有何不同？请结合文本简要概括。 （二）诗词对比赏析（4分） 17. 【甲】 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 别友人 薛涛 水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍苍。 谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。 两首诗同为送别诗，抒发的情感有何相同点与不同点？结合诗句分析。 四、整本书阅读（5分） 18. 阅读下面的材料，完成任务。 昆虫世界藏着鲜活的生命哲理，经典典籍承载千年文史脉络。两本名著都以细致入微的观察、平实真诚的文字，带领我们看见不一样的世界：一本专注微观虫类，记录昆虫本能、繁衍、生存的真实状态；一本梳理上古至魏晋文史典籍，拆解经典背后的历史背景与文字内涵。 请从《经典常谈》《昆虫记》两部名著中任选一部作答。 我选书目：《____________》 （1）概括书中一处印象深刻的核心内容。 （2）结合全书内容，谈谈阅读这本书带给你的收获与成长启示。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，按要求写作。 外公守着旧书桌数十年，每日诵读诗文；法布尔耗费半生时光，蹲在草丛观察昆虫；朱自清静心凝视荷塘月色，写下传世美文。世间所有动人的收获，都源于长久的坚守与沉心专注。唯有静下心、耐住时光，方能看见事物深处的美好。 请从下面两道题目中任选一题作文。 题目一：《静下心，方见美好》 写作要求： （1）写记叙文，结合自身真实经历，细节充实，抒发真情实感； （2）不少于600字； （3）文中不得出现真实人名、班级、学校。 题目二：上述材料引发了你怎样的思考与感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 写作要求： （1）观点明确，论据合理，条理清晰； （2）不少于600字； （3）不得出现真实校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $