精品解析：河南省周口市郸城县联考两校2025-2026学年八年级下学期6月期末语文试题

2025-2026学年第二学期期末考试卷 八年级语文（统编版） 注意事项 1.本试卷共六页，五大题，满分120分 考试时间120分钟。 2.答题前，请将姓名、班级填写在试卷指定位置，答案一律写在答题纸上。 一、积累与运用（共23分） 学校举行“诗意润心，文脉传家”传统文化分享活动。主持人撰写了活动开篇文稿，请你阅读下面文字，完成系列任务。 初夏晚风轻柔，书香漫满长廊。同学们齐聚一堂，品读千百年流传的诗文华章。那些笔墨镌刻的情 sù ，或婉转缠绵，或慷 kǎi 开阔，藏着古人的悲欢与理想。我们在文字里漫步，触摸岁月沉淀的温情，汲取穿越千年的精神力量，让传统文化走进我们心中生根发芽。 1. 上面的文字中，有些字词大家存有疑惑，请完成基础练习。 （1）根据拼音写汉字 情 sù_________ 慷 kǎi________ （2）给加点字注音 镌（ ）刻 汲（ ）取 （3）文段画线句存在语病，请写出修改方案 原句：我们在文字里漫步，触摸岁月沉淀的温情，汲取穿越千年的精神力量，让传统文化走进我们心中生根发芽。 _______________________________ 2. 活动中场，主持人准备了一段介绍古典诗文价值的文字，语序打乱，请将下列句子合理排序，只填序号。 ①古典诗文承载着民族独有的审美与品格 ②诵读诗文，能让我们读懂古人的家国情怀 ③也是当代青少年涵养心性的珍贵素材 ④更是连接古今精神世界的桥梁 正确顺序：__________ 3. 活动现场展示两份青少年古诗文阅读调查材料，请概括两条核心结论。 材料一： 某校八年级学生古诗文自主阅读调查表 每周主动读古诗文时长 30分钟以内 30—60分钟 1小时以上 人数占比 72% 21% 7% 材料二： 学生阅读古诗文阻碍因素统计：68%学生认为文言字词晦涩难懂；24%认为考试压力大，无多余时间阅读；8%觉得诗文内容脱离现代生活。 （1）________________________ （2）________________________ 【答案】1. ①. 愫 ②. 慨 ③. juān ④. jí ⑤. 删去“生根发芽”。 2. ①③④② 3. ①. 该校大部分学生每周自主阅读古诗文时间很短。 ②. 学生阅读古诗文遇到多重阻碍，文言字词晦涩难懂是最主要的困难。 【解析】 【1题详解】 （1）略。 （2）注意“镌、汲”的读音。 （3）句式杂糅。可改为：我们在文字里漫步，触摸岁月沉淀的温情，汲取穿越千年的精神力量，让传统文化走进我们心中。 【2题详解】 ①句为总领句，点明古典诗文承载民族独有的审美与品格，放在首位；③句“也是”承接①，说明古典诗文是当代青少年涵养心性的珍贵素材；④句“更是”表递进，点明其是连接古今精神世界的桥梁；②句最后说明诵读诗文的现实意义，即能让我们读懂古人的家国情怀。按照“总领价值—基础作用—进阶价值—现实意义”的逻辑，故排序为：①③④② 【3题详解】 根据材料一的调查表，表格统计八年级学生每周自主阅读古诗文时长，72%的学生阅读时长在30分钟以内，占比最大，只有少部分学生能够做到较长时间阅读，说明该校绝大部分学生自主阅读古诗文的时长偏短； 根据材料二古诗文阅读阻碍因素统计，数据显示68%的学生认为文言字词晦涩难懂，该占比远高于考试压力、内容脱离现实这两项。说明学生阅读古诗文会遇到多重现实阻碍，其中文言字词晦涩难懂，是青少年阅读古诗文面临的首要难题。 4. “诗意润心，文脉传家”传统文化分享活动尾声，班长作总结发言，结合所学古诗文抒发感悟，请根据语境补全句子。 徜徉诗文天地，我们邂逅万般心境。《式微》中劳役之人哀叹：“微君之故，__________”；《子衿》里少女思念恋人，喃喃自语：“挑兮达兮，__________”；王勃送别友人，豁达宽慰：“__________，天涯若比邻”；柳宗元独坐潭边，孤寂清冷：“凄神寒骨，__________”。 品读婚恋诗篇，《关雎》以“__________，君子好逑”道出美好向往；《蒹葭》借秋水茫茫烘托相思：“蒹葭苍苍，__________”；遥望洞庭湖水，孟浩然以“气蒸云梦泽，__________”绘雄浑盛景，文末借“坐观垂钓者，__________”抒发求仕无门的怅惘。 【答案】 ①. 胡为乎中露 ②. 在城阙兮 ③. 海内存知己 ④. 悄怆幽邃 ⑤. 窈窕淑女 ⑥. 白露为霜 ⑦. 波撼岳阳城 ⑧. 徒有羡鱼情 【解析】 【详解】本题中的“阙、己、邃、窈、窕、羡”等字词容易写错。 二、现代文阅读（27分） （一）（16分） 阅读下文，完成下面小题。 老木柜里的旧书卷 ①老家堂屋靠墙立着一只深褐色老木柜，是祖父年轻时亲手打造的。柜门上木纹蜿蜒，深浅交错，像一条条沉淀时光的小路，柜子最内侧一层，整齐码放着一摞泛黄的旧书卷，那是祖父珍藏半生的宝贝。 ②幼时每次回乡下，我总爱扒着柜门翻找新奇玩意儿。糖果、旧铜钱、褪色的剪纸我都翻遍，唯独那叠书卷，祖父从不让我随意触碰。他总说纸张脆，指尖用力稍大，边角便会碎裂。那时我不解，几本破旧的古书，何以被他看得这般金贵。 ③祖父年轻时是乡村代课老师，上世纪八九十年代，乡村教学条件简陋，没有成套教辅，没有精装课本。白天他扛着农具下地劳作，傍晚回到简陋教室，点一盏煤油灯，亲手抄写诗文、整理讲义。村里孩子大多家境贫寒，买不起课外读物，祖父便把抄写好的书卷分发给大家。 ④有一年深秋暴雨，山路泥泞难行，放学后几个孩子被困在河对岸。祖父撑着油纸伞，蹚过没过小腿的河水挨个护送，怀里紧紧护着一沓刚抄好的古诗文讲义。到家时裤脚全是泥水，怀里的书卷却干爽完好。祖母心疼地抱怨他不知爱惜自己，祖父只是轻轻擦拭书页，笑着说：“孩子们等着看书，可不能弄坏。” ⑤后来乡村学校翻新，配发统一教材，手抄书卷渐渐失去用途。祖父舍不得丢弃，仔细抚平每一页褶皱，晒干、压平，一一收纳进木柜。数十年过去，当年的孩童早已长大远行，唯有这一柜书卷，静静留存着那段清贫却温热的岁月。 ⑥去年祖父大病一场，精神大不如从前。整理杂物时，他主动打开木柜，把书卷交到我手中。指尖抚过纸上工整娟秀的字迹，墨色深浅不一，部分页面沾着淡淡的水渍，那是多年前雨水浸润留下的痕迹。 ⑦“这些文字，是一辈子的念想。”祖父坐在藤椅上，缓缓开口，“读书不只为应付考试，文字里藏着温柔与担当，希望你能好好读懂。” ⑧我抱着书卷站在木柜前，窗外秋风掠过庭院老树，落叶轻轻飘落。从前只觉得老旧乏味的纸页，此刻承载着沉甸甸的坚守与温柔。老木柜锁住的不只是泛黄书卷，还有一位普通乡村教师朴素纯粹的初心。 ⑨往后每逢假期回家，我都会拿出书卷细细品读。那些手写诗文跨越岁月，时时提醒我：平凡人亦可怀揣热忱，以微小的坚持，传递文字的温度。 5. 梳理文章情节，完成填空： 幼时回乡，“我”好奇木柜书卷→__________→学校换新教材，祖父收纳书卷→__________→如今品读书卷，读懂祖父初心 6. 赏析文中画线句：“柜门上木纹蜿蜒，深浅交错，像一条条沉淀时光的小路。” 7. 文中多次描写煤油灯、油纸伞、水渍书页等细节，有何作用？ 8. 结合全文，分析标题《老木柜里的旧书卷》的多层含义。 【答案】5. ①. 祖父手抄讲义，冒雨护持书卷 ②. 祖父患病，将书卷交付于我 6. 运用比喻，将柜门木纹比作时光小路，生动写出木纹蜿蜒交错的形态，赋予木柜岁月厚重感，铺垫下文书卷承载过往时光的内容。 7. 煤油灯、油纸伞、水渍书页都是祖父守护手抄书卷的具象细节，真实还原当年艰苦教学环境；烘托祖父热爱教育、温柔坚守的人物形象；让文章情感更细腻动人。 8. 指老木柜中祖父亲手抄写的那一摞泛黄的古诗文讲义；承载祖父对清贫温热的乡村教书岁月的怀念；见证祖父无私奉献、心系孩童、朴素纯粹的教育初心；旧书卷跨越岁月，带给“我”精神启发，启示平凡人怀揣热忱，以微小坚持传递文字温度。 【解析】 【导语】这篇叙事散文以老木柜里的旧书卷为线索，回忆祖父做乡村代课老师的往事。物质匮乏的年代，祖父借着煤油灯手抄诗文讲义，冒雨涉水守护书卷，将书卷分给贫苦孩童。时代变迁，书卷被细心珍藏，晚年祖父又将它交付给“我”。旧书卷承载着岁月温情，藏着一位乡村教师纯粹的教育初心，也给予后人精神的启迪。 【5题详解】 根据文章第③段“白天他扛着农具下地劳作，……祖父便把抄写好的书卷分发给大家”和第④段“有一年深秋暴雨，山路泥泞难行……怀里紧紧护着一沓刚抄好的古诗文讲义”可知，祖父身为乡村代课老师，在条件艰苦的年代，夜晚手抄诗文讲义，暴雨之时不顾自身处境，小心翼翼护着手抄书卷。可概括为：祖父手抄讲义，冒雨护持书卷。 根据文章第⑥段“去年祖父大病一场，精神大不如从前。整理杂物时，他主动打开木柜，把书卷交到我手中”和第⑦段“‘这些文字，是一辈子的念想。’祖父坐在藤椅上，缓缓开口，‘读书不只为应付考试，文字里藏着温柔与担当，希望你能好好读懂。’”可知，祖父大病之后精神不济，主动将珍藏多年的旧书卷交付给我，还对我诉说书卷的意义，叮嘱我读懂文字背后的力量。可概括为：祖父患病，将书卷交付于我。 【6题详解】 这句话运用比喻的修辞，把柜子上深浅交错、蜿蜒曲折的木纹比作沉淀时光的小路。木纹是老木柜历经岁月留下的痕迹，“小路”生动形象写出木纹蜿蜒绵长的形态；“沉淀时光”赋予木纹时间感，木柜是祖父亲手打造，存放着祖父珍藏半生的书卷，这个比喻既写出木柜古朴老旧的样貌，又暗示木柜见证祖父数十年的人生经历，为下文写柜中旧书卷、回忆往事做铺垫，渲染怀旧温情的氛围。 【7题详解】 根据第③段“点一盏煤油灯，亲手抄写诗文、整理讲义”可知，煤油灯是祖父当年抄写书卷时的物件，在条件简陋的乡村夜晚，祖父靠着煤油灯手抄讲义，这处细节还原过去艰苦的教学环境，体现祖父不辞辛劳，一心为乡村孩子读书着想；根据第④段“祖父撑着油纸伞，蹚过没过小腿的河水挨个护送，怀里紧紧护着一沓刚抄好的古诗文讲义”可知，油纸伞是暴雨天祖父护送书卷的工具，祖父不顾自身淋雨受苦，全力护住怀中讲义，通过这个细节，表现祖父对手抄书卷的珍视，凸显他对乡村孩子读书这件事的尽心尽责；根据第⑥段“部分页面沾着淡淡的水渍，那是多年前雨水浸润留下的痕迹”可知，书页上的水渍，是当年暴雨涉水护书留下的印记，是往事留下的实物证据，水渍留在书卷之上，把过往的苦难经历具象化，见证祖父当年的坚守，也增加文章的真实感。 这三处细节描写各有侧重：煤油灯，再现了当年乡村办学条件简陋，祖父在昏暗灯光下熬夜手抄讲义的辛劳；油纸伞，勾勒出暴雨滂沱的恶劣环境，凸显祖父不顾自身安危，一心守护书卷的模样；水渍书页，是岁月留下的实物证据，让当年冒雨护书的往事变得可感可触。三者相互配合，既还原时代环境，又丰满祖父热爱教育、坚守初心的人物形象，使叙事更真切，增强散文的感染力。 【8题详解】 根据第①段“柜子最内侧一层，整齐码放着一摞泛黄的旧书卷，那是祖父珍藏半生的宝贝”可知，标题指老木柜里面实实在在存放的，祖父亲手抄写下来的那一摞泛黄的古诗文讲义旧书卷，是文章的实物线索； 根据第⑤段“数十年过去，当年的孩童早已长大远行，唯有这一柜书卷，静静留存着那段清贫却温热的岁月”可知，旧书卷留存着清贫却温暖的过往，承载祖父对那段乡村教书岁月的怀念，藏着祖父对少年读书的一片热忱； 根据第⑧段“老木柜锁住的不只是泛黄书卷，还有一位普通乡村教师朴素纯粹的初心”可知，旧书卷见证祖父甘于清贫、无私奉献，心系乡村孩童的美好品质，代表一名乡村教师朴素纯粹的教育初心； 根据第⑨段“那些手写诗文跨越岁月，时时提醒我：平凡人亦可怀揣热忱，以微小的坚持，传递文字的温度”可知，旧书卷跨越岁月，也带给“我”精神启迪，启示平凡人也可以心怀热忱，以微小坚持传递文字的温度，暗含文章主旨。 （二）（11分） 阅读文本，完成下面小题。 文本一 青少年古诗文阅读的当代价值 ①中华古典诗文是中华优秀传统文化的核心载体，短短数行文字，兼具文学美感、思想内涵与人文精神，对青少年成长具备不可替代的教育价值。 ②从审美层面看，古诗文凝练雅致，对仗、意象、韵律自成体系。“大漠孤烟直，长河落日圆”勾勒壮阔边塞风光；“采菊东篱下，悠然见南山”勾勒闲适田园图景。长期诵读积累，能培养学生感知文字、欣赏意境的审美能力，提升文字表达水平。当下许多学生写作语言干瘪直白，缺少画面感，根源便是古典文学积累匮乏。 ③从精神层面而言，古诗文蕴藏中国人千年精神底色。家国情怀、淡泊坚守、友善豁达、自强不息等品质，全部融入诗文之中。杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的济世胸怀，李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观坚韧，都能潜移默化塑造青少年三观。 ④不少学生认为古诗文脱离现代生活，实则不然。古人面对离别、困境、理想的思考，与当代青年的人生困惑高度契合。学习古诗文，是借助古人智慧，找到化解内心迷茫的精神依托。同时，古诗文也是文化自信的根基，读懂传统诗文，才能真正理解民族文化，传承民族文脉。 文本二 古诗文阅读推广的现实困境与解决路径 ①当前中小学大力推行古诗文诵读活动，但落地过程中仍存在诸多难题。其一，教学模式固化，多数课堂仅围绕考点展开，逐字翻译、机械默写，忽略诗文意境与情感解读，学生被动背诵，难以产生阅读兴趣。其二，阅读载体单一，仅依靠课本、试卷，缺少绘本、情景剧、线上朗诵等趣味拓展形式。其三，家校联动不足，家长更重视理科成绩，认为古诗文阅读浪费刷题时间，缺少家庭共读氛围。 ②想要改善现状，需要多方协同发力。学校层面，创新课堂形式，开展诗文朗诵比赛、情景剧演绎、书画配诗活动，跳出应试框架；教师转变教学思路，讲解诗文时结合时代生活，搭建古今对话桥梁。家庭层面，家长放下功利心态，每日预留固定共读时间，营造书香家庭环境。社会层面，文化馆、图书馆定期开展古诗文公益课堂，借助短视频平台制作轻量化诗文科普内容，降低青少年阅读门槛。 ③古诗文传承绝非短期任务，唯有跳出应试思维，丰富阅读形式，打通家校社渠道，才能让古典文字真正走进青少年内心。 9. 下列对文本内容理解与分析，正确的一项是（ ） A. 古诗文仅能提升学生审美水平，无法解决青少年成长中的内心困惑。 B. 当下古诗文教学最大问题是文言字词晦涩，缺少配套翻译教辅材料。 C. 文本一重点论述古诗文的价值，文本二侧重分析推广难题与解决办法。 D. 只要学校多举办朗诵比赛，就能彻底改变学生不爱读古诗文的现状。 10. 结合文本一，概括古诗文对青少年成长的两点核心价值。 11. 结合两则文本，说说如何激发青少年自主阅读古诗文的兴趣。 【答案】9. C 10. 提升审美能力，丰富写作语言；塑造健全三观，提供化解人生迷茫的精神力量。 11. 学校创新课堂活动，跳出应试讲解；教师结合生活解读诗文；家长营造家庭共读氛围；社会开展公益诗文活动，丰富传播形式。 【解析】 【导语】两则文本围绕青少年古诗文阅读展开，文本一从审美、精神角度阐述古诗文对青少年成长的当代价值；文本二剖析古诗文推广落地的现实困境，从学校、家庭、社会层面给出解决路径，启示多方合力，推动古诗文走进青少年内心。 【9题详解】 A.根据文本一第④段“学习古诗文，是借助古人智慧，找到化解内心迷茫的精神依托”可知，古诗文可以帮助青少年化解内心的迷茫困惑，并非“无法解决青少年成长中的内心困惑”，理解错误； B.根据文本二第①段“其一，教学模式固化……其二，阅读载体单一……其三，家校联动不足”可知，古诗文推广的现实难题是教学模式固化、阅读载体单一、家校联动不足，并非“文言字词晦涩，缺少配套翻译教辅材料是最大问题”，理解错误； D.根据文本二第②段“想要改善现状，需要多方协同发力”可知，改变现状需要学校、家庭、社会多方共同努力，并非只靠学校举办朗诵比赛就可以彻底改变，理解错误。 【10题详解】 根据文本一第②段“从审美层面看，古诗文凝练雅致，对仗、意象、韵律自成体系……能培养学生感知文字、欣赏意境的审美能力，提升文字表达水平”可知，古诗文有着独特的语言、意象与韵律之美，大量诵读积累，能够引导青少年感受诗文营造的不同画面意境，训练审美感知力。同时文本点明不少学生写作语言干瘪直白，正是古典文学积累匮乏造成，阅读古诗文可以丰富语言储备，切实提升青少年的文字表达与写作能力； 根据文本一第③段“从精神层面而言，古诗文蕴藏中国人千年精神底色。家国情怀、淡泊坚守、友善豁达、自强不息等品质……都能潜移默化塑造青少年三观”可知，古诗文承载着古人丰厚可贵的精神品格。诗人的济世理想、乐观执着等精神都寄寓在诗文当中，青少年阅读感悟诗文，会在无形之中受到熏陶感染，涵养自身精神底色，帮助塑造正确的世界观、人生观与价值观。 【11题详解】 根据文本二第②段“学校层面，创新课堂形式……搭建古今对话桥梁”可知，以往古诗文课堂局限于考点翻译、机械默写，学生阅读主动性弱。学校要跳出单纯应试的教学框架，丰富诗文实践活动。教师教学不再只盯考点，联系当下现实生活解读古诗文，打通古人与当代青少年的精神联结，以此调动学生阅读的主观意愿； 根据文本二第②段“家庭层面，家长放下功利心态，每日预留固定共读时间，营造书香家庭环境”可知，不少家长更看重理科成绩，认为古诗文阅读浪费刷题时间，缺少家庭共读氛围。家长需要摒弃功利的学习观念，不把古诗文当作应试任务，留出固定的家庭共读时间，用家庭阅读氛围带动青少年主动接触古诗文； 根据文本二第②段“社会层面，文化馆、图书馆定期开展古诗文公益课堂，借助短视频平台制作轻量化诗文科普内容，降低青少年阅读门槛”可知，古诗文阅读不能只依靠课本试卷。社会可以依托公共场馆开展线下公益课堂，同时利用青少年喜闻乐见的短视频平台，制作简单易懂的科普内容，拓宽古诗文的传播渠道，降低阅读的门槛，激发青少年自主阅读的兴趣。 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （《小石潭记》节选） 【乙】 ①邑西十里，有泉出石间，澄澈见底。泉旁怪石林立，草木环生。余春日独往，倚石观水。游鱼细石，历历可数。清风穿林，水声泠泠，使人忘忧。 ②少顷，阴云蔽空，寒风骤起。林木萧瑟，泉声凄切。余顾四野荒寂，无游人踪迹，顿生羁旅之愁。乃拾石题壁，缓步而归。 （《观石泉记》） 12. 请根据语境，参考方法提示，推测文中加点词语的意思。 文言词句 方法提示 词语意思 心乐之 词语推断：乐事、乐游 ①乐：__________ 四面竹树环合 观察对称结构：围合、聚拢 ②合：__________ 不可知其源 课内迁移：余人各复延至其家（《桃花源记》） ③其：__________ 13. 翻译画线句子。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见 14. 甲乙两文都写潭/泉、游鱼，景物氛围却前后发生变化，请简要概括两处景物氛围变化。 15. 两篇文章作者观景后都产生悲伤孤寂之情，请结合作者处境分析情感差异。 【答案】12. ①. 以……为乐（意动用法） ②. 合拢、围合 ③. 代词，它的（指小溪） 13. 向小石潭西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 14. 甲文：初见小石潭时氛围清新明快、清幽怡人，久坐潭边后氛围转为凄清冷寂、幽深萧瑟。乙文：初游石泉时氛围宁静闲适、清幽舒心，阴云风起后氛围转为萧瑟冷落、荒寂凄清。 15. 甲文柳宗元被贬永州，孤寂凄怆，抒发仕途失意、怀才不遇的苦闷；乙文作者出游异乡，触景生情，抒发孤身漂泊的羁旅乡愁。 【解析】 【导语】两文均以泉潭游鱼为核心写景，先乐后悲的行文结构高度相似。甲文借小石潭凄冷之景寄寓被贬的沉郁愤懑，立意更深；乙文仅因环境突变生发浅淡羁旅愁思。二者皆情景交融，以景物氛围烘托心境，对比之下更能体会柳宗元被贬后难以排遣的失意。 【12题详解】 ①结合方法提示里的“乐事、乐游”组词推断可知，这里是作者听到悦耳水声后的即时心理反应，用组词法将“乐”延伸为“以……为乐”的意动用法。句意：心里为之感到高兴。 ②结合方法提示里的“围合、聚拢”对称结构提示可知，“环”是环绕，对应对称位置的“合”取聚拢闭合的含义，合：合拢、围合。句意：四面环绕合抱着竹林和树林。 ③结合课内迁移句“余人各复延至其家”可知，两句里的“其”都是指代前文出现的事物，这里指代前文的溪流。句意：无法知道溪水的源头。 【13题详解】 注意关键词： 西南，向西南；斗、蛇都是名词作状语，像北斗星那样、像蛇那样；折，曲折；明灭可见，时隐时现。 【14题详解】 结合甲文第①②段可知，作者刚发现小石潭时，潭水清澈、奇石多姿、藤蔓秀美，潭中游鱼灵动活泼，景物清新雅致，此时整体氛围清幽明快、赏心悦目，作者内心也是愉悦的； 结合甲文第④段可知，久坐潭边，四周竹林树木密密环绕，四下空旷无人，环境幽深冷寂，氛围瞬间转为凄清悲凉、幽深冷寂。 结合乙文第①段可知，作者春日独自游览石泉，泉水澄澈、游鱼清晰、林风悦耳，环境宁静美好，氛围闲适安逸、悠然舒心； 结合乙文第②段可知，转瞬阴云大风袭来，林木萧瑟、泉声凄切，旷野荒无人迹，氛围变得萧瑟冷落、孤寂萧条。 【15题详解】 结合甲文写作背景，柳宗元因参与政治革新失败被贬永州，仕途遭遇重大打击，内心长期积压着怀才不遇、壮志难酬的苦闷与压抑。小石潭周遭凄清寂寥的环境，精准触碰了他心底的失意，这份孤寂悲凉是长期贬谪带来的、厚重深沉的政治失意之愁，郁结难解。 结合乙文文本内容，文中没有交代作者被贬、仕途不顺等背景，只是作者一次春日随性出游，恰逢天气骤变，四周旷野荒无人烟，触景临时生发了淡淡的羁旅漂泊之感，只是一时触景而生的浅层感伤，没有仕途坎坷的深层内核，愁绪短暂且轻微。 【点睛】参考译文： 【甲】从小土丘往西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环相互碰撞发出清脆的声响，我心里十分高兴。砍伐竹子开辟出道路，往下便看见一个小小的水潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷出来，露出水面，形成水中高地、小岛、不平的岩石和小石岩。青翠的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快迅疾，好像在和游玩的人相互逗乐。 向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，无法知道溪水的源头。 我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。 【乙】县城西边十里处，有泉水从石头缝隙中涌出，泉水清澈见底。泉水旁边奇形的石头林立，青草树木环绕生长。我在春天独自前往，倚靠石头观赏水景。水底游动的小鱼、细小的石子，都能清清楚楚数出来。清凉的风穿过树林，泉水叮咚作响，让人忘却忧愁。 不一会儿，乌云遮蔽天空，冷风突然刮起。树木枝叶萧瑟作响，泉水的声音也显得凄清悲凉。我环顾四周旷野冷清寂静，看不到游人的踪影，顿时生出漂泊在外的愁绪。于是捡起石子在墙壁上题写文字，慢慢踱步返回。 （二）古诗词赏析（4分） 16. 秋江晚望 [唐] 雍陶 楚田人立带残晖，驿路松冈鹊乱飞。 流水自将秋远去，寒山不送客当归。 孤村烟火孤舟小，远岸云帆远树微。 一夜乡愁何处寄，晚风江岸柳依依。 结合全诗，赏析尾联“一夜乡愁何处寄，晚风江岸柳依依”的妙处。 【答案】尾联直抒胸臆，点明满心乡愁；“柳依依”运用借景抒情，杨柳自古暗含离别思乡之意，晚风拂柳的凄美景象烘托绵长乡愁；以问句收尾，强化乡愁无处安放的惆怅，余味悠长。 【解析】 【导语】全诗以秋日江晚远景铺展，残晖、飞鹊、寒山、孤舟层层勾勒萧瑟寥落之景，由景入情，尾联借杨柳点破羁旅乡愁，意象凝练，情景相生，尽显晚唐羁旅诗含蓄婉转的抒情特色。 【详解】“一夜乡愁何处寄”直接发问，直白点出浓重绵长的羁旅乡愁，直抒胸臆；“柳依依”取自《诗经》“昔我往矣，杨柳依依”，古人折柳赠别，杨柳自带离别思乡的古典意象。晚风、江岸、依依杨柳构成凄清柔和的晚景，以萧瑟缠绵之景烘托诗人无处安放的满腹愁绪，情景交融。全诗前面铺陈秋江残晖、流水寒山、孤村孤舟等萧瑟秋景，尾联收束情感，点破思乡主旨，让前文所有景物都成为乡愁的铺垫，余味悠长。 四、整本书阅读（5分） 17. 学校开展名著研读分享会，请从《经典常谈》《昆虫记》任选一部，完成作答。 阅读下面分享导语，按要求答题： 经典著作藏着不同天地：朱自清以通俗文字梳理国学脉络，解读千年典籍；法布尔耗费半生观察昆虫，书写自然生灵的鲜活一生。两部名著，一观人文文脉，一探自然万物，皆藏无穷趣味。 请你结合原著内容，完成分享： （1）《经典常谈》：书中介绍诸多古代典籍，请任选一本典籍，说说这本书对你学习古诗文带来的启发。 （2）《昆虫记》：书中刻画了多种昆虫形象，请选取一种昆虫，分析作者寄托在昆虫身上的情感与思考。 要求：条理清晰，结合原著具体情节，不少于80字。 【答案】（1）示例：选《诗经》。《诗经》篇目解读通俗易懂，打破我对古文晦涩难懂的刻板印象。朱自清梳理诗歌起源、比兴手法，帮我理清课内诗词意象规律，背诵、赏析古诗文时更加轻松，明白诗歌源自古人真实生活。 （2）示例：选蝉。作者写蝉在地底蛰伏四年，仅在阳光下歌唱几周。他没有单纯科普知识，而是赞美微小生命的坚韧，让我懂得每一种生灵都有生存的价值，要敬畏自然、尊重万物。 【解析】 【详解】（1）要选取书中介绍的某一部古代典籍，不能脱离原著空谈感悟，答题要兼顾“书本典籍内容”和“自身古诗文学习启发”两个层面。先点明所选典籍，转述书中讲解的典籍内容、叙事特点，再对接课内古诗文学习，从读懂时代背景、品味写作手法、体会古人情志等角度谈真实学习收获。例如选取《战国策》，紧扣书中记述战国谋士奔走游说、纵横辩驳的具体情节，抓住文本铺陈夸张、说辞富有感染力的特点，不只是简单介绍典籍，进一步关联课内文言文学习场景，把阅读《经典常谈》带来的认知，转化为解读古文、分析人物的实际能力，文本情节依据与个人学习启发紧密结合即可。 示例：选《战国策》。书中记述战国谋士游说各国的诸多故事，语言铺陈夸张，人物说辞极具感染力。阅读这一部分，让我了解战国动荡的时代环境，学习出自此书的课内文言文时，能够更好把握策士的人物形象，体会说辞之中的逻辑与情感，帮助我更深层理解古文的表达特点。 （2）选定一种昆虫，依托原著完整的观察情节展开。复述原著具体情节，交代昆虫完整的行为过程；立足情节挖掘作者的情感寄托，把昆虫的生存行为和法布尔的生命思考建立联系，感悟必须从具体情节中生发。例如选取蟋蟀，结合原著蟋蟀亲自选址、亲手挖掘巢穴、反复修整洞穴、闲暇鸣叫的完整具体情节，完整还原蟋蟀筑巢生活的全过程，没有停留在简单介绍蟋蟀外形习性。由蟋蟀不辞辛劳营建居所、自在鸣唱这一具体情节，引申分析法布尔对小虫勤劳聪慧天性的欣赏，把昆虫行为、作者情感、阅读启示三者一一对应，贴合原著敬畏生命的核心主旨即可。 示例：选蟋蟀。蟋蟀亲自挑选向阳排水好的地点，一点点挖掘修整自己的巢穴，劳作之余还会弹奏乐曲。法布尔记录蟋蟀筑巢鸣叫的过程，赞美它勤劳聪慧的天性，寄托对微小生命的敬畏，让我懂得平凡生灵也拥有可贵的生活智慧。 五、作文（50分） 18. 阅读下面材料，按要求写作。 微光从不会被黑暗吞没：清晨路灯的光是微光，师长一句鼓励是微光，陌生人一次善意援手是微光，坚持热爱、默默努力的自己，亦是一束微光。无数微光汇聚，便能照亮前路，温暖人间。 请从下面两个任务任选其一写作。 （1）请以《一束微光伴我行》为题，写一篇记叙文。 要求：①结合自身真实经历，细节真实；②不少于600字；③不得出现真实校名、人名；④书写工整。 （2）读完材料，你有怎样的思考与感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇议论文。 要求：①观点明确，论据恰当；②条理清晰；③不少于600字；④不泄露个人真实信息。 【答案】例文一： 一束微光伴我行 深秋的晚自习放学铃响过的时候，窗外的雨已经下得连路灯都晕开了模糊的光圈，我攥着那张印着刺眼分数的物理试卷，指尖把纸边揉得发皱，连撑伞的力气都快没有了。上周刚结束的物理竞赛初选，我准备了整整三个月，最后却以三分之差落选，连平时最擅长的力学大题都空了大半，我沿着回家的小巷慢慢走，连平时常去的文具店都关了门，整条巷子里只有雨打在梧桐叶上的沙沙声，暗得连路牙子都看不清。 转过巷口的老槐树时，我忽然看见巷尾修自行车的阿伯的修车摊，还亮着一盏挂在棚檐下的旧马灯。暖黄色的灯光穿过雨雾，在湿漉漉的青石板路上铺出一小片亮堂堂的光斑，阿伯正坐在小马扎上擦扳手，看见我站在雨里发呆，就挥了挥手喊我过去躲雨。我抱着书包蹲到棚子底下，他没问我为什么这么晚还不回家，只是从身后的保温桶里倒出一杯热姜茶递过来，又指了指棚子角落堆着的半摞旧自行车零件：“前阵子有个高中生天天来我这儿修自行车，说要骑着车去参加物理竞赛，上次他跟我说，就算初选没选上，那些啃过的公式、画过的受力图，也不会白学的。” 我捧着那杯冒着热气的姜茶，抬头盯着那盏晃悠悠的马灯，暖光落在我试卷上的红叉上，忽然就没那么刺眼了。那天我在修车棚里待到雨小了才走，临走时阿伯还塞给我一个装着新笔芯的透明笔袋，说这是之前那个竞赛学生留在这儿的，正好给我用。后来我每天下晚自习，都会绕路从巷口走，那盏马灯总亮到十点多，有时候阿伯在补胎，有时候他在听收音机，那束暖光就安安静静地铺在青石板路上，像在等晚归的人。 之后的两个月，我把之前竞赛的错题全部整理成了厚厚的三本笔记，连之前总搞不懂的电磁感应大题，都刷完了整整两本题集。期末考物理出成绩那天，我拿着年级前十的成绩单跑到修车摊，阿伯正给一个小学生修自行车的辅助轮，看见我手里的成绩单，笑得眼角的皱纹都挤在了一起。现在那盏旧马灯还挂在修车棚的檐下，我书桌的笔筒里，至今还放着阿伯当初给我的那支笔。原来那束微光从来不需要多么耀眼，它只是寒雨里的一杯热姜茶，暗巷里的一盏旧灯，却在我最想放弃的那段日子里，一步一步陪着我把难走的夜路，走成了铺满星光的坦途。 例文二： 微光成炬，可照万里山河 当城市的霓虹在深夜次第熄灭，你是否见过凌晨三点的街头，环卫工人手里的手电筒发出的细碎光亮？当我们惊叹于时代的飞速向前，你是否留意过，那些推动世界往前走的力量，从来都不只是少数人的万丈光芒，更是无数普通人身上散发出的点点微光。这些看起来毫不起眼的光亮，从不会被黑暗吞没，当它们彼此相连、互相汇聚，最终就会变成足以照亮万里前路的熊熊火炬，温暖整个人间。 微光的力量，藏在每一份不为人知的坚持里，拥有穿透漫长岁月的重量。“敦煌女儿”樊锦诗把大半辈子的时光都留在了大漠深处的洞窟里，刚到敦煌的时候，她住的土坯房连电灯都没有，只能靠着一盏煤油灯的微光，在昏暗的洞窟里一笔一笔临摹壁画，她一个人的光在漫天黄沙里显得那样微弱，可她用五十多年的坚守，让千年敦煌的壁画躲过了风化侵蚀，把莫高窟的数字档案传到了全世界的面前；“燃灯校长”张桂梅在大山深处创办女高的时候，连一间像样的教室都没有，她手里举着的那盏手电筒，最初只能照亮山路上的几步路，可她拖着满身病痛走了十几年的家访路，硬生生把两千多个山里女孩的命运，从世代循环的大山里，照向了更辽阔的人生。这些人从来不是生来就站在光里的英雄，他们只是捧着一束微光往前走的普通人，可正是这束不耀眼的光，硬生生把原本漆黑的角落，照出了满目的希望。 微光最动人的魔力，从来不是独自闪耀，而是无数束微光彼此吸引，最终汇聚成改变时代的磅礴力量。2020年武汉封城的寒夜里，自发组成的志愿者车队里，有开了十几年网约车的普通司机，有在小区门口开便利店的老板娘，有刚满十九岁的大学生，他们每个人能做的事情都那样有限，有的人只能深夜开车送一个发烧的老人去医院，有的人只能给值守的医护人员递上一份热盒饭，可当几百束这样的微光凑到一起，就硬生生在冰封的城市里，拼出了一条连通生命的通道；2022年重庆山火肆虐的夜晚，无数骑着摩托车的年轻骑手自发往山上运送物资，他们每一个人的车灯都只是暗夜里的一点微弱光亮，可当几百盏车灯连成一条蜿蜒的光带，就成了比熊熊山火更震撼的人墙，硬生生把肆虐的火势挡在了居民区之外。没有哪一束单独的微光能够扑灭山火、渡过寒冬，可当千万份普通人的善意拧成一股绳，这个世界上就没有跨不过去的黑暗。 我们从来不必强求自己成为照亮整个世界的太阳，做一束温柔而坚定的微光就足够了。你给失意的朋友递去一句鼓励的话，给雨天里没带伞的陌生人让出半片伞檐，给路边的流浪小动物留一口温热的食物，这些看起来微不足道的小事，都是在为这个世界添上一束微光。当千千万万束这样的微光汇聚到一起，我们脚下的前路终将被彻底点亮，我们身处的人间，也永远不会被黑暗彻底笼罩。 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。 本次命题作文有三个关键词，“微光”是全文的核心喻体，材料已经给出界定，它既可以是具象的微弱光线，更多指向抽象、细碎、不起眼却能驱散低谷迷茫的温暖力量，包括师长的鼓励、旁人的善意、自我的坚持、亲友默默的守护等，绝对不能只停留在描写实物灯光的浅层层面；“伴我行”规定了文章的叙事线索与时间跨度，要求完整记叙一段个人成长困境，写出这束“微光”如何在我低落、受挫、胆怯、想要放弃的过程中持续给予支撑，从陷入困顿到获得力量、走出阴霾的完整心理变化过程；整体立意要跳出单纯记叙一件好事的浅层表达，深度落脚于平凡细碎的美好拥有治愈人心的强大力量，少年成长本就是不断被微光照亮、也学着成为微光的过程，抒发感恩之心与向阳向上的人生态度，紧扣初中生真实成长感悟，保证立意正向、有深度、不空洞。 二、选材构思。 选材严格遵循“以小见大、真实可感、细节饱满”原则，全部选取初中生学习、生活、心理层面的亲身经历，避开假大空的虚构素材，可参考三大类素材：学业困境类，比如连续几次大型考试成绩滑坡，自我怀疑、深夜焦虑，班主任课后单独谈心点拨、作业本上暖心批注、晚自习办公室耐心讲解成为那束微光；身心磨砺类，比如体育中考长跑体能极差，训练中途多次想要放弃，同学放慢脚步全程陪伴领跑、自己咬牙突破极限，自身的坚韧化作陪伴前行的微光；心理怯懦类，比如害怕上台演讲、班级汇演极度紧张，家长悄悄准备纸条、同桌递来鼓励眼神，细碎善意汇聚成微光。行文结构采用层层递进的四段式架构，开头环境描写渲染低落压抑的心境，交代困境背景；中间主体部分为文章重点，运用动作、神态、语言、心理、环境五种细节描写，细致刻画“微光”出现的全过程，放大触动内心的瞬间；接着写自己受到鼓舞后的实际行动与心态转变；结尾回扣题目升华主旨，点明这束微光长久根植心底，持续陪伴自己勇敢奔赴前路。 任务二： 一、审题立意。 首先深度拆解材料内核，材料分为两层逻辑，第一层点明单个微光不会被黑暗吞噬，肯定微小个体力量的价值，第二层强调无数微光彼此汇聚，便能凝聚磅礴力量照亮整体前路，核心思辨点在于个体微光的价值与微光汇聚的合力。立意可以三个梯度任选其一作为中心论点：第一层基础立意：勿轻视微小的力量，平凡之人亦可发出属于自己的微光；第二层中层立意：点点微光相互汇聚，就能冲破困境、攻克难关、推动社会向好发展；第三层深度拔高立意：既要做照亮自己的一束微光，坚守本心、勤勉自律，也要主动向外释放善意，成为温暖他人的微光，携手共筑时代光亮。写作时锁定一个中心论点贯穿全文，全程不偏离材料主旨，做到观点鲜明、立意有层次感，契合青少年责任担当的价值导向。 二、选材构思。 全文采用标准规范的议论文总分总结构，严格按照引论—本论—结论搭建框架，逻辑清晰、层层递进。引论部分开篇简述材料内容，直接抛出全文中心论点，开门见山；本论部分设置三个逻辑递进的分论点，第一个分论点论证“微光虽小，自有穿透黑暗的力量”，搭配论据如张桂梅数十年扎根大山默默助学、无数基层网格员日常细碎坚守；第二个分论点论证“微光汇聚，方能聚沙成塔、星河万顷”，选用抗疫期间无数志愿者、医护人员、社区工作者以凡人善举凝聚抗疫防线、抗洪救灾中各地普通人驰援相助等集体事例；第三个分论点落脚于青年自身，论证“我辈少年当躬身入局，努力活成一束微光”，结合当代中学生日常点滴付出、传递善意的小事剖析。每个分论点内部遵循“亮观点+举实例+道理论证+分析回扣中心”的固定模式，穿插“不积跬步无以至千里”等名言做道理论据增强说服力；结尾结论部分总结三个分论点，重申中心论点，发出呼吁升华主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期期末考试卷 八年级语文（统编版） 注意事项 1.本试卷共六页，五大题，满分120分 考试时间120分钟。 2.答题前，请将姓名、班级填写在试卷指定位置，答案一律写在答题纸上。 一、积累与运用（共23分） 学校举行“诗意润心，文脉传家”传统文化分享活动。主持人撰写了活动开篇文稿，请你阅读下面文字，完成系列任务。 初夏晚风轻柔，书香漫满长廊。同学们齐聚一堂，品读千百年流传的诗文华章。那些笔墨镌刻的情 sù ，或婉转缠绵，或慷 kǎi 开阔，藏着古人的悲欢与理想。我们在文字里漫步，触摸岁月沉淀的温情，汲取穿越千年的精神力量，让传统文化走进我们心中生根发芽。 1. 上面的文字中，有些字词大家存有疑惑，请完成基础练习。 （1）根据拼音写汉字 情 sù_________ 慷 kǎi________ （2）给加点字注音 镌（ ）刻 汲（ ）取 （3）文段画线句存在语病，请写出修改方案 原句：我们在文字里漫步，触摸岁月沉淀的温情，汲取穿越千年的精神力量，让传统文化走进我们心中生根发芽。 _______________________________ 2. 活动中场，主持人准备了一段介绍古典诗文价值的文字，语序打乱，请将下列句子合理排序，只填序号。 ①古典诗文承载着民族独有的审美与品格 ②诵读诗文，能让我们读懂古人的家国情怀 ③也是当代青少年涵养心性的珍贵素材 ④更是连接古今精神世界的桥梁 正确顺序：__________ 3. 活动现场展示两份青少年古诗文阅读调查材料，请概括两条核心结论。 材料一： 某校八年级学生古诗文自主阅读调查表 每周主动读古诗文时长 30分钟以内 30—60分钟 1小时以上 人数占比 72% 21% 7% 材料二： 学生阅读古诗文阻碍因素统计：68%学生认为文言字词晦涩难懂；24%认为考试压力大，无多余时间阅读；8%觉得诗文内容脱离现代生活。 （1）________________________ （2）________________________ 4. “诗意润心，文脉传家”传统文化分享活动尾声，班长作总结发言，结合所学古诗文抒发感悟，请根据语境补全句子。 徜徉诗文天地，我们邂逅万般心境。《式微》中劳役之人哀叹：“微君之故，__________”；《子衿》里少女思念恋人，喃喃自语：“挑兮达兮，__________”；王勃送别友人，豁达宽慰：“__________，天涯若比邻”；柳宗元独坐潭边，孤寂清冷：“凄神寒骨，__________”。 品读婚恋诗篇，《关雎》以“__________，君子好逑”道出美好向往；《蒹葭》借秋水茫茫烘托相思：“蒹葭苍苍，__________”；遥望洞庭湖水，孟浩然以“气蒸云梦泽，__________”绘雄浑盛景，文末借“坐观垂钓者，__________”抒发求仕无门的怅惘。 二、现代文阅读（27分） （一）（16分） 阅读下文，完成下面小题。 老木柜里的旧书卷 ①老家堂屋靠墙立着一只深褐色老木柜，是祖父年轻时亲手打造的。柜门上木纹蜿蜒，深浅交错，像一条条沉淀时光的小路，柜子最内侧一层，整齐码放着一摞泛黄的旧书卷，那是祖父珍藏半生的宝贝。 ②幼时每次回乡下，我总爱扒着柜门翻找新奇玩意儿。糖果、旧铜钱、褪色的剪纸我都翻遍，唯独那叠书卷，祖父从不让我随意触碰。他总说纸张脆，指尖用力稍大，边角便会碎裂。那时我不解，几本破旧的古书，何以被他看得这般金贵。 ③祖父年轻时是乡村代课老师，上世纪八九十年代，乡村教学条件简陋，没有成套教辅，没有精装课本。白天他扛着农具下地劳作，傍晚回到简陋教室，点一盏煤油灯，亲手抄写诗文、整理讲义。村里孩子大多家境贫寒，买不起课外读物，祖父便把抄写好的书卷分发给大家。 ④有一年深秋暴雨，山路泥泞难行，放学后几个孩子被困在河对岸。祖父撑着油纸伞，蹚过没过小腿的河水挨个护送，怀里紧紧护着一沓刚抄好的古诗文讲义。到家时裤脚全是泥水，怀里的书卷却干爽完好。祖母心疼地抱怨他不知爱惜自己，祖父只是轻轻擦拭书页，笑着说：“孩子们等着看书，可不能弄坏。” ⑤后来乡村学校翻新，配发统一教材，手抄书卷渐渐失去用途。祖父舍不得丢弃，仔细抚平每一页褶皱，晒干、压平，一一收纳进木柜。数十年过去，当年的孩童早已长大远行，唯有这一柜书卷，静静留存着那段清贫却温热的岁月。 ⑥去年祖父大病一场，精神大不如从前。整理杂物时，他主动打开木柜，把书卷交到我手中。指尖抚过纸上工整娟秀的字迹，墨色深浅不一，部分页面沾着淡淡的水渍，那是多年前雨水浸润留下的痕迹。 ⑦“这些文字，是一辈子的念想。”祖父坐在藤椅上，缓缓开口，“读书不只为应付考试，文字里藏着温柔与担当，希望你能好好读懂。” ⑧我抱着书卷站在木柜前，窗外秋风掠过庭院老树，落叶轻轻飘落。从前只觉得老旧乏味的纸页，此刻承载着沉甸甸的坚守与温柔。老木柜锁住的不只是泛黄书卷，还有一位普通乡村教师朴素纯粹的初心。 ⑨往后每逢假期回家，我都会拿出书卷细细品读。那些手写诗文跨越岁月，时时提醒我：平凡人亦可怀揣热忱，以微小的坚持，传递文字的温度。 5. 梳理文章情节，完成填空： 幼时回乡，“我”好奇木柜书卷→__________→学校换新教材，祖父收纳书卷→__________→如今品读书卷，读懂祖父初心 6. 赏析文中画线句：“柜门上木纹蜿蜒，深浅交错，像一条条沉淀时光的小路。” 7. 文中多次描写煤油灯、油纸伞、水渍书页等细节，有何作用？ 8. 结合全文，分析标题《老木柜里的旧书卷》的多层含义。 （二）（11分） 阅读文本，完成下面小题。 文本一 青少年古诗文阅读的当代价值 ①中华古典诗文是中华优秀传统文化的核心载体，短短数行文字，兼具文学美感、思想内涵与人文精神，对青少年成长具备不可替代的教育价值。 ②从审美层面看，古诗文凝练雅致，对仗、意象、韵律自成体系。“大漠孤烟直，长河落日圆”勾勒壮阔边塞风光；“采菊东篱下，悠然见南山”勾勒闲适田园图景。长期诵读积累，能培养学生感知文字、欣赏意境的审美能力，提升文字表达水平。当下许多学生写作语言干瘪直白，缺少画面感，根源便是古典文学积累匮乏。 ③从精神层面而言，古诗文蕴藏中国人千年精神底色。家国情怀、淡泊坚守、友善豁达、自强不息等品质，全部融入诗文之中。杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的济世胸怀，李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观坚韧，都能潜移默化塑造青少年三观。 ④不少学生认为古诗文脱离现代生活，实则不然。古人面对离别、困境、理想的思考，与当代青年的人生困惑高度契合。学习古诗文，是借助古人智慧，找到化解内心迷茫的精神依托。同时，古诗文也是文化自信的根基，读懂传统诗文，才能真正理解民族文化，传承民族文脉。 文本二 古诗文阅读推广的现实困境与解决路径 ①当前中小学大力推行古诗文诵读活动，但落地过程中仍存在诸多难题。其一，教学模式固化，多数课堂仅围绕考点展开，逐字翻译、机械默写，忽略诗文意境与情感解读，学生被动背诵，难以产生阅读兴趣。其二，阅读载体单一，仅依靠课本、试卷，缺少绘本、情景剧、线上朗诵等趣味拓展形式。其三，家校联动不足，家长更重视理科成绩，认为古诗文阅读浪费刷题时间，缺少家庭共读氛围。 ②想要改善现状，需要多方协同发力。学校层面，创新课堂形式，开展诗文朗诵比赛、情景剧演绎、书画配诗活动，跳出应试框架；教师转变教学思路，讲解诗文时结合时代生活，搭建古今对话桥梁。家庭层面，家长放下功利心态，每日预留固定共读时间，营造书香家庭环境。社会层面，文化馆、图书馆定期开展古诗文公益课堂，借助短视频平台制作轻量化诗文科普内容，降低青少年阅读门槛。 ③古诗文传承绝非短期任务，唯有跳出应试思维，丰富阅读形式，打通家校社渠道，才能让古典文字真正走进青少年内心。 9. 下列对文本内容理解与分析，正确的一项是（ ） A. 古诗文仅能提升学生审美水平，无法解决青少年成长中的内心困惑。 B. 当下古诗文教学最大问题是文言字词晦涩，缺少配套翻译教辅材料。 C. 文本一重点论述古诗文的价值，文本二侧重分析推广难题与解决办法。 D. 只要学校多举办朗诵比赛，就能彻底改变学生不爱读古诗文的现状。 10. 结合文本一，概括古诗文对青少年成长的两点核心价值。 11. 结合两则文本，说说如何激发青少年自主阅读古诗文的兴趣。 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （《小石潭记》节选） 【乙】 ①邑西十里，有泉出石间，澄澈见底。泉旁怪石林立，草木环生。余春日独往，倚石观水。游鱼细石，历历可数。清风穿林，水声泠泠，使人忘忧。 ②少顷，阴云蔽空，寒风骤起。林木萧瑟，泉声凄切。余顾四野荒寂，无游人踪迹，顿生羁旅之愁。乃拾石题壁，缓步而归。 （《观石泉记》） 12. 请根据语境，参考方法提示，推测文中加点词语的意思。 文言词句 方法提示 词语意思 心乐之 词语推断：乐事、乐游 ①乐：__________ 四面竹树环合 观察对称结构：围合、聚拢 ②合：__________ 不可知其源 课内迁移：余人各复延至其家（《桃花源记》） ③其：__________ 13. 翻译画线句子。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见 14. 甲乙两文都写潭/泉、游鱼，景物氛围却前后发生变化，请简要概括两处景物氛围变化。 15. 两篇文章作者观景后都产生悲伤孤寂之情，请结合作者处境分析情感差异。 （二）古诗词赏析（4分） 16. 秋江晚望 [唐] 雍陶 楚田人立带残晖，驿路松冈鹊乱飞。 流水自将秋远去，寒山不送客当归。 孤村烟火孤舟小，远岸云帆远树微。 一夜乡愁何处寄，晚风江岸柳依依。 结合全诗，赏析尾联“一夜乡愁何处寄，晚风江岸柳依依”的妙处。 四、整本书阅读（5分） 17. 学校开展名著研读分享会，请从《经典常谈》《昆虫记》任选一部，完成作答。 阅读下面分享导语，按要求答题： 经典著作藏着不同天地：朱自清以通俗文字梳理国学脉络，解读千年典籍；法布尔耗费半生观察昆虫，书写自然生灵的鲜活一生。两部名著，一观人文文脉，一探自然万物，皆藏无穷趣味。 请你结合原著内容，完成分享： （1）《经典常谈》：书中介绍诸多古代典籍，请任选一本典籍，说说这本书对你学习古诗文带来的启发。 （2）《昆虫记》：书中刻画了多种昆虫形象，请选取一种昆虫，分析作者寄托在昆虫身上的情感与思考。 要求：条理清晰，结合原著具体情节，不少于80字。 五、作文（50分） 18. 阅读下面材料，按要求写作。 微光从不会被黑暗吞没：清晨路灯的光是微光，师长一句鼓励是微光，陌生人一次善意援手是微光，坚持热爱、默默努力的自己，亦是一束微光。无数微光汇聚，便能照亮前路，温暖人间。 请从下面两个任务任选其一写作。 （1）请以《一束微光伴我行》为题，写一篇记叙文。 要求：①结合自身真实经历，细节真实；②不少于600字；③不得出现真实校名、人名；④书写工整。 （2）读完材料，你有怎样的思考与感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇议论文。 要求：①观点明确，论据恰当；②条理清晰；③不少于600字；④不泄露个人真实信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $