精品解析：福建省漳州市芗城区福建省漳州市第二中学（闽师大附中）2025-2026学年八年级上学期1月月考语文试题

闽南师范大学附属中学（漳州二中）2025－2026学年上学期八年级 语文第二次适应性训练 一、积累与运用（23分） 1. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小语同学看到抗战影片里家园残破、百姓离散的画面时，深刻体会到了杜甫在《春望》中“____________，____________”表达的面对国难时悲痛与忧思之情。 （2）《雁门太守行》中“____________，____________”两句，正是对戍边战士们忠诚报国、舍身赴义精神的生动写照。 （3）写作课上，老师借《渔家傲》中“____________，____________”的意境让同学们描绘“清晨江面云雾缭绕、船只穿梭”的壮阔场景。 （4）热爱写作的小文同学因投稿不符合流行趋势被拒后，仍坚持自己的原则写作，正契合《富贵不能淫》里“____________，____________”的精神。 【答案】 ①. 感时花溅泪 ②. 恨别鸟惊心 ③. 报君黄金台上意 ④. 提携玉龙为君死 ⑤. 天接云涛连晓雾 ⑥. 星河欲转千帆舞 ⑦. 不得志 ⑧. 独行其道 【解析】 【详解】注意易错字：溅、携、舞。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 步入任何一座博物馆或风景名胜的文创商店，目光所及，冰箱贴必定占据一席之地。当审美 ① （pí）劳逐渐成为常态，我们不禁要问，文创产品的想象力能不能跳出这方寸之间？ 文创的核心是“文”，魅力在“创”，以新颖形式激活文化记忆。欣喜的是，一批先行者已经开始（ ），尝试一场价值再造的深度旅程——故宫博物院不再满足于《雍正行乐图》的动态表情包，进而推出系列文具，让文创在办公场景中焕发；敦煌研究院不再止步于飞天壁画的书签，而是与专业团队合作开发出系列丝巾，让藻井花纹在丝 ② （chóu）上真正舞动起来。文创不应是纪念品的同义词，而应是融入日常生活的生活美学，真正走进我们的衣食住行，并以一种更从容、更丰饶的 ③ （zī）态，走进这个时代的生活深处。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。 ①_______ ②_______ ③_______ （2）根据下面的提示，在文中括号内填入成语。 《辞海》对该成语释义：另外开辟一条道路。比喻不沿袭旧规，另创一种新方法、新途径或新思路，以突破原有模式的限制或困境。 （3）文中画横线的句子结构不完整，请在恰当位置补写出所缺文字，使句子结构完整，不得改变原意。 【答案】（1） ①. 疲 ②. 绸 ③. 姿 （2）另辟蹊径 （3）在“焕发”后面补上“新活力”或“新光彩”等 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 结合给出的释义“另外开辟新路、不沿袭旧规开创新思路新途径”可知，这个成语是“另辟蹊径”。另辟蹊径：另外开辟一条路。比喻另创一种新风格或另找一个新途径、新方法。 【小问3详解】 原句“让文创在办公场景中焕发”缺少宾语中心语，可在句末加“新活力”或“新光彩”等。 名著阅读交流。（6分） 3. 请从《红星照耀中国》《红岩》和《水浒传》中任选一部设计“腰封文字”。 要求：至少从两个角度推介；突显作品主要特色；100字左右。 知识卡片： 腰封也称“书腰纸”，是包裹在图书封面中部的一条纸带，属于外部装饰物。腰封上可印与该图书相关的宣传、推介性文字（可以包括内容、主题、感悟、影响等）。好的腰封设计精美，宣传语言精当到位，能很好地推荐书籍。如下图《诗经选》的腰封。 【答案】示例一（《红星照耀中国》）：这部作品讲述红军长征强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等艰苦卓绝的经历。红军战士英勇顽强、艰苦奋斗、不怕困难、不怕牺牲等革命精神，鼓舞着我们直面苦难，勇往直前，是我们成长历程中的宝贵精神财富。 示例二（《红岩》）：这是镌刻在白公馆、渣滓洞的热血壮歌，以真实革命往事为底，还原地下工作者面对酷刑的不屈风骨；它是影响几代中国人的精神丰碑，用滚烫的家国信仰，诠释舍生取义的红岩精神内核。 示例三（《水浒传》）：这是北宋江湖的侠义长卷，一百零八位好汉各有鲜活棱角，铺展官逼民反的跌宕传奇；它是古典章回小说的传世高峰，把市井百态、忠义纠葛写得酣畅淋漓，尽显古代民众对公平与道义的千年向往。 【解析】 【详解】腰封文字是对图书的宣传、推介，要用精当到位的宣传语言，吸引读者的阅读兴趣，让读者对书籍有初步且深刻的印象。 从三部作品中任选一部进行设计。至少从两个角度对所选书籍进行推介。例如，可以从内容、主题、写作特色、作者经历、对读者的影响等角度出发。要精准突显作品的主要特色，让读者快速了解书籍的独特之处，合理即可。 示例一（《红星照耀中国》）：这是冲破舆论封锁的纪实特写，埃德加·斯诺深入陕北红区，零距离记录革命领袖与普通红军的鲜活面貌。它以域外观察者的客观视角，打破外界对红色革命的误解，字字真实滚烫，为你还原一段充满理想与热血的峥嵘建国前传。 示例二（《红岩》）：这是镌刻在黎明前夜的热血史诗，以重庆地下党人的狱中斗争为核心，勾勒出江姐、许云峰等革命者宁死不屈的英雄群像。它用沉郁悲壮的笔触诠释信仰的重量，把赤诚的家国情怀深植字里行间，至今仍是感召后人的精神丰碑。 示例三（《水浒传》）：这是北宋江湖的侠义长卷，铺陈一百零八位好汉从被逼落草到聚义梁山的跌宕命运，尽显市井江湖的快意恩仇。它以酣畅淋漓的白描刻画众生百态，在官逼民反的主线里藏着对公平道义的千年求索，是古典英雄传奇中最富烟火气的不朽篇章。 二、阅读（67分） （一）（7分） 阅读下面的宋词，完成小题。 浣溪沙·江村道中① 范成大 十里西畴熟稻香，槿花篱落②竹丝长。垂垂山果挂青黄。 浓雾知秋晨气润，薄云遮日午阴凉。不须飞盖③护戎装。 [注]①南宋时，川蜀为沿边重镇，与金国接壤，常须戒备。这首词大概是词人担任四川制置使期间所作。②篱落：即篱笆。③飞盖：指仪仗车盖（代指官员出行的仪仗）。 4. 请展开合理想象，描绘这首词上片所展现的秋日江村图。 5. 有人评价这首词纯由景见情，无一赘语。请简要分析词中蕴含的思想情感。 【答案】4. 示例：十里西边的田野里，成熟的稻子香气弥漫，农家院落的篱笆边槿花绽放，修长的竹枝随风轻摇，山野的果子沉甸甸地挂在枝头，青黄相间，勾勒出一派安宁丰饶的秋日乡村图景。 5. 这首词以景衬情，没有直接的抒情语句：首先词人沉醉于江村秋日丰收清新的乡野美景，满是对安宁祥和的乡村风光的喜爱；结合注释里川蜀边境原本戒备紧张的背景，眼前这片太平富庶的村景，也藏着词人作为地方官员，看到治下边境安稳、百姓生活丰足的欣慰闲适之感。 【解析】 【导语】全词以稻香果熟的郊野秋光、清润宜人的晨午小景铺展江村安闲意态，无一字直抒胸臆，却将戎务余暇的松弛、对蜀地乡野太平景致的喜意全然融于鲜活画面里，清和淡远。 【4题详解】 描绘诗词画面，在理解上片三句的字面含义基础上，添加符合乡村秋日场景的合理细节，把嗅觉（稻香）、视觉（槿花、竹丝、青黄山果）的元素整合起来，还原出鲜活的田园画面即可，不需要额外引申深层含义。 示例：十里郊野的田畴上，成熟的稻穗香气漫溢，农家院落的篱笆畔槿花盛放，纤细的竹枝随风轻曳，山间的果子沉甸甸垂在梢头，青黄交错，铺展出一派祥和富足的秋日江村画卷。 【5题详解】 全词没有出现任何直接抒情的直白语句，所有情感都完全依托对江村实景的描摹自然流露，没有多余的抒情赘笔，真正做到了情景交融、情由景生。 上片“十里西畴熟稻香”先从嗅觉维度铺写连片稻田成熟的香气，点明秋日丰收的底色；“槿花篱落竹丝长”描摹村居篱边槿花盛放、竹枝摇曳的悠然日常烟火，“垂垂山果挂青黄”再以视觉特写点出野果缀枝的鲜活生机，三句连缀出一幅丰饶安宁的乡野图景，词人将自己的游赏沉醉感完全藏在景物刻画里，自然流露出对清新祥和的江村秋景的由衷喜爱。 下片“浓雾知秋晨气润，薄云遮日午阴凉”写从晨到午的舒爽气候，没有丝毫边地重镇本该有的紧绷戒备感；末句“不须飞盖护戎装”更是以生活化的细节，直接呼应注释里“川蜀为沿边重镇、常须戒备”的特殊背景：作为执掌边地防务的四川制置使，词人本该随行配备仪仗伞盖、时刻保持戎装戒备，此刻却完全不需要这类排场戒备，侧面印证了当地边境安稳、民生无扰的状态。所有关于治下太平的欣慰、脱离军政冗务的闲适，都没有直白说出，全由景物与行为细节自然透出，完全符合“纯由景见情”的评价。 （二）（16分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 陶公①少时作鱼梁吏，尝以一坩鲊饷母。母曰：“此何来？”使者曰：“官府所有。”母封鲊付使反书，责侃曰：“汝为吏，以官物见饷，非惟不益，乃增吾忧也。” （选自刘义庆《世说新语·贤媛》，中华书局2016年版） 【乙】 顾人之常情，由俭入奢易，由奢入俭难。吾今日之俸岂能常有？身岂能常存？一旦异于今日，家人习奢已久，不能顿俭，必致失所。岂若吾居位、去位、身存、身亡，常如一日乎？呜呼！大贤之深谋远虑，岂庸人所及哉！御孙曰：“俭，德之共也；侈，恶之大也。”共，同也；言有德者皆由俭来也。夫俭则寡欲君子寡欲则不役于物可以直道而行；小人寡欲，则能谨身节用，远罪丰家。故曰：“俭，德之共也。”侈则多欲。君子多欲则贪慕富贵，枉道②速祸；小人多欲则多求妄用，败家丧身。是以居官必贿，居乡必盗。故曰：“侈，恶之大也。” （节选自司马光《司马文正公集·训俭示康》，江苏古籍出版社1996年版） 【注】①陶公：陶侃，东晋名将。②枉道：不按正道行事。 班级开展“品文言经典，悟修身之道”主题学习活动，请你参与。 活动一：文意理解 6. 文中画波浪线的部分有三处需要断句。请在答题卡相应的位置填涂出答案标号。 夫俭则寡A欲B君子寡欲C则不役D于物E可以F直道而行。 7. 根据“方法提示”，解释下列加点词语。 加点词语 方法提示 释义（填文字） 尝以一坩鲊饷母 联系课文语句解释词义 尝射于家圃。（《卖油翁》） （1）尝：______ 小人寡欲 联系成语解释词义。 孤陋寡闻 （2）寡：______ 岂若吾居位 根据语境推断词义。 （3）居：______ 8. 把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 （1）非惟不益，乃增吾忧也。 （2）大贤之深谋远虑，岂庸人所及哉！ 活动二：思考探究 9. 家风是社会风气的重要组成部分。请你谈谈甲乙选文中有哪些好家风，并谈谈其当下价值。 【答案】6. BCE 7. ①. 曾经 ②. 少 ③. 担任（处在） 8. （1）这不但没有好处，反而增添我的忧虑。 （2）这些大贤者的深谋远虑，哪里是平庸的人所能比得上的呢！ 9. 甲文宣扬的是廉洁自律。乙文体现的是崇尚节俭的好家风。当下价值：廉洁自律能从家庭源头抵制腐败，培养清廉价值观。勤俭节约，反对铺张浪费，助力可持续发展。 【解析】 【导语】两则选文以“家风”为核心，通过陶母退鲊、司马光训俭等典型事例，构建了清廉、俭朴的传统家风谱系。甲文突显“慎微”，乙文强调“守常”，共同形成中国古代士大夫的精神坐标，对当代家风建设仍有借鉴意义。文言表达凝练典雅，事理结合，具有强烈的道德感召力。 【6题详解】 句意：节俭则欲望少，君子欲望少，就不会被外物役使，可以正直行事。 “夫俭则寡欲”这是阐述俭朴的好处，为完整的句子，应断开；“君子寡欲”是完整的主谓句，应断开；“则不役于物”“可以直道而行”这是体现“君子寡欲的好处”应断开； 故断为：夫俭则寡欲/君子寡欲/则不役于物/可以直道而行 故在BCE处断开。 【7题详解】 （1）联系课文法：“尝射于家圃”意思是“曾经在自家的园子里射箭”。尝：曾经。可知“尝以一坩鲊饷母”的“尝”也是“曾经”的意思，句意：曾派人送一罐腌鱼给母亲。 （2）根据成语关联法：“孤陋寡闻”句意：学识浅陋，见闻不广，对世事了解不多。寡：少。据此推断，“小人寡欲”的“寡”理解为“少”，“小人寡欲”句意：普通人欲望少。 （3）根据语境法：结合前后句，可知“岂若吾居位”指的是司马光的身份地位，因此“居”是“担任、处在”的意思，句意：哪比得上无论我做官（去职、在世、离世，家中生活标准都始终如一呢）。 【8题详解】 （1）重点词：非惟，不只是；不益，没有好处；乃，反而；增，增添。 （2）重点词：贤，贤者；岂，难道；及，赶得上、比得上。 【9题详解】 第一问： 根据甲文“陶公少时作鱼梁吏，尝以一坩鲊饷母”“母封鲊付使反书，责侃曰：‘汝为吏，以官物见饷，非惟不益，乃增吾忧也。’”分析，陶侃年轻时，曾经托人送一些公府的腌鱼给母亲，遭到母亲拒绝，母亲教育他要清廉自律，不能贪图公家的物资，这体现的廉洁自律的家风教育。 根据乙文“吾今日之俸岂能常有？身岂能常存？一旦异于今日，家人习奢已久，不能顿俭，必致失所”“夫俭则寡欲君子寡欲则不役于物可以直道而行；小人寡欲，则能谨身节用，远罪丰家”“侈则多欲。君子多欲则贪慕富贵，枉道速祸；小人多欲则多求妄用，败家丧身”分析，司马光教育儿子要崇尚简朴，不要追求奢侈的生活，强调节俭是美德，奢侈会招致祸患。这体现的是崇尚节俭的家风。 第二问：本小题为开放性作答的题目，可结合文本中的家风特点谈及其对当下的社会的意义，体现“家风”对“社会风气”的影响。 示例：甲文体现出来的“清廉自律”，这对当代反腐倡廉有积极作用，警示公职人员廉洁奉公，做到公私分明，不占公家便宜。乙文中的“节俭持家”的家风，这与当下提倡的可持续发展理念，反对铺张浪费的理念相契合，体现以俭立德，远离奢侈的风气。 【点睛】参考译文： 【甲】 陶侃年轻时担任管理鱼梁的小吏，曾派人送一罐腌鱼给母亲。母亲问：“这是哪里来的？”使者说：“是官府的。”母亲将腌鱼封好交还使者，并回信责备陶侃说：“你身为官吏，却用公家的东西馈赠我，这不但没有好处，反而增添我的忧虑。” 【乙】 按照人之常情，从节俭变得奢侈容易，而从奢侈变得节俭却很难。我现在的俸禄难道能永远保有吗？我的生命难道能永远存在吗？如果有一天情况与现在不同，家人却已经习惯了奢侈的生活，不能立刻节俭起来，一定会导致流离失所。哪比得上无论我做官、去职、在世、离世，（家中的用度）都像同一天一样保持恒定呢？唉！这些大贤者的深谋远虑，哪里是平庸的人所能比得上的呢！御孙说：“节俭，是德行中共同的核心；奢侈，是罪恶中最大的恶。”共就是同的意思；说的是有德行的人都是从节俭做起的。节俭就会欲望少，君子欲望少，就不会被外物驱使，可以走正直的道路；普通人欲望少，就能约束自己、节约用度，远离犯罪，使家道丰裕。所以说：“节俭，是各种德行共同的基础。”奢侈就会欲望多。君子欲望多就会贪慕富贵，不按正道行事，招致祸患；普通人欲望多就会多方营求、随意挥霍，最终败家丧命。因此（奢侈的人）做官必然贪赃受贿，在乡间必然沦为盗贼。所以说：“奢侈，是罪恶中最大的恶。” （三）（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 海一样的棉田里，我像只船 乔叶 ①在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼。 ②十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的棉枝一般高，摘棉花时顺手就来，十分得劲。于是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午放学之后，我就会到地里去摘一会儿棉花。 ③小小的我站在棉田里，腰里束上一只棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽前忽后，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。 ④每摘过一段，我就会往后看看。没有摘过的棉垄是蓬蓬松松的，枝枝杈杈都聚在一起，不分眉眼，等到我摘过去后，棉垄就露出一条清晰的小路，像我头发上劈出的中缝。棉棵们则像头发一样，朝两边温顺地散开。这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵朵棉花是头发上盛开着的头花。 ⑤小路延伸得越来越长，棉包像气球一样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成就感。摘累了，我就会停上一小会儿，对着棉花的花苞和碧青的棉蕾深深地吸上几口气，让肺腑里都充满它们的芳香。 ⑥那一天天气很好，天很蓝。我放学后照例到了棉田，和母亲一起摘棉花。摘了一会儿，母亲唤着我，说先回家做饭去了，让我随后就来，我答应着，心想一定要把这道棉垄摘完。天还早着呢。这块田里的棉垄是很长的，至少有一里路的样子。如果摘不完，明天还得走这么远，我觉得这么浪费体力实在有些可惜。再说，我也喜欢一个人待会儿。 ⑦摘完了，天色看起来依然很亮，我并没有立即走，我真是喜欢在棉田里待着的。黄昏时的棉田更是别有一番风情。它神秘却不恐怖，沉静而又鲜活，有几次，也是这样的时分，也是我一个人，我在棉田里摘着摘着便放声高歌，感到满田的棉花都在应和我，惬意得很。 ⑧此时，偌大的棉田只有我。浅蓝色的雾霭已经笼罩在田野周围，蝈蝈的鸣叫声显得愈加清脆。在郁郁葱葱的棉叶里，我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着。一里长的棉垄，不近，也不远。我愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中。 ⑨海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨。腿不时碰到一些棉枝的小杈，它们在腿上拂来拂去的声音如小河的轻浪，亦若柔和幽美的亲吻。 ⑩快走到田边时，我觉得累了，决定躺在棉田里休息一会儿。于是我拨开棉枝，找到一处平展的地方，把棉包往脖子后头一搁，舒舒服服地躺了下来。 ⑪我就睡着了。 ⑫我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔。她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电筒的光。 ⑬天已经这么黑了呀。我居然睡了这么久呀。 ⑭我答应着母亲，站了起来。母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：“你个死妞儿，吓死我了！” ⑮我朝她走去，走到她身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我以为她会打我，至少也要敲一下脑袋吧，但她没有。她只是头也不回地往前走去，我自然是乖乖地跟着她走，也知道自己今天在棉田睡的时候有点儿长，就很理亏地没话找话： ⑯“妈，咱明儿还来吧？” ⑰“来。没摘完就得来。” ⑱听母亲的口气很正常。我暗暗庆幸今天躲过了一劫，运气不错。 ⑲很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的。 （选自《解放日报》，有删节） 10. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章回忆“我”儿时在棉田劳动的经历，字里行间满是童趣。 B. 第⑧段中连续使用两个“慢慢”，突出了“我”的疲惫状态。 C. 文章描写黄昏时的棉田，有动有静，富有诗情画意与生机。 D. 语言质朴自然，且修辞运用得当，契合童年回忆的质朴氛围。 11. 结合全文，按要求赏析文中画横线的语句。 （1）一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽前忽后，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把。（赏析句子） （2）在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。（分析句子中“清冷”与“热暖”的表达作用。） 12. 文章中“我就睡着了”看似简单的一句话，却蕴含着丰富用意。请简要分析。 13. 文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，有什么作用？请结合全文简要分析。 【答案】10. B 11. （1）动作描写，运用“抓”“捏”等一系列动词，写出了摘棉花的全过程，表现了“我”动作的熟练、轻盈、心灵手巧，富有美感，写出了“我”的活泼天真。呼应前文“十岁的我，干得最好的活儿就是摘棉花”，突出“我”摘棉花的成就感。表达了“我”对摘棉花的热爱以及对童年美好生活的怀念。 （2）清冷：点出深秋深夜棉田的寒凉特点，呼应前文暮色深、雾霭重的场景，烘托出棉田空旷幽寂的环境底色。热暖：指母亲的气息温度，藏着她寻“我”时的焦急后怕、找到“我”后悬心落地的踏实爱意，是亲情带来的暖意。二者以环境的清冷反衬母爱的热暖，反差鲜明，细腻凸显出朴素厚重的亲情温度，感染力强。 12. 交代母亲寻找“我”的原因；为下文母亲找“我”很着急做铺垫；体现了“我”摘棉花的疲惫，写出了“我”在棉田中感到舒适、安逸；与文章标题相呼应；表达了“我”对棉田的喜爱之情。 13. ①运用比喻，将棉田比作海，将“我”比作船，生动形象，富有诗意；②点明文章主要内容，回忆儿时在棉田摘棉花的经历；③奠定文章温馨、怀旧的情感基调；④吸引读者阅读兴趣。      【解析】 【导语】乔叶《海一样的棉田里，我像只船》以温润笔触回望童年摘棉时光，将辛劳农事转化为诗意栖居。作者巧用“海”与“船”的意象，赋予棉田以浩瀚温柔的母性气质，孩童在其中如舟轻行，既写劳动之趣，更显乡土之亲。细节生动——手如蝶舞、棉垄如发、母亲唤归、酣睡田间，皆浸透童真与温情。结尾母亲一声嗔骂，藏尽后怕与深爱，平淡中见惊心动魄。全文无一句直抒怀念，却字字氤氲着对故土与童年的深情凝望。 【10题详解】 B.第⑧段“我慢慢地走着。一里长的棉垄，不近，也不远。我愿意慢慢地走着”中的两个“慢慢”，并非表现“疲惫”，而是传达出“我”在棉田中独处时的从容、惬意与沉浸其中的享受，与后文“我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花”所体现的诗意心境一致。 【11题详解】 （1）根据文章第③段“一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽前忽后，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把”分析，作者连用“抓”“捏”等精准动词，并以“忽……忽……”的排比句式，生动再现了“我”摘棉花时手部动作的灵活多变与节奏感；“三抓两抓”“三捏两捏”的重复结构，既体现动作的娴熟迅捷，又带有孩童特有的轻快韵律。这些动作描写不仅呼应前文“十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花”，强化了“我”作为劳动小能手的形象，更通过“像一对轻盈翻飞的蝴蝶”这一比喻，将日常农活升华为富有美感的舞蹈，凸显出童年劳动中的天真烂漫与内在喜悦，为后文“我”在棉田中独处、歌唱、酣睡等沉浸式体验埋下情感伏笔。 （2）这个句子在第⑮段，写“我”的心理感受。“清冷”的作用： 既点出了深秋深夜棉田环境的寒凉特点，也侧面呼应了前文天色渐暗、雾霭笼罩、“我”沉睡许久后深夜降温的场景氛围，烘托出寻“我”时棉田空旷幽寂的环境底色。 “热暖”的作用： 指向母亲的气息，是母亲找到“我”之后，她因焦急奔波、悬着的心落地后自带的温度，藏着母亲此前满溢的担忧、后怕，以及失而复得的踏实爱意，是亲情带来的心理暖意。 二者的反差效果： 以环境的“清冷”和母亲气息的“热暖”形成强烈对比，用深秋深夜环境的寒凉反衬出母爱的温热动人，细腻地传递出“我”彼时从懵懂闯祸的慌乱里，触碰到的直白又厚重的母爱，极具画面感与情绪感染力。 【12题详解】 第⑪段，写“我就睡着了”这一情节，联系第⑧段“偌大的棉田只有我……我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着……我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中”，可知此时棉田黄昏的静谧美好，让“我”倍感舒适惬意，才会在此处睡着，交代母亲寻找“我”的原因； 联系第⑫至⑭段“我是被母亲的声音唤醒的……她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电筒的光……母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：‘你个死妞儿，吓死我了’”，可见“我”睡着后，母亲焦急寻找，这一情节交代了母亲找“我”的缘由，也为母亲焦急的状态做了铺垫，从侧面体现出母亲对“我”的担忧与爱； 同时，“海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船”，“睡着”的情节与身处如海洋般棉田的情境相呼应，突出“我”在棉田感受到的安逸，以及对棉田深深的喜爱，让这份童年与棉田的故事，多了温暖又略带惊险的色彩，丰富了文章情感与情节层次。 【13题详解】 文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，标题运用了比喻的修辞手法，将无边无际、郁郁葱葱的棉田比作广阔的大海，将在棉田里摘棉花、慢慢行走的“我”比作划行的小船，这样的比喻生动形象，画面感极强，让原本普通的棉田和“我”的身影，变得富有诗意，也让文章的语言更具感染力；搭配文中对儿时经历的细腻描写，能传递出一种温馨、怀旧的情感，让读者在阅读过程中，能感受到儿时生活的美好与温暖，以及“我”对童年时光、对棉田、对母亲的眷恋。 结合全文内容来看，文章围绕“我”儿时在棉田摘棉花的经历展开，从放学后摘棉花、享受棉田的黄昏，到不小心在棉田睡着、被母亲寻找，所有的情节都与棉田相关，标题直接点明了文章的主要内容。 这样的标题不同于直白的表述，既新颖又有画面感，能引发读者的好奇心——棉田为什么像海？“我”在棉田里像船一样做什么？从而吸引读者主动阅读文章，探寻其中的故事。 （四）（12分） 阅读下面的文字，完成小题。 闻过则喜 ①有位博主讲了一个故事。有次她在家吃饭，有道菜她吃了一口就说：“菜做咸了。”妈妈很惊讶，因为配料跟平时加的量一样。然后两个人就开始找原因。最后发现，新买的酱油比之前的咸很多。 ②但令她奇怪的是，有网友喷她，“不尊重妈妈的劳动成果”。博主无法理解，自己的直言并没有让妈妈生气，而且找到原因之后，妈妈也很开心。但是为什么在某些人眼里就变成“不尊重妈妈”“伤害妈妈自尊”？ ③其实生活中我们会经常遇到这样的人。自己某件事做得不好，是不准别人说的，哪怕你帮他提出合理的解决方案。你提了，就是不尊重他，就是伤了他的面子。你批评对方的方案，对方认为你在针对他，马上开始反驳你。心理学上有个说法叫“不稳定的高自尊”，意思是一个人把自尊建立在他人的评价之上，一旦感觉别人说他不好，对他不恭，就会失衡，就要千方百计地找回来。他们永不知错，永不认错。这样的人不仅很难成长，抗挫折的能力也异常脆弱。 ④在《恰如其分的自尊》一书中，作者指出，不稳定的高自尊人格的形成往往与自身经历和生活环境有关。例如，童年时期的家庭环境、父母的教养方式、学校教育经历等都会对个人的自尊产生深远的影响。如果一个人在成长过程中经常受到批评、指责或忽视，就可能导致其自尊水平较低，缺乏自信心和价值感。个人心理防御机制也会影响自尊。当一个人面临挫折、失败或负面评价时，为了保护自己的自尊心，可能会采取一些心理防御机制，如否认、投射、退缩等。他们通过高度的自尊来掩饰内心的脆弱和不安全感，导致个体在人际关系中表现出过度的自我保护和防御行为。这些防御机制虽然在一定程度上能够缓解自尊受到的冲击，但也可能导致个人无法正视自己的问题，进一步削弱自尊的稳定性。它还与一个人的社交压力有关。很多名人可能为了得到他人的认可和赞扬而过度强调自己的能力和成就，这种虚假的自尊是建立在不稳定的基础上的，一旦遇到挫折或批评，他们的自尊心就会受到严重打击。 ⑤一个人把过度的自尊放下，认识到自己的不足，努力改正，是一种高级进化的本领。法国作家尤瑟纳尔讲：“如果一直把面子看得比天大，那只能困在原地，寸步难行。”而那些真正能够成就一番事业的人，都拥有一颗开放的心，他们不畏外界评价，勇于接纳他人的见解，以此不断精进自我。 ⑥中国古人常说：闻过则喜。那些真正愿意指出你问题的人，是你人生中的贵人。学会把人和事分开看待，不让过度的自尊左右自己的情绪，从而专注于事情本身，不分散精力，把所有问题都视为完善自己的机会。这才是一个人真正应该拥有的认知和格局。 活动一：理解观点 14. 下列对“闻过则喜”相关内涵的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “闻过则喜”需放下过度自尊，理性看待他人指出的问题。 B. “闻过则喜”要求将人和事分开，专注于问题本身以完善自我。 C. “闻过则喜”的本质是通过他人批评否定自我，弱化个人价值。 D. “闻过则喜”是一种高级认知，能帮助人接纳见解、精进能力。 活动二：解释观点与材料联系 15. 下面的材料可以用于阐释“闻过则喜”的价值与意义，请简要分析。 某互联网产品经理在新版本上线后，收到用户大量“操作复杂、功能冗余”的反馈。他没有反驳或回避，而是组织团队梳理反馈内容，逐一测试优化，最终推出的简化版产品用户留存率提升30%，产品口碑显著改善。 活动三：表达自己的观点 16. 生活中，很多人面对他人批评时会本能反驳，认为“被批评就是没面子”。结合《闻过则喜》一文观点，谈谈我们该如何改变这种心态，做到理性对待批评？请简要阐述。 【答案】14. C 15. 这则材料和文本里“不肯闻过就会困在原地，接纳批评才能精进自我”的内容契合：产品经理面对用户的批评没有像文中“不稳定高自尊”的人那样回避反驳，而是正视问题、优化产品，最终获得了更好的用户反馈，用具体事例直观证明了“闻过则喜”能让人专注事情本身，把他人的意见变成提升自我的机会，充分体现出接纳批评的实际价值。 16. ①首先要调整认知，明白“被批评”不等于自身人格被否定，只是针对具体事情的问题，不要把面子放在第一位，避免陷入“不稳定高自尊”的过度自我防御状态；②试着把人和事分开看待，不因为别人指出问题就觉得是针对自己，转而专注批评里的合理内容，把它当成修正不足、完善自己的机会；③主动接纳有益的见解，不纠结于“丢面子”的情绪，把精力放在解决实际问题上，在正视错误的过程里获得成长。 【解析】 【导语】这篇短文以博主直言菜咸反遭网友指责的日常小事切入，自然引出“不稳定的高自尊”这一心理学概念，结合人格成因阐释困于面子的弊端，最终落点到传统理念“闻过则喜”的当代价值。行文由浅入深，贴近大众生活，说理平实不晦涩，把修身进阶的道理讲得通透接地气，兼具现实针对性与正向引导性。  【14题详解】 C.结合第⑤段可知，文中“闻过则喜”是指放下过度自尊，接纳他人指出的问题，把批评当成完善自我的机会，并不是要通过他人的批评否定自我、弱化个人价值，本项表述完全不符合文本内涵。 【15题详解】 结合第③段可知，文中提到拥有“不稳定的高自尊”的人面对他人指出问题时，会本能反驳、回避问题，无法正视自身不足，最终困在原地难以成长；材料中，该产品经理面对用户的负面反馈，没有陷入“被提意见就是针对自己、伤面子”的防御心态，完全跳出了“不稳定高自尊”的行为误区，是“闻过则喜”心态的具象实践。 结合第⑤段可知，本文指出做到闻过则喜，能够不被过度自尊干扰，专注于事情本身，把他人的意见转化为完善自我的机会，最终实现自我精进。材料中产品经理梳理用户反馈、针对性优化产品后，实现了用户留存率提升30%、口碑改善的正向结果，用真实的职场场景具象化证明了“闻过则喜”不是空泛的道德要求，而是能切实推动个人与事业成长的有效路径，让“闻过则喜”的价值阐释更具说服力。 因此，这则材料是本文中“不肯闻过就会困在原地，接纳批评才能精进自我”的体现，可以用于阐释“闻过则喜”的价值与意义。 【16题详解】 结合第③段可知，很多人抗拒批评，本质是陷入了“不稳定的高自尊”误区——把自尊完全建立在他人评价之上，误将“他人对具体事情的指正”等同于“对自己整个人的否定”，才会触发过度的防御反驳机制。因此调整心态的第一步就是先从根源扭转认知：厘清“事”和“人”的边界，明白批评指向的是具体事件的不足，而非自身人格的价值，先跳出“被批评就是丢面子”的思维陷阱，从根源上避免被过度的自尊裹挟。 结合第⑥段可知，本文直接给出了“学会把人和事分开看待，不让过度的自尊左右自己的情绪，从而专注于事情本身”的行动指引，这是理性对待批评的核心原则：面对他人的指正时，先剥离“对方是不是针对我”的情绪内耗，过滤掉情绪层面的面子焦虑，把注意力聚焦到批评内容本身的合理性上，不再把他人的意见视作对自己的冒犯，转而将其视作补齐自身短板、完善自我的契机。 结合第⑤段可知，本文提到“把面子看得比天大，那只能困在原地，寸步难行”，点出了纠结“丢面子”的负面后果。在此基础上，我们可以进一步把行动方向落地：主动跳出情绪内耗，把原本用来维护“面子”的精力全部转移到解决实际问题上，以开放的心态吸纳批评里的有益见解，在修正错误、优化问题的过程里获得实实在在的成长，最终做到原文倡导的“不畏外界评价，勇于接纳他人的见解，以此不断精进自我”，形成“闻过则喜”的正向认知。 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 近日，教育部办公厅印发通知，探索中小学人工智能教育实施途径，加强中小学人工智能教育。 通知明确加强中小学人工智能教育的总体要求。一是坚持立德树人，全面贯彻党的教育方针，紧扣新时代新征程教育使命，满足面向未来的创新型人才培养需求。二是坚持以人为本，遵循教育规律和人才成长规律，以人工智能引领构建以人为本的创新教育生态，引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展，培养创新精神，提高解决实际问题的能力。三是坚持激发兴趣，引导学生广泛参与探究实践，强调学用结合，培养学生科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能。四是坚持统筹谋划，加强顶层设计和部门协同，积极稳妥推进，鼓励有条件的地方和学校先行先试。 （节选自《教育部部署加强中小学人工智能教育》） 材料二 材料三 为了让AI更好地帮助你，需要掌握一些提问技巧。 技巧一：充分提供信息，让AI大语言模型更懂你。在写提示词时需要尽可能详细地描述任务和指令，以便模型能够在正确的方向上前进。 技巧二：精准用词，减少AI大语言模型的误解。如果你发现AI大语言模型的输出偏离了主题或令人困惑，你可以检查提示词是否存在模棱两可、缺乏针对性的情况。 技巧三：角色扮演，让AI大语言模型更专业。通过这种方式，AI大语言模型不仅可以采用与角色相符的语言风格和表达方式，还能模拟特定角色的思维模式和行为。回答的内容与实际情境更为贴近。 （选自《学会提问，驾驭AI：提示词从入门到精通》，有删改） 材料四 人工智能赋能教育，给教育带来什么？ AI能够根据每个学生的实际情况提供个性化的学习支持，并且在不断的数据交互和反馈中变得更加智能。由于一些大语言模型可以获取和组织起全世界的所有知识，学习者不再需要浪费时间学习“事实”，而是可以专注高阶思维技能的提升，然而，人类的“批判性”和“创造性”思维往往是通过有限的信息量，依赖内化知识的潜意识过程发生的，AI赋能教育需要激发这一过程。 需要警惕的是，人工智能赋能教育也存在着风险。 例如：内容质量和准确性、数据隐私和安全、教育资源不平等、过度依赖AI人际交往能力减弱等问题。特别要注意的是，人工智能缺乏情感支持，年轻人如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响，可能会产生社交隔离、孤独感，影响到个人的心理健康。 （选自郑南宁《当教育插上人工智能的翅膀》，有删改） 17. 下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 由材料一可见，推进中小学人工智能教育是国家的一项重要举措。 B. 由材料二可知，半数以上青少年对人工智能技术的了解还很不足。 C. 人工智能赋能教育，要坚持以人为本，要从根本上改变教育规律。 D. 作为初中生，我们要适应时代的要求，提升数字素养与数字技能。 18. 小语打算周末带奶奶游览佛山，需要借助AI工具生成一个旅行方案，下面两条提示语，哪条更合理？请结合相关材料进行分析。 A.制定一个很好玩，并且很有特色的游览佛山的方案。 B.假如你是导游，制定一个适合老人周末游览佛山的方案。 19. 有人说：“利用AI工具助力学习就是一把双刃剑。”请结合材料分析这一观点。 【答案】17. C 18. B提示语更合理。根据材料三，使用AI工具时精准用词和角色扮演能让其更好地完成任务。B提示语运用了角色扮演的技巧，让AI扮演导游，并且明确了游览对象是老人和时间是周末，提供的信息更充分、精准，能使生成的旅行方案更符合要求；A提示语表述模糊，没有明确关键信息，不利于AI生成合适的方案。 19. 利用AI工具助力学习是一把双刃剑。一方面，AI能根据学生实际情况提供个性化学习支持，帮助学生专注高阶思维技能提升，如提供针对性的学习资料、解答疑难问题等；另一方面，存在诸多风险，如内容质量和准确性难以保证，可能导致学生获取错误知识；存在数据隐私和安全问题；会造成教育资源不平等；还可能使学生过度依赖AI，导致人际交往能力减弱、产生社交隔离和孤独感等，影响心理健康。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过四则材料，从不同角度探讨了人工智能在教育领域的应用与挑战。材料一强调了中小学人工智能教育的政策导向和实施路径，材料二通过图表展示了青少年对人工智能的认知现状，材料三提供了与AI交互的实用技巧，材料四则分析了AI赋能教育的机遇与风险。整体上，文章结构清晰，内容涵盖政策、实践、技巧和反思，既有宏观的政策解读，也有具体的操作建议，兼具实用性和思辨性。文章通过多维度分析，引导读者思考人工智能与教育的深度融合及其可能带来的社会影响。 【17题详解】 本题考查信息筛选与辨析。 C.错误。材料一第二段中提到“坚持以人为本，遵循教育规律和人才成长规律”，说明人工智能赋能教育应遵循教育规律，而不是从根本上改变教育规律。 故选C。 【18题详解】 本题考查拓展运用。结合材料三提问技巧分析即可。 B提示语更合理。由材料三第二段“技巧一：充分提供信息，让AI大语言模型更懂你”可知充分提供信息，便于AI理解。B提示语中“适合老人”明确提供了的旅游者的年龄信息，相比选项A已经提供了更充分的信息基础。 由材料三第三段“技巧二：精准用词，减少AI大语言模型的误解”可知：精准用词，可减少AI误解。B提示语明确限定了“适合老人”和“周末”两个关键条件，避免了选项A中“很好玩”“很有特色”这类模糊表述可能带来的理解偏差。由材料三第四段“技巧三：角色扮演，让AI大语言模型更专业”可知，角色扮演，能让AI更专业。B提示语明确要求AI以“导游”的角色来回答问题，这样AI会采用导游的专业视角和表达方式，提供更专业的旅行建议。 A提示语不合理：因为这条提示语过于笼统，没有明确目标用户（老人）和具体需求（适合老人），无法生成针对性的方案。缺乏精准用词，提示语中的“很好玩”和“很有特色”过于笼统，缺乏针对性，容易导致AI生成偏离主题的方案。未进行角色扮演，提示语没有明确角色（如导游），无法让AI采用与角色相符的语言风格和表达方式，生成的内容可能不够专业和贴近实际情境。 【19题详解】 本题考查对内容的理解与启示。 “利用AI工具助力学习就是一把双刃剑”表明利用AI工具助力学习既能够带来高效、个性化的学习体验，也可能导致过度依赖、数据隐私等问题，所以利用AI工具助力学习确实是一把双刃剑。 积极方面：依据材料四第二段，AI能够根据每个学生的实际情况提供个性化的学习支持，并且能让学习者专注高阶思维技能的提升，比如在学习中可以为学生精准推送适合其知识水平的练习题、拓展资料等，辅助学生高效学习。 消极方面：同样根据材料四第四段，人工智能赋能教育存在内容质量和准确性、数据隐私和安全、教育资源不平等、过度依赖AI致人际交往能力减弱等问题。像学生过度依赖AI解答问题，可能会缺乏独立思考能力；过度使用AI交流，会减少与他人面对面沟通机会，影响人际交往和心理健康。 综上，AI工具在提升学习效率和个性化支持方面具有显著优势，但也存在潜在风险，需合理使用，避免过度依赖。 三、写作（60分） 20. 阅读下面材料，按要求写作。 【材料一】 好走的路，人山人海； 难走的路，从不拥挤。 【材料二】 有些路看起来很近，走下去却很远，缺少耐心的人永远走不到头。 ——沈从文 上面的材料引发你怎样的联想和感悟？请以“路”为话题写一篇文章。 要求：①自选角度；②自选文体；③不要套作、抄袭；④不要泄露个人信息；⑤不少于600字。 【答案】例文： 走少有人走的路 人生如棋，落子无悔。在这漫长的人生道路上，我们每个人都在寻找属于自己的路。有的人选择了人来人往的大道，有的人则选择了鲜有人迹的小径。 多有人走的路，是一条相对平稳、安全的路。它是大多数人所选择的，因为它符合大众的认知和习惯。沿着这条路走，我们可以少些迷茫，多些安稳。我们可以借鉴前人的经验，跟随众人的脚步，按部就班地前行。然而，这样的路也往往容易让人陷入平庸，缺乏个性与创新。我们在这条路上行走，可能会感到舒适，但也可能会错过许多别样的风景。 而少有人走的路，则充满了挑战与未知。它需要我们有足够的勇气去开拓，有坚定的信念去坚持。选择这条路，意味着我们要独自面对困难，承受孤独。但也正是因为如此，我们才有机会发现新的天地，创造属于自己的辉煌。走在这条路上，我们可能会遇到更多的挫折，但每一次的挑战都是一次成长的机遇。我们在探索的过程中，会不断地挖掘自己的潜力，成为更好的自己。 在历史的长河中，无数的先驱者们选择了少有人走的路，他们用自己的智慧和勇气，为后人开辟了一条条新的道路。从哥白尼的日心说到爱迪生的电灯，从乔布斯的苹果到马斯克的特斯拉，每一个伟大的创新都源于那些勇敢地走在少有人走的路上的人。 在现实生活中，我们也常常面临着这样的选择。是选择随波逐流，还是选择勇敢地追求自己的梦想？是选择安逸地享受生活，还是选择在挑战中不断超越自我？我想，我们应该勇敢地选择后者。当我们勇敢地踏上少有人走的路时，我们可能会感到孤独和迷茫，但我们也会收获更多的成长和喜悦。我们会在这条路上遇到志同道合的人，一起携手前行，共同创造美好的未来。 人生的道路充满了选择，每一个选择都将影响我们的未来。让我们勇敢地选择走少有人走的路，去探索未知，去创造奇迹，让我们的人生在这条独特的道路上绽放出绚丽的光彩。因为，只有走少有人走的路，我们才能真正活出属于自己的精彩。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 要求以“路”为话题，跳出“路”的表层义。材料一的对比句“好走的路人山人海，难走的路从不拥挤”，搭配配图的具象场景：挤满人群的自动扶梯是“看似省力的好走的路”，少有人走的步梯是“需要付出体力的难走的路”，本质是指向人生选择的逻辑：多数人会趋从于舒适、捷径、从众的坦途，最终反而在同质化竞争中陷入拥挤内耗；而主动选择少有人走的攻坚之路、深耕之路，反而能避开冗余竞争，收获差异化的成长价值。材料二沈从文的名言“有些路看起来很近，走下去却很远，缺少耐心的人永远走不到头”，是对材料一的补充延伸。“难走的路从不拥挤”不是指选了冷门赛道就必然成功，而是点明这类路的特质——它看似门槛低、终点近，实则暗藏漫长的蛰伏、无人陪伴的孤独、反复试错的煎熬，只有足够的耐心与定力，才能穿越旁人熬不住的漫长路程，抵达真正的终点。不要把立意窄化为“要选难走的路”的空泛口号，也不要脱离材料空谈“人生的路”“故乡的路”这类泛化主题，可选择的准确立意方向包括：拒绝从众选择舒适捷径，主动选择深耕的难路，在少有人走的赛道沉淀核心竞争力；那些看似近在咫尺的目标之路，本质是需要长期耐心浇灌的长跑，唯有摒弃急功近利才能走到终点；真正的成长之路，从来都是“选冷门的难路+守长期的耐心”的结合，既不随波逐流挤捷径，也不半途而废困于远路。 第二，选材构思。 可写记叙文。选取自己真实的成长经历来写，开篇用场景切入，比如社团招新时，热门的短视频剪辑赛道挤满了报名者，大家都觉得“剪视频上手快容易出成果”，你却主动选了几乎没人报的非遗木版年画拓印项目，身边人都笑你选了“又累又慢的笨路”；中间铺展细节，写这条路的“远”与“难”——刻板要反复打磨几十次才不跑墨，拓印的力度练到手腕发酸，熬了三个月连一幅合格的作品都出不来，身边当初挤热门赛道的同学早已经剪出了好几条爆款短视频，你好几次想放弃，才读懂沈从文说的“看起来很近，走下去很远”的含义；结尾落点升华，半年后你带着自己拓印的二十四节气年画参展，终于在这条从不拥挤的路上，收获了独属于你的沉淀，回头看当初挤热门捷径的人，大多因为同质化内容陷入内卷，反而没有留下真正的作品，自然点出“难走的路从不拥挤”的内核。 可写议论文。开篇用材料的扶梯与步梯的对比场景引出中心论点：真正能通向远方的路，从来都是反从众的难路，更是需要长期耐心的远路；第一层论证“好走的路必然拥挤”，可结合现实案例，比如前些年人人扎堆考热门专业、挤网红赛道，最终大量人陷入同质化竞争，反而消耗了自身优势；第二层论证“难走的路从不拥挤，但需要耐心支撑”，选取典型人物素材，比如樊锦诗年轻时主动选择扎根敦煌的冷门之路，在大漠里熬了数十年的冷板凳，才建成了数字敦煌，在这条少有人走的路上走出了独属于她的价值；也可以选当代青年案例，比如不少95后新农人放弃城市的热门岗位，回到乡村深耕生态农业，在几乎无人问津的赛道里蹚出了乡村振兴的新路径；结尾联系当下现实，反驳当下“求捷径、求速成”的浮躁风气，点明当代青年不必挤千军万马的独木桥，敢选难路、肯守耐心，才能走出不被拥挤裹挟的人生坦途。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 闽南师范大学附属中学（漳州二中）2025－2026学年上学期八年级 语文第二次适应性训练 一、积累与运用（23分） 1. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小语同学看到抗战影片里家园残破、百姓离散的画面时，深刻体会到了杜甫在《春望》中“____________，____________”表达的面对国难时悲痛与忧思之情。 （2）《雁门太守行》中“____________，____________”两句，正是对戍边战士们忠诚报国、舍身赴义精神的生动写照。 （3）写作课上，老师借《渔家傲》中“____________，____________”的意境让同学们描绘“清晨江面云雾缭绕、船只穿梭”的壮阔场景。 （4）热爱写作的小文同学因投稿不符合流行趋势被拒后，仍坚持自己的原则写作，正契合《富贵不能淫》里“____________，____________”的精神。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 步入任何一座博物馆或风景名胜的文创商店，目光所及，冰箱贴必定占据一席之地。当审美 ① （pí）劳逐渐成为常态，我们不禁要问，文创产品的想象力能不能跳出这方寸之间？ 文创的核心是“文”，魅力在“创”，以新颖形式激活文化记忆。欣喜的是，一批先行者已经开始（ ），尝试一场价值再造的深度旅程——故宫博物院不再满足于《雍正行乐图》的动态表情包，进而推出系列文具，让文创在办公场景中焕发；敦煌研究院不再止步于飞天壁画的书签，而是与专业团队合作开发出系列丝巾，让藻井花纹在丝 ② （chóu）上真正舞动起来。文创不应是纪念品的同义词，而应是融入日常生活的生活美学，真正走进我们的衣食住行，并以一种更从容、更丰饶的 ③ （zī）态，走进这个时代的生活深处。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。 ①_______ ②_______ ③_______ （2）根据下面的提示，在文中括号内填入成语。 《辞海》对该成语释义：另外开辟一条道路。比喻不沿袭旧规，另创一种新方法、新途径或新思路，以突破原有模式的限制或困境。 （3）文中画横线的句子结构不完整，请在恰当位置补写出所缺文字，使句子结构完整，不得改变原意。 名著阅读交流。（6分） 3. 请从《红星照耀中国》《红岩》和《水浒传》中任选一部设计“腰封文字”。 要求：至少从两个角度推介；突显作品主要特色；100字左右。 知识卡片： 腰封也称“书腰纸”，是包裹在图书封面中部的一条纸带，属于外部装饰物。腰封上可印与该图书相关的宣传、推介性文字（可以包括内容、主题、感悟、影响等）。好的腰封设计精美，宣传语言精当到位，能很好地推荐书籍。如下图《诗经选》的腰封。 二、阅读（67分） （一）（7分） 阅读下面的宋词，完成小题。 浣溪沙·江村道中① 范成大 十里西畴熟稻香，槿花篱落②竹丝长。垂垂山果挂青黄。 浓雾知秋晨气润，薄云遮日午阴凉。不须飞盖③护戎装。 [注]①南宋时，川蜀为沿边重镇，与金国接壤，常须戒备。这首词大概是词人担任四川制置使期间所作。②篱落：即篱笆。③飞盖：指仪仗车盖（代指官员出行的仪仗）。 4. 请展开合理想象，描绘这首词上片所展现的秋日江村图。 5. 有人评价这首词纯由景见情，无一赘语。请简要分析词中蕴含的思想情感。 （二）（16分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 陶公①少时作鱼梁吏，尝以一坩鲊饷母。母曰：“此何来？”使者曰：“官府所有。”母封鲊付使反书，责侃曰：“汝为吏，以官物见饷，非惟不益，乃增吾忧也。” （选自刘义庆《世说新语·贤媛》，中华书局2016年版） 【乙】 顾人之常情，由俭入奢易，由奢入俭难。吾今日之俸岂能常有？身岂能常存？一旦异于今日，家人习奢已久，不能顿俭，必致失所。岂若吾居位、去位、身存、身亡，常如一日乎？呜呼！大贤之深谋远虑，岂庸人所及哉！御孙曰：“俭，德之共也；侈，恶之大也。”共，同也；言有德者皆由俭来也。夫俭则寡欲君子寡欲则不役于物可以直道而行；小人寡欲，则能谨身节用，远罪丰家。故曰：“俭，德之共也。”侈则多欲。君子多欲则贪慕富贵，枉道②速祸；小人多欲则多求妄用，败家丧身。是以居官必贿，居乡必盗。故曰：“侈，恶之大也。” （节选自司马光《司马文正公集·训俭示康》，江苏古籍出版社1996年版） 【注】①陶公：陶侃，东晋名将。②枉道：不按正道行事。 班级开展“品文言经典，悟修身之道”主题学习活动，请你参与。 活动一：文意理解 6. 文中画波浪线的部分有三处需要断句。请在答题卡相应的位置填涂出答案标号。 夫俭则寡A欲B君子寡欲C则不役D于物E可以F直道而行。 7. 根据“方法提示”，解释下列加点词语。 加点词语 方法提示 释义（填文字） 尝以一坩鲊饷母 联系课文语句解释词义 尝射于家圃。（《卖油翁》） （1）尝：______ 小人寡欲 联系成语解释词义。 孤陋寡闻 （2）寡：______ 岂若吾居位 根据语境推断词义。 （3）居：______ 8. 把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 （1）非惟不益，乃增吾忧也。 （2）大贤之深谋远虑，岂庸人所及哉！ 活动二：思考探究 9. 家风是社会风气的重要组成部分。请你谈谈甲乙选文中有哪些好家风，并谈谈其当下价值。 （三）（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 海一样的棉田里，我像只船 乔叶 ①在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼。 ②十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的棉枝一般高，摘棉花时顺手就来，十分得劲。于是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午放学之后，我就会到地里去摘一会儿棉花。 ③小小的我站在棉田里，腰里束上一只棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽前忽后，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。 ④每摘过一段，我就会往后看看。没有摘过的棉垄是蓬蓬松松的，枝枝杈杈都聚在一起，不分眉眼，等到我摘过去后，棉垄就露出一条清晰的小路，像我头发上劈出的中缝。棉棵们则像头发一样，朝两边温顺地散开。这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵朵棉花是头发上盛开着的头花。 ⑤小路延伸得越来越长，棉包像气球一样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成就感。摘累了，我就会停上一小会儿，对着棉花的花苞和碧青的棉蕾深深地吸上几口气，让肺腑里都充满它们的芳香。 ⑥那一天天气很好，天很蓝。我放学后照例到了棉田，和母亲一起摘棉花。摘了一会儿，母亲唤着我，说先回家做饭去了，让我随后就来，我答应着，心想一定要把这道棉垄摘完。天还早着呢。这块田里的棉垄是很长的，至少有一里路的样子。如果摘不完，明天还得走这么远，我觉得这么浪费体力实在有些可惜。再说，我也喜欢一个人待会儿。 ⑦摘完了，天色看起来依然很亮，我并没有立即走，我真是喜欢在棉田里待着的。黄昏时的棉田更是别有一番风情。它神秘却不恐怖，沉静而又鲜活，有几次，也是这样的时分，也是我一个人，我在棉田里摘着摘着便放声高歌，感到满田的棉花都在应和我，惬意得很。 ⑧此时，偌大的棉田只有我。浅蓝色的雾霭已经笼罩在田野周围，蝈蝈的鸣叫声显得愈加清脆。在郁郁葱葱的棉叶里，我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着。一里长的棉垄，不近，也不远。我愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中。 ⑨海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨。腿不时碰到一些棉枝的小杈，它们在腿上拂来拂去的声音如小河的轻浪，亦若柔和幽美的亲吻。 ⑩快走到田边时，我觉得累了，决定躺在棉田里休息一会儿。于是我拨开棉枝，找到一处平展的地方，把棉包往脖子后头一搁，舒舒服服地躺了下来。 ⑪我就睡着了。 ⑫我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔。她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电筒的光。 ⑬天已经这么黑了呀。我居然睡了这么久呀。 ⑭我答应着母亲，站了起来。母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：“你个死妞儿，吓死我了！” ⑮我朝她走去，走到她身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我以为她会打我，至少也要敲一下脑袋吧，但她没有。她只是头也不回地往前走去，我自然是乖乖地跟着她走，也知道自己今天在棉田睡的时候有点儿长，就很理亏地没话找话： ⑯“妈，咱明儿还来吧？” ⑰“来。没摘完就得来。” ⑱听母亲的口气很正常。我暗暗庆幸今天躲过了一劫，运气不错。 ⑲很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的。 （选自《解放日报》，有删节） 10. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章回忆“我”儿时在棉田劳动的经历，字里行间满是童趣。 B. 第⑧段中连续使用两个“慢慢”，突出了“我”的疲惫状态。 C. 文章描写黄昏时的棉田，有动有静，富有诗情画意与生机。 D. 语言质朴自然，且修辞运用得当，契合童年回忆的质朴氛围。 11. 结合全文，按要求赏析文中画横线的语句。 （1）一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽前忽后，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把。（赏析句子） （2）在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。（分析句子中“清冷”与“热暖”的表达作用。） 12. 文章中“我就睡着了”看似简单的一句话，却蕴含着丰富用意。请简要分析。 13. 文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，有什么作用？请结合全文简要分析。 （四）（12分） 阅读下面的文字，完成小题。 闻过则喜 ①有位博主讲了一个故事。有次她在家吃饭，有道菜她吃了一口就说：“菜做咸了。”妈妈很惊讶，因为配料跟平时加的量一样。然后两个人就开始找原因。最后发现，新买的酱油比之前的咸很多。 ②但令她奇怪的是，有网友喷她，“不尊重妈妈的劳动成果”。博主无法理解，自己的直言并没有让妈妈生气，而且找到原因之后，妈妈也很开心。但是为什么在某些人眼里就变成“不尊重妈妈”“伤害妈妈自尊”？ ③其实生活中我们会经常遇到这样的人。自己某件事做得不好，是不准别人说的，哪怕你帮他提出合理的解决方案。你提了，就是不尊重他，就是伤了他的面子。你批评对方的方案，对方认为你在针对他，马上开始反驳你。心理学上有个说法叫“不稳定的高自尊”，意思是一个人把自尊建立在他人的评价之上，一旦感觉别人说他不好，对他不恭，就会失衡，就要千方百计地找回来。他们永不知错，永不认错。这样的人不仅很难成长，抗挫折的能力也异常脆弱。 ④在《恰如其分的自尊》一书中，作者指出，不稳定的高自尊人格的形成往往与自身经历和生活环境有关。例如，童年时期的家庭环境、父母的教养方式、学校教育经历等都会对个人的自尊产生深远的影响。如果一个人在成长过程中经常受到批评、指责或忽视，就可能导致其自尊水平较低，缺乏自信心和价值感。个人心理防御机制也会影响自尊。当一个人面临挫折、失败或负面评价时，为了保护自己的自尊心，可能会采取一些心理防御机制，如否认、投射、退缩等。他们通过高度的自尊来掩饰内心的脆弱和不安全感，导致个体在人际关系中表现出过度的自我保护和防御行为。这些防御机制虽然在一定程度上能够缓解自尊受到的冲击，但也可能导致个人无法正视自己的问题，进一步削弱自尊的稳定性。它还与一个人的社交压力有关。很多名人可能为了得到他人的认可和赞扬而过度强调自己的能力和成就，这种虚假的自尊是建立在不稳定的基础上的，一旦遇到挫折或批评，他们的自尊心就会受到严重打击。 ⑤一个人把过度的自尊放下，认识到自己的不足，努力改正，是一种高级进化的本领。法国作家尤瑟纳尔讲：“如果一直把面子看得比天大，那只能困在原地，寸步难行。”而那些真正能够成就一番事业的人，都拥有一颗开放的心，他们不畏外界评价，勇于接纳他人的见解，以此不断精进自我。 ⑥中国古人常说：闻过则喜。那些真正愿意指出你问题的人，是你人生中的贵人。学会把人和事分开看待，不让过度的自尊左右自己的情绪，从而专注于事情本身，不分散精力，把所有问题都视为完善自己的机会。这才是一个人真正应该拥有的认知和格局。 活动一：理解观点 14. 下列对“闻过则喜”相关内涵的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “闻过则喜”需放下过度自尊，理性看待他人指出的问题。 B. “闻过则喜”要求将人和事分开，专注于问题本身以完善自我。 C. “闻过则喜”的本质是通过他人批评否定自我，弱化个人价值。 D. “闻过则喜”是一种高级认知，能帮助人接纳见解、精进能力。 活动二：解释观点与材料联系 15. 下面的材料可以用于阐释“闻过则喜”的价值与意义，请简要分析。 某互联网产品经理在新版本上线后，收到用户大量“操作复杂、功能冗余”的反馈。他没有反驳或回避，而是组织团队梳理反馈内容，逐一测试优化，最终推出的简化版产品用户留存率提升30%，产品口碑显著改善。 活动三：表达自己的观点 16. 生活中，很多人面对他人批评时会本能反驳，认为“被批评就是没面子”。结合《闻过则喜》一文观点，谈谈我们该如何改变这种心态，做到理性对待批评？请简要阐述。 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 近日，教育部办公厅印发通知，探索中小学人工智能教育实施途径，加强中小学人工智能教育。 通知明确加强中小学人工智能教育的总体要求。一是坚持立德树人，全面贯彻党的教育方针，紧扣新时代新征程教育使命，满足面向未来的创新型人才培养需求。二是坚持以人为本，遵循教育规律和人才成长规律，以人工智能引领构建以人为本的创新教育生态，引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展，培养创新精神，提高解决实际问题的能力。三是坚持激发兴趣，引导学生广泛参与探究实践，强调学用结合，培养学生科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能。四是坚持统筹谋划，加强顶层设计和部门协同，积极稳妥推进，鼓励有条件的地方和学校先行先试。 （节选自《教育部部署加强中小学人工智能教育》） 材料二 材料三 为了让AI更好地帮助你，需要掌握一些提问技巧。 技巧一：充分提供信息，让AI大语言模型更懂你。在写提示词时需要尽可能详细地描述任务和指令，以便模型能够在正确的方向上前进。 技巧二：精准用词，减少AI大语言模型的误解。如果你发现AI大语言模型的输出偏离了主题或令人困惑，你可以检查提示词是否存在模棱两可、缺乏针对性的情况。 技巧三：角色扮演，让AI大语言模型更专业。通过这种方式，AI大语言模型不仅可以采用与角色相符的语言风格和表达方式，还能模拟特定角色的思维模式和行为。回答的内容与实际情境更为贴近。 （选自《学会提问，驾驭AI：提示词从入门到精通》，有删改） 材料四 人工智能赋能教育，给教育带来什么？ AI能够根据每个学生的实际情况提供个性化的学习支持，并且在不断的数据交互和反馈中变得更加智能。由于一些大语言模型可以获取和组织起全世界的所有知识，学习者不再需要浪费时间学习“事实”，而是可以专注高阶思维技能的提升，然而，人类的“批判性”和“创造性”思维往往是通过有限的信息量，依赖内化知识的潜意识过程发生的，AI赋能教育需要激发这一过程。 需要警惕的是，人工智能赋能教育也存在着风险。 例如：内容质量和准确性、数据隐私和安全、教育资源不平等、过度依赖AI人际交往能力减弱等问题。特别要注意的是，人工智能缺乏情感支持，年轻人如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响，可能会产生社交隔离、孤独感，影响到个人的心理健康。 （选自郑南宁《当教育插上人工智能的翅膀》，有删改） 17. 下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 由材料一可见，推进中小学人工智能教育是国家的一项重要举措。 B. 由材料二可知，半数以上青少年对人工智能技术的了解还很不足。 C. 人工智能赋能教育，要坚持以人为本，要从根本上改变教育规律。 D. 作为初中生，我们要适应时代的要求，提升数字素养与数字技能。 18. 小语打算周末带奶奶游览佛山，需要借助AI工具生成一个旅行方案，下面两条提示语，哪条更合理？请结合相关材料进行分析。 A.制定一个很好玩，并且很有特色的游览佛山的方案。 B.假如你是导游，制定一个适合老人周末游览佛山的方案。 19. 有人说：“利用AI工具助力学习就是一把双刃剑。”请结合材料分析这一观点。 三、写作（60分） 20. 阅读下面材料，按要求写作。 【材料一】 好走的路，人山人海； 难走的路，从不拥挤。 【材料二】 有些路看起来很近，走下去却很远，缺少耐心的人永远走不到头。 ——沈从文 上面的材料引发你怎样的联想和感悟？请以“路”为话题写一篇文章。 要求：①自选角度；②自选文体；③不要套作、抄袭；④不要泄露个人信息；⑤不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $