习作二：《我的家人》（教学设计）-2026-2027学年 统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦“通过典型事例写出家人特点”核心目标，以谈话导入唤醒生活体验，引导学生分享家庭温馨时刻，进而通过审题指导明确写作要求，借助表格梳理家人特点，再以典型事例选择、细节描写及侧面描写为支架，搭建从生活观察到结构化写作的路径。 其特色在于融合语言运用与思维能力培养，如通过“妈妈是厨神”选邻居请教做饭等典型事例训练逻辑思维，借助《方帽子店》片段学习细节描写提升表达精准度，还设计多样化拟题与提纲模板。既让学生在分享修改中体验表达乐趣，又为教师提供清晰的教学流程与评价工具，有效落实习作教学重难点。

习作二 我的家人 【教学目标】 1.能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。 2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 【教学重难点】 能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。 【教学课时】 2课时 第1课时 ◆课时目标 能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。 一、谈话导入，引入新课 师：同学们，在进入今天的学习之前，老师想请大家先来说一说你和家人在一起时幸福温馨的时刻。（学生自主发言） 师小结：家人是生活里温暖的光，大家都对自己的家人有着很深的感情，今天我们就来分享家人的独特闪光点，开启写作之旅！一起看到今天习作的主题——我的家人。 二、审题指导，明确写作要求 1.出示教材导语：家人与我们朝夕相处，是这个世界上我们最熟悉、最亲近、最信赖的人。你一定很了解自己的家人，他们有什么特点呢？ 展示书本示例： 我奶奶脾气特别好，总是笑眯眯的。她还特别会做好吃的，我最喜欢吃奶奶做的饭。 我姥爷已经退休了，他每天练习书法，一年三百六十五天从不间断，非常有毅力。 我爸爸是卡车司机，工作很忙。不过，他一有空就讲给我们讲故事，他很会讲故事。 我妈妈酷爱运动。跑步、跳绳、打羽毛球……她对各种运动都充满了热情，还经常带我和妹妹一起锻炼身体。 我妹妹今年四岁。她很淘气，也很聪明。 2.明确习作要求。 出示教材导语，带领学生圈画关键词句，得出结论： ①选择一个或几个家人写； ②选择具体事例突出人物特点； ③写完以后分享，并听取他人建议。 3.明确所写人物特点。 （1）人物特点多种多样也各不相同，我们可以从哪些方面选取人物的特点呢？ 师小结：家里的人各有各的特点，简单来说，我们可以从家人的爱好、性格、特长以及品质这几个方面着手描写人物的特点。除了这些方面，我们还可以从家人的外貌特点来写，比如家人的五官、发型、容貌、穿着等。还可以写其他方面，比如习惯（走路慢、走路快），习性（嗓门大、爱唠叨、慢性子），地位（最受宠、最厉害）等。 （2）你家人的特点是什么？把他们的特点梳理在表格里。 示例：爸爸（爱运动、很会讲故事、很严厉）；妈妈（温柔、做饭好吃、爱干净） 师小结：家人身上表现出来的特点往往不止一个，我们可以选择他们最与众不同的特点来写，最多不超过3个。 4.明确具体事例。 家人的特点从哪些事例可以看出来？ 预设1：我哥哥的特点是喜欢看书。从“每次写完作业，他总是坐在沙发上，捧着一本书看得津津有味。”这件事中可以看出。（一个特点+一个事例） 预设2：我爸爸的特点是爱运动。从“他每天都会早起去跑步，周末还常常约朋友去打篮球。”这两件事可以看出。（一个特点+两个事例） 预设3：我爷爷的特点是特别喜欢听戏。从“他走路的时候听，在打扫院子的时候听，甚至上卫生间的时候，都在听戏……”这些事中可以看出。（一个特点+一串事例） 三、写法指导，片段练习 学习写作技巧：怎样写出家人的特点？ 1.借用典型事例，展现人物特点。 所谓的典型事例，就是你印象最深、最能反映他们特点的事情。 选出最能体现家人特点的相关例子。 A. 在家里一直说一不二，家里重要决策，他是最终拍板的人。 B. 参加短跑比赛，总是获得冠军。 C. 邻居都忍不住上门请教如何做出美味的饭菜。 D. 每天都负责做饭、洗碗、拖地等各种家务。 妈妈是厨神（C） 爷爷是家中“狮王”（A） 爸爸是老黄牛（D） 哥哥是飞毛腿（B） 2.加上语言、动作和神态，让人物描写更生动。（跟着课本学方法） 示例片段： “快快把它丢掉!”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。 “我要!我要!”儿子嚷嚷着。 “不懂事的孩子!好好的方帽子不戴，要戴圆帽子!” 儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。（《方帽子店》） 抓住语言和动作描写，写出了方帽子店主人拒绝接受新事物，固执守旧、墨守成规的特点。 3.侧面描写进行衬托，让人物更立体。 前面都是直接对人物进行描写，属于正面描写。我们还可以从侧面描写的角度来刻画人物。侧面描写就是通过其他人对这个人的评价、看法和反应来凸显这个人的人物特点。 示例片段： 爸爸是我们家的大力士。那天，我们要搬一大桶纯净水回家，我和妈妈都束手无策。就在这时，爸爸走过来了，他轻松地弯下腰，用手抓住水桶的提柄，双臂的肌肉也紧绷了起来，只见他稍微用力一提，水桶就轻易地被他举了起来，扛在了肩上。扛着水桶，爸爸面不改色，气不喘地迈着稳健的步伐，一步一步地往家走去，就像手里没拿东西。 我跟在爸爸身后，看着他的背影，心中充满了敬佩。爸爸的脚步声在安静的走廊里回响，仿佛是一首力量的赞歌。到达厨房后，爸爸轻轻地把水桶放下，水桶底部与地面接触时发出了一声沉稳的响声，但爸爸的呼吸依旧平稳，连一滴汗都没有流下。 正面描写爸爸的动作，再加入“我”的视角，侧面描写让读者更能感受到爸爸的“大力士”形象。 四、巧拟题目，习作提纲 1.自主交流拟题方法。 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ · 直接用习作题目：《我的家人》 · 特点+人物：《调皮的弟弟》《我的迷糊爷爷》《勤快的妈妈和懒爸爸》 · 我家(有/的)+人物外号：《我家的“糊涂虫”》《我家有挺“机关枪”》《“野蛮”爸爸》《“棋迷”爷爷》 · 在标题中强调家人特点多样：《家人的性格“拼图”》《我家的“百态”人物》 · 姓氏+家族：《李氏家族》《邓氏家族“人物展”》《胡氏家族齐登场》 2.依照范例，学习写作提纲。 展示提纲范例，学习写作提纲： 提纲一：人物特点要鲜明 提纲二：选择事例要具体 提纲三：“总—分—总”结构 3.动笔写一写这篇作文吧！ 过渡：同学们按照拟定好的习作提纲，完成此次成习作吧。 写作提示： · 可以选择一个家人来写，也可以选择家中的几个人来写。 · 结合具体事例写出家人的特点，注意把印象最深的地方写出来。 · 写完以后，能主动与同学和家人分享习作，修改习作。 第2课时 ◆课时目标 1.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 2.积累写作素材。 一、评议结合，修改习作 教师引导：上节课，我们针对《我的家人》上了一节习作指导课，同学们都已经完成了习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作。在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。 1.互相评价习作：把你写好的习作分享给大家，并按照下面的评价标准互评。 2.完成“习作评级表”。 要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，根据习作依次纪录每一栏可获得几颗星。学生对照评价表，自主评价，修改习作。 3.根据评价修改习作。 二、例文赏析，评改范例 1.例文赏析，共议共评。 例文：《我的家人》。（写几个人+一人一个特点+一个/一串例子） 师生交流，讨论习作的可借鉴之处。 预设：第2自然段开头先直接点明爸爸的个性——慢性子，再通过对爸爸的语言描写，刻画出爸爸慢吞吞的性格。将出门时“我”和爸爸的行为进行对比，突出爸爸的性子。 第3自然段列举事例，体现妈妈喜欢“花”的特点。 第4自然段写出了弟弟喜欢跑步的特点。 结尾总结全文，表达自己的感受。 教师点评：这是一篇写一家人的文章。小作者通过对家人语言、动作、爱好、特长等方面的描写，将每一个家人的特点都刻画得生动形象，选择的事例足够典型，采用总分总的结构，层次分明，语言通俗易懂、幽默风趣，还在习作中融入了自己的感受，突出了主题。 2.评改范例。 师：赏析完了例文，我们一起来看看同学们的习作片段，请你也来当当小老师，看看有哪些需要修改的地方？ 展示片段：我的爷爷很勤劳，像一匹马。爷爷的肤色跟马的肤色差不多。爷爷和爸爸一样，任劳任怨。 师：同学们发现什么问题了吗？ 生：作者写了爷爷的特点——勤劳，但是，没有具体事例和情景的描写，不能表现出爷爷的“勤劳”，很难让人产生深刻的印象。“爷爷和爸爸一样，任劳任怨”是一句空话，不能体现爷爷“勤劳”的特点。 试着来修改一下吧。出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。 我的爷爷很勤劳。我刚起床，便看到院子里又多了一捆柴，不用说，那是爷爷一早上看的。当我在河边钓鱼的时候，看到山坡上有个熟悉的身影，那是爷爷在收玉米。我正躺在椅子上看书，发现爷爷牵着牛去池塘洗澡……爷爷就像一匹马，怎么也停不下来。 师小结：我们可以发现修改完之后的内容不仅写出了爷爷的特点是“很勤劳”，还通过一连串的具体事例写出了爷爷的勤劳。 3.二次修改习作。 俗话说：文章不厌百回改。的确，好文章是改出来的。刚刚欣赏完了例文，相信同学们对自己的习作又有了新的想法，现在请大家拿出习作，再次进行修改吧！ （1）学生自主完成习作修改、誊抄。 （2）选取写得好的文章在班上传阅或诵读。 （3）回家读给家人听，请他们评评写得像不像。 三、习作素材积累 过渡：同学们，这节课我们要向大家介绍自己的家人，如何把家人介绍清楚呢？老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 1.好词好句。 2.好结尾。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $