4.1化学反应发生的条件导学案--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

该初中化学导学案围绕《化学反应发生的条件》展开，引导学生认识化学反应的内外因及燃烧的三大条件，通过生活燃烧现象切入，结合课前预习案（基础填空、判断等）梳理知识框架，课中依托教材实验（白磷红磷对比等）探究控制变量法，搭建从物质性质到实验方法的学习支架。 资料特色在于实验探究与生活应用深度融合，配备白磷、红磷等实验器材及生活燃烧短视频素材，通过分层习题（预习巩固、课中探究、中考拔高）落实科学思维（控制变量推理），培养科学探究与实践能力（自主实验操作），强化安全用火的科学态度与责任，助力学生构建化学观念并实现知识迁移。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《化学反应发生的条件》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本节课要求学生认识化学反应的发生需要内因与外因共同作用，掌握燃烧的三大必备条件，了解温度、氧气、物质性质等对化学反应的影响。能通过实验观察、分析现象得出实验结论，初步掌握控制变量的探究方法。能结合生活实例解释化学反应现象，树立安全用火意识，形成物质变化有条件的化学基本观念。 学习目标 化学观念：明晰化学反应由内因、外因共同决定，建立燃烧条件的核心认知。 科学思维：通过对比实验，运用控制变量法推理实验规律，培养证据推理能力。 科学探究：自主参与燃烧条件探究实验，规范操作、观察记录、分析归纳。 科学态度与责任：树立安全用火、防灾避险意识，体会化学与生活、安全的紧密联系。 重难点 重点：掌握化学反应发生的内外因素，熟记燃烧的三个缺一不可的条件，能区分反应内因与外因。 难点：理解控制变量法在化学实验探究中的应用，能自主分析实验变量、梳理实验现象与结论的逻辑关系，灵活运用燃烧条件解释生活中的化学反应及灭火、防火现象。 资源与 建议 教学资源：准备白磷、红磷、热水、烧杯、酒精灯、木条、玻璃棒、蜡烛、坩埚钳等实验器材，搭配生活燃烧、火灾防控的短视频素材、教材实验原图。教学建议：以生活燃烧现象切入，依托教材核心实验开展探究教学，落实控制变量实验思维。课前引导学生自主预习基础概念，课中以习题、实验探究为主线，分层突破重难点。结合生活实例深化知识应用，规避纯理论教学，注重实验操作规范性，强化学生探究能力与知识迁移能力。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学，在学习新课之前，请结合沪教版九年级上册教材内容，自主完成以下预习习题，梳理基础知识点，初步感知本节课核心内容，为课堂探究做好铺垫。所有习题均紧扣教材原文，侧重基础识记、概念理解和生活认知，帮助你快速建立本节课知识框架。 1. 基础填空题 （1）物质发生化学反应，并非随意进行，需要具备一定的条件。化学反应发生的条件分为________和________两个方面。其中，________是决定化学反应能否发生的根本因素，________是影响化学反应发生的外在因素。 （2）生活中最常见的剧烈化学反应是燃烧，化学上对燃烧的定义为：通常情况下，________与________发生的一种________、________的剧烈的氧化反应。 （3）结合教材内容可知，燃烧必须同时满足三个条件，依次是①________；②________；③________，三个条件________（填“缺一不可”或“可缺少其一”）。 （4）着火点是指________，可燃物的着火点是物质的________（填“固有属性”或“可变属性”），一般情况下，________（填“能”或“不能”）随意改变。 （5）日常生活中，纸张、木材、天然气可以燃烧，石头、玻璃、泥土不能燃烧，说明燃烧的首要条件是________。 2. 概念判断题（正确打“√”，错误打“×”） （1）所有的化学反应都需要点燃、加热等外界条件才能发生。（） （2）可燃物只要接触氧气，就一定能发生燃烧反应。（） （3）物质的着火点越低，越容易被点燃发生燃烧。（） （4）氢气和氧气简单混合不会反应，遇火星发生燃烧，说明外因条件会决定反应能否发生。（） （5）灭火的原理就是破坏燃烧的任意一个条件，使燃烧反应停止。（） 3. 单项选择题 （1）下列属于化学反应发生的内因的是（） A. 温度高低 B. 物质本身的化学性质 C. 是否有氧气 D. 外界压强大小 （2）下列物质中，不属于可燃物的是（） A. 酒精 B. 煤炭 C. 大理石 D. 汽油 （3）蜡烛火焰用烧杯罩住后逐渐熄灭，主要破坏的燃烧条件是（） A. 可燃物 B. 氧气（空气） C. 温度达到着火点 D. 以上都不是 （4）下列关于着火点的说法正确的是（） A. 可燃物着火点可以人为升高 B. 同种物质着火点固定不变 C. 水灭火能降低可燃物着火点 D. 所有可燃物着火点相同 4. 预习简答题 （1）结合生活经验和教材预习内容，简要说明：为什么常温下煤炭放在空气中不会燃烧，点燃后却可以剧烈燃烧？ （2）列举生活中3个利用燃烧条件或灭火原理的实例，简单说明对应的化学原理。 （3）结合教材开篇案例，分析氢气与氧气混合常温不反应、遇火星爆燃的原因。 预习小结：通过预习，我知道化学反应发生由自身性质和外界条件共同决定，燃烧是典型的化学反应，有固定的三大条件。我的疑惑是：________________________。 （二）课中探究案 课堂学习以实验探究、习题巩固、思维拓展为主，结合新教材核心知识点，通过分层习题、实验分析、变式训练，深度突破重难点，落实核心素养。全程依托教材实验与生活案例，循序渐进深化学生对化学反应条件的理解，锻炼实验探究与逻辑推理能力。 探究一：化学反应发生的内因与外因（教材核心知识点） 教材明确指出：不同物质的化学性质不同，决定了部分物质能发生反应、部分物质不能反应，这是反应的内因；温度、氧气、接触方式、催化剂等外界因素，是反应的外因，影响反应能否发生、反应快慢。请完成以下探究习题。 1. 对比分析题：常温下，铁在干燥空气中不易生锈，在潮湿空气中容易生锈；黄金无论在干燥还是潮湿空气中，都不会生锈。请从内因和外因两个角度分析原因。 2. 填空题： （1）物质能否发生化学反应，根本原因是________，外界条件只是________（填“决定因素”或“影响因素”）。 （2）相同的反应物，外界条件不同，反应________、________可能不同。例如碳在氧气充足时燃烧生成二氧化碳，氧气不足时生成一氧化碳。 3. 思维辨析题：有人认为“只要有外界条件，任何物质都能发生化学反应”，结合教材知识判断该说法是否正确，并说明理由。 探究二：燃烧条件的实验探究（教材重点实验，控制变量法应用） 结合教材燃烧条件探究实验，完成以下实验分析习题，掌握控制变量的实验方法，精准掌握燃烧三大条件。教材实验核心：通过多组对比实验，逐一验证可燃物、氧气、温度达到着火点三个条件。 1. 教材基础实验：实验1 分别点燃木条和玻璃棒，观察现象。 （1）实验现象：木条________，玻璃棒________。 （2）实验变量：________。 （3）实验结论：燃烧需要的条件是________。 2. 教材基础实验：实验2 点燃两支相同的蜡烛，一支用烧杯罩住，另一支置于空气中。 （1）实验现象：空气中的蜡烛________，罩住的蜡烛________。 （2）实验变量：________。 （3）实验结论：燃烧需要的条件是________。 3. 教材基础实验：实验3 用酒精灯分别加热木条和煤块。 （1）实验现象：木条________，煤块________。 （2）实验变量：________。 （3）实验结论：燃烧需要的条件是________。 4. 综合实验探究题：结合白磷、红磷热水对比实验（教材拓展实验），热水中白磷不燃烧，铜片上白磷燃烧、红磷不燃烧。 （1）铜片上白磷燃烧、红磷不燃烧的原因是什么？说明燃烧需要什么条件？ （2）热水中的白磷不燃烧，通入氧气后可以燃烧，验证了哪个燃烧条件？ （3）该实验全程采用的实验方法是________，简述该方法的核心思路：________________。 探究三：燃烧条件的应用与拓展（重难点突破） 结合新教材拓展内容，依托燃烧条件，分析生活中的燃烧、灭火现象，实现知识迁移应用，突破本节课难点。 1. 单项选择题 （1）用扇子扇煤炉火焰，火焰越扇越旺，主要原因是（） A. 降低温度 B. 补充充足氧气 C. 升高着火点 D. 增加可燃物 （2）森林灭火设置隔离带，对应的灭火原理是（） A. 隔绝氧气 B. 清除可燃物 C. 降温至着火点以下 D. 降低着火点 （3）下列措施中，能使可燃物燃烧更剧烈的是（） A. 隔绝空气 B. 降低温度 C. 增大氧气浓度 D. 减少可燃物 2. 填空题 （1）灭火的核心原理是________燃烧的条件，只需破坏________个燃烧条件即可灭火。 （2）酒精灯不慎打翻起火，用湿抹布盖灭，原理是________、________。 （3）常温下可燃物不燃烧，是因为缺少________的条件。 3. 综合分析简答题 （1）结合本节课所学知识，解释“钻木取火”的化学原理。 （2）为什么蜡烛一吹就灭，炉火越吹越旺？请结合燃烧条件详细分析。 （3）结合教材所学，总结化学反应内因、外因与燃烧条件的对应关系。 探究四：课堂拔高变式训练（贴合中考考点） 1. 变式判断题 （1）燃烧一定需要氧气参与。（） （2）温度达到可燃物着火点，可燃物一定燃烧。（） （3）化学反应的剧烈程度只与外界温度有关。（） （4）不同可燃物的着火点不同，这是由物质本身性质决定的。（） 2. 材料分析题 材料：镁条可以在空气中燃烧，还可以在二氧化碳中剧烈燃烧，生成氧化镁和碳；钠可以在氯气中燃烧。结合本节课教材内容和上述材料，回答问题。 （1）通过该材料，你对燃烧的条件有什么新的认知？ （2）结合内因外因知识分析，镁、钠能在特殊气体中燃烧的根本原因是什么？ 3. 实验设计题 请利用家中常见物品（蜡烛、玻璃杯、火柴、木条、水），设计一组对比实验，验证燃烧需要氧气。写出实验步骤、实验现象和实验结论。 课堂探究小结：通过课堂探究可知，化学反应发生由内因（物质本身性质）和外因（温度、氧气等）共同决定，燃烧是特殊的化学反应，必须同时满足三个条件，缺一不可，可通过破坏燃烧条件实现灭火。 板书设计 4.1 化学反应发生的条件 一、化学反应的发生条件 1. 内因（根本因素）：物质本身的化学性质（能否反应） 2. 外因（影响因素）：温度、氧气、接触面积、催化剂等 二、燃烧（剧烈的氧化反应） 1. 定义：可燃物与氧气发生的发光、放热的剧烈氧化反应 2. 三大条件（缺一不可） ① 物质具有可燃性（内因） ② 可燃物与氧气（空气）接触（外因） ③ 温度达到可燃物的着火点（外因，着火点为物质固有属性） 三、核心应用 1. 燃烧更剧烈：增大氧气浓度、增大可燃物与氧气接触面积 2. 灭火原理：破坏任意一个燃烧条件即可灭火 四、实验方法：控制变量法 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题 （1）内因；外因；内因；外因 （2）可燃物；氧气；发光；放热 （3）物质具有可燃性；可燃物与氧气接触；温度达到可燃物着火点；缺一不可 （4）可燃物燃烧所需的最低温度；固有属性；不能 （5）物质具有可燃性 2. 概念判断题 （1）× （2）× （3）√ （4）√ （5）√ 3. 单项选择题 （1）B （2）C （3）B （4）B 4. 预习简答题 （1）煤炭具有可燃性，是可燃物（内因）；常温下温度未达到煤炭的着火点，因此不燃烧；点燃后温度升高，达到煤炭着火点，满足燃烧三个条件，发生燃烧反应。 （2）示例：① 用锅盖盖灭油锅着火，原理是隔绝氧气；② 木材燃烧前劈成小块，增大接触面积，让燃烧更充分；③ 森林灭火设置隔离带，原理是清除可燃物。 （3）氢气、氧气具备反应的内因（可发生化学反应），常温下缺乏触发反应的外界条件；火星提供能量，使温度达到反应所需条件，触发剧烈反应，发生爆燃。 （二）课中探究案答案 探究一：化学反应发生的内因与外因 1. 内因：铁化学性质较活泼，易与氧气、水发生反应；黄金化学性质稳定，不易发生化学反应。外因：潮湿空气提供水和充足氧气，加快铁生锈；干燥空气水分少，铁生锈缓慢。 2. （1）物质本身的化学性质；影响因素 （2）速率；产物 3. 错误。化学反应能否发生，根本由物质本身的化学性质（内因）决定，外界条件只能影响反应，无法让本身不能反应的物质发生化学反应。 探究二：燃烧条件的实验探究 1. （1）燃烧；不燃烧 （2）物质是否具有可燃性 （3）物质具有可燃性 2. （1）正常燃烧；逐渐熄灭 （2）是否与氧气接触 （3）可燃物与氧气（空气）接触 3. （1）快速燃烧；不燃烧 （2）温度是否达到可燃物着火点 （3）温度达到可燃物的着火点 4. （1）白磷着火点低，红磷着火点高；相同温度下白磷达到着火点燃烧，红磷未达到，说明燃烧需要温度达到可燃物着火点。（2）验证了燃烧需要可燃物与氧气接触的条件。（3）控制变量法；只改变一个实验变量，控制其他变量相同，通过对比实验得出实验结论。 探究三：燃烧条件的应用与拓展 1. 单项选择题：（1）B （2）B （3）C 2. 填空题：（1）破坏；一 （2）隔绝氧气；降温至着火点以下 （3）温度达到着火点 3. 综合分析简答题 （1）钻木做功产生热量，使温度升高，达到木材的着火点，木材为可燃物、与空气接触，满足燃烧三个条件，从而燃烧。 （2）蜡烛火焰温度低，吹气带走大量热量，温度降至蜡烛着火点以下，火焰熄灭；炉火温度高，吹气补充充足氧气，氧气浓度增大，燃烧更剧烈，因此越扇越旺。 （3）化学反应内因对应燃烧的可燃性（物质本身属性）；化学反应外因对应燃烧的氧气、温度条件，所有燃烧反应都是内因与外因共同作用的结果。 探究四：课堂拔高变式训练 1. 变式判断题：（1）× （2）× （3）× （4）√ 2. 材料分析题 （1）燃烧不一定需要氧气参与，只要是发光、放热的剧烈化学反应，都属于燃烧，其他气体也可支持部分物质燃烧。 （2）根本原因是镁、钠的化学性质活泼（内因），能与二氧化碳、氯气等物质发生剧烈的化学反应。 3. 实验设计题 实验步骤：点燃两根相同的蜡烛，一根静置在空气中，另一根立即用玻璃杯罩住，观察现象。 实验现象：空气中的蜡烛持续燃烧，被玻璃杯罩住的蜡烛逐渐熄灭。 实验结论：燃烧需要可燃物与氧气（空气）接触。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $