7.3饱和溶液和不饱和溶液第二课时导学案-2025-2026学年九年级化学沪教版下册

九年级

科目

化学

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

饱和溶液和不饱和溶液 - 第二课时

课型

新授

审核人

学校审核

姓名

课标要求

本节课依据初中化学课程标准，要求学生理解饱和溶液与不饱和溶液的相对概念，掌握两种溶液的判断方法及相互转化规律。初步认识结晶现象，区分蒸发结晶与降温结晶的适用场景。能结合实验现象分析溶液状态变化，运用溶液知识解释生活、生产中的溶解与结晶现象，建立定量认识溶液的思维，夯实溶液相关核心基础。

学习目标

宏观辨识与微观探析：通过实验现象辨识溶液饱和状态，从微观粒子溶解与析出平衡角度理解溶液状态变化。

科学思维：归纳溶液转化条件，构建溶液状态变化的逻辑模型。

科学探究与创新意识：自主设计实验验证溶液转化规律，提升实验探究能力。

科学态度与责任：结合海水晒盐等生产实例，体会化学的实用价值，养成严谨求实的科学态度。

重难点

教学重点：饱和溶液与不饱和溶液的精准判断方法；两种溶液相互转化的核心条件与操作方法；结晶的两种基本方式及适用物质类型。

教学难点：理解溶液饱和状态的相对性（温度、溶剂量的影响）；辨析饱和、不饱和溶液与浓、稀溶液的区别与联系；根据物质溶解性特点选择合适的结晶方法。

资源与

建议

教学资源：沪教版九年级下册新教材、硝酸钾、氯化钠、蒸馏水、烧杯、玻璃棒、酒精灯、石棉网、三脚架、试管、药匙等实验器材；海水晒盐工艺视频、结晶动态微观动画、溶液状态转化思维导图课件、分层练习题集。

教学建议：本节课以实验探究为核心，贴合新教材生活化、探究化理念。课前引导学生结合生活糖水溶解现象预习，初步感知溶解限度。课中以分组实验为主，让学生亲手操作溶液转化、结晶实验，直观感知变化规律，避免纯理论灌输。结合动画突破微观难点，区分易混淆概念。课后分层布置习题，兼顾基础巩固与能力提升，同时联系海水晒盐、提纯晶体等生活生产实例，落实学以致用。教学中注重引导学生自主归纳总结，培养化学思维。

学习过程

（一）课前预习案

结合沪教版九年级下册新教材第3节第二课时内容，完成以下预习习题，梳理基础知识点，标注疑难问题，为课堂探究做好铺垫。

1. 基础填空题

（1）在__________、__________的条件下，不能再继续溶解某种溶质的溶液，叫做该溶质的饱和溶液；还能继续溶解某种溶质的溶液，叫做该溶质的__________溶液。

（2）溶液的饱和与不饱和是针对__________（填“一种”或“多种”）溶质而言的，某物质的饱和溶液__________（填“一定”或“不一定”）不能溶解其他溶质。

（3）改变__________或__________的量，可以实现饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。

（4）从溶液中析出晶体的过程叫做__________，常见的结晶方法有__________和__________两种。

（5）对于溶解度受温度影响较大的物质，适合采用__________结晶法提纯；对于溶解度受温度影响较小的物质，适合采用__________结晶法提纯。

2. 基础选择题

（1）下列关于饱和溶液的说法正确的是（）

A. 饱和溶液一定是浓溶液 B. 不饱和溶液一定是稀溶液

C. 饱和溶液在外界条件改变时，可能变成不饱和溶液 D. 饱和溶液静置后会析出大量溶质

（2）要使一瓶不饱和的硝酸钾溶液变为饱和溶液，不可行的方法是（）

A. 降低温度 B. 增加硝酸钾固体 C. 蒸发部分溶剂 D. 升高温度

（3）海水晒盐的原理是（）

A. 降温结晶 B. 蒸发结晶 C. 升温结晶 D. 过滤结晶

3. 预习思考题

（1）为什么定义饱和溶液时，必须限定“一定温度”和“一定量溶剂”两个条件？随意改变其中一个条件，溶液状态会发生怎样的变化？

（2）结合生活经验分析：饱和溶液一定比不饱和溶液浓吗？举例说明你的观点。

（3）尝试简单描述硝酸钾晶体和氯化钠晶体的析出条件差异。

4. 预习疑惑记录

请自主梳理预习过程中无法解决的问题，课堂重点探究：________________________

（二）课中探究案

本节课基于新教材核心内容，通过分层探究任务，突破重难点，构建完整的溶液知识体系，全程以习题驱动探究，落实核心素养。