第26课《诗词五首——渔家傲》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

统编版语文八年级上册《渔家傲》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有气势地朗读词作，把握词的节奏韵律并熟练背诵全词。

2、借助意象联想词作的奇幻意境，理解“梦境”与“现实”的关联，把握词的主旨。

3、结合词人的人生境遇，体会其精神追求与情感张力，感受词作的豪放之美。

教学重难点

1、教学重点：品读词作中的奇幻意境，理解“梦境”与“现实”的关联。

2、教学难点：感悟词人寄寓于梦境中的精神追求，体会豪放风格背后的深沉情感。

教学过程

一、情境导入——当婉约词宗写下豪放之歌

1、教师引导：同学们，李清照被称作最会写闲愁的女词人，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”是她的忧愁，“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”是她的思念——这是一种婉约的美。但任何作家都不只一种写作风格，高唱“大江东去”的苏轼，也有“十年生死两茫茫”的柔情；李清照亦有刚柔相济的美。国破、家亡、夫死之后，她写下一首记梦之作。在这首词中，没有“凄凄惨惨戚戚”的悲吟，却有大鹏展翅九万里的壮阔。今天，就让我们穿过历史的尘烟，品读她婉约词宗中别具一格的一首词——《渔家傲》。

2、教师板书课题：《渔家傲》。

3、教师简要介绍作者与写作背景。

李清照（1084—约1155），号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，被称为“千古第一才女”。其词以南渡为界，前期多写悠闲生活，后期多慨叹身世，情调感伤，形式上新于白描，语言清丽，被称为“易安体”。代表作有《声声慢》《一剪梅》《如梦令》等。

此词作于南渡之后，是记梦之作。南渡后不久，丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到巨大打击，从此只身漂泊江南，处于“路长嗟

日暮”的困境。但李清照性格爽直，不愿受生活的束缚，有时会乘着想象的翅膀，飞向另一个世界，去寻求自己的理想。

4、教师出示本课学习任务：班级即将举办一期“宋词中的别样风景”主题诗词分享会，本期分享的篇目是《渔家傲》。分享会需要完成三块内容：“读梦入境”——走进梦中奇景；“品梦悟情”——理解梦中所问所答；“研梦探志”——探寻梦中寄寓的理想。

二、初读感知，走进梦境

（一）朗读词作，把握节奏

1、教师范读或播放范读音频，学生标注节奏与停顿。

渔家傲

天接/云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。仿佛梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤问我/归何处。

我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去！

朗读提示：语调要高昂，语速稍缓，节奏灵活多变，以凸显词的抑扬顿挫之美。

2、学生自由朗读，同桌互读互评。

3、全班齐读。

（二）疏通文意，整体感知

1、学生结合注释，自主疏通词意，圈画疑难词语。

2、全班交流，教师点拨重点词语。

云涛——如波涛翻滚的云。一说指海涛。

星河——银河。

帝所——天帝居住的地方。

殷勤——情意恳切。

报——回答。

嗟——叹息，慨叹。

谩——同“漫”，空、徒然。

举——高飞。

蓬舟——如飞蓬般轻快的小船。

三山——神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山。

3、学生完整翻译全词，同桌互译互查。

（三）整体感知，概括内容

1、教师引导：这首词描写了什么内容？请用一个字进行概括。

学生回答，教师明确：梦。

2、教师追问：词人都写了梦中的哪些场景？

学生讨论，教师明确：上片写辽阔、奇美的海天一色图；下片写自己与天帝问答的场景。

三、任务一：读梦入境——走进梦中奇景

（一）品读上片，赏析画面

1、教师引导：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”词人梦见了什么样的景致？营造了一个怎样的境界？

2、学生讨论，教师明确：词人梦见了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画——四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾。营造了一个似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩的境界。

3、教师追问：怎样理解“接”“连”“转”“舞”四个字的含义？

（1）“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。

（2）“转”“舞”两字则化静为动，变平凡为神奇，将词人在风浪颠簸中的感受逼真地传递给读者。

（二）品读“帝所”，体会用意

1、教师引导：“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”词人梦见了什么？梦里听到了什么？

2、学生回答，教师明确：词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝和蔼可亲、情意恳切地询问她的去向。

3、教师追问：该句两次使用“归”字，其含义有何不同？

学生讨论，教师明确：第一个“归”有回归之意，似乎词人本来就自于“帝所”，经历人世间的波折之后又回到了美好的天宫，表达了对美好归宿的向往与