1.6《观察水中的微小生物》 课件-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学课件围绕“观察水中微小生物”展开，通过AI视频创设野外河水能否饮用的情境导入，引导学生从生活疑问过渡到用显微镜观察水中生物，衔接微小世界认知与具体探究实践。 其亮点在于以探究实践为核心，指导学生制作临时装片（滴水、盖片防气泡、吸水）并显微镜观察，结合科学思维区分生物与非生物，融入态度责任教育强调健康饮水。多媒体资源丰富，学生能提升实践能力，教师可高效开展实验教学。

观察水中微小生物 第一单元 微小世界 （教科版2024）五年级 上 第6课 课堂导入 观看AI视频，思考： 科学小组到野外考察，从小河里采集了河水。有人说，河水很清澈，可以喝；有人说，里面有微小生物，不能喝。 大家支持哪种说法？清澈河水可以直接饮用吗？ 探究新知 要观察水中是否有微小的生物，我们可以采用什么方法？ 带着这个问题，我们一起来探索。 探究新知 让我们在光学显微镜下观察水中有没有微小的生物。 探究新知 1.用滴管吸取一滴河水或鱼缸里的水，滴在载玻片上，然后盖上盖玻片，放在显微镜下观察。 资料 玻片标本是由下面的载玻片和上面的盖玻片组成的，两者中间夹的是用于观察的生物组织的涂片或切片。 探究新知 标本制作材料 探究新知 标本制作步骤 滴一滴清水 轻轻滴在载玻片的中央 盖上盖玻片 一边接触水滴倾斜盖下，防止有气泡 吸去多余水分 从盖玻片的边缘吸 探究新知 2.用光学显微镜观察，并把我们观察到的微小生物画下来。 提示： 如果显微镜下的微小生物运动迅速，不便于观察，我们可以先在载玻片上放少量脱脂棉，再在上面滴一滴水，盖上盖玻片。 探究新知 查阅资料，对照下面的微生物图片，了解其形态特征： 喇叭虫 衣藻 探究新知 草履虫 轮虫 查阅资料，对照下面的微生物图片，了解其形态特征： 探究新知 钟形虫 小球藻 查阅资料，对照下面的微生物图片，了解其形态特征： 探究新知 观看视频，了解水中微生物的活动特征： 探究新知 我们发现： 看似清澈的水中，其实生活着许多肉眼看不见的微小生物（如草履虫、钟形虫等）。它们虽然微小，但都具有生物的基本特征（能运动、需要营养、能繁殖），是独立的生命体。 探究新知 1.我们观察到的水中微小物体都是生物吗？我们是根据什么作出判断的？ 不一定。 判断依据：生物会自主运动、有细胞结构、能生长；泥沙、杂质颗粒不会自主游动，没有细胞，属于非生物。 探究新知 不能。 河水看着清澈，里面却有很多肉眼看不见的细菌、病毒和微小生物，还有泥沙等有害物质，直接喝会让人生病，危害身体健康；而且河水没有经过杀菌、过滤等安全处理，所以不能直接喝。 2.看上去非常干净的河水，能直接饮用吗？说一说理由。 探究新知 空气和土壤中都存在微生物。土壤富含腐殖质、水分，是细菌、霉菌、原生生物的生存环境；空气中漂浮着霉菌孢子、细菌，随风飘散。微生物体型极小，依靠有机质就能存活，土壤、空气都能提供生存条件，因此两处都分布大量微生物。 3.我们已经知道水中有很多微生物。空气中和土壤中有微生物吗？说一说理由。 探究新知 为了观察更小的物体，人们又研制出电子显微镜等更先进的观察仪器。电子显微镜可以将物体的图像放大几百万倍。显微镜的发明，把人类带人了一个崭新的微观世界。 电子显微镜下的曲霉菌 电子显微镜下的草莓花粉 一、选择题 1. 下列物体中，属于水中生物的是（ ） A. 泥沙颗粒 B. 草履虫 C. 碎石 2. 制作临时装片时，吸取河水的工具是（ ） A. 镊子 B. 吸水纸 C. 滴管 3. 用来吸走盖玻片边缘多余水分的材料是（ ） A. 吸水纸 B. 脱脂棉 C. 载玻片 课堂练习 B A C 二、判断题（对的打√，错的打 ×） 1. 肉眼看起来十分清澈的小河水里，不存在微小生物。（ ） 2. 野外水域考察，必须有成人陪同才能进行。（ ） 3. 泥沙颗粒不会自主游动，没有细胞结构，属于非生物。（ ） 4. 只有水里才有微生物，空气和土壤里没有微生物。（ ） 课堂练习 √ √ × × 课堂小结 小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？ 作业布置 2.8 动物的生命周期 一、生命周期共同阶段 出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡 二、典型动物 鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育） 蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育） 三、人类 胎儿→婴儿→儿童→成年→老年 四、生命理念 尊重生命，保护动物 1.回家观察鱼缸水体，查阅资料认识 1 种水生微生物，记录它的外形特点； 2.牢记不直接喝生水，向家人科普野外河水不能饮用的科学道理。 板书设计 第 6 课 观察水中微小生物 装片制作：滴水→盖片（防气泡）→吸水 水生微生物：草履虫、衣藻、喇叭虫 区分：生物（能动、有生命）/ 泥沙（非生物） 河水不可直饮；微生物遍布水、空气、土壤 课后反思 本节课以野外河水情境导入，有效调动学生探究兴趣，分组实验让学生亲手制作装片、观察微生物，落实探究实践目标。但部分学生加盖玻片时易产生气泡，影响观察效果，课前可增加示范练习时间。课堂研讨环节学生推理空气、土壤微生物时思路较局限，后续可补充土壤、空气微生物简易观察小实验。同时需持续强化野外安全与健康饮水的生活科普，将科学知识落地生活。 Lavf61.7.100 vid:v0269cg10004d9k0eg27dld98gaphiv0 Lavf61.7.100 $