4.2 实现中华民族伟大复兴的中国梦 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

该高中思想政治教学设计聚焦“实现中华民族伟大复兴的中国梦”，涵盖中国梦本质、“四个伟大”关系及“两步走”战略。以电影《给阿嬷的情书》为导入，结合侨批文化情境，承接前框“新时代历史方位”，引导学生探究新时代奋斗目标及实现路径。 此设计以电影情境一案到底，通过侨批分析、跨时空角色扮演、梦想卡撰写等活动，落实政治认同与责任意识。如侨批文献探究助学生自主理解中国梦本质，“给先辈的信”活动让青年明确“两步走”中的担当，既增强学生情感共鸣与价值内化，又为教师提供生动情境与多样活动设计，便于核心素养落地。

《实现中华民族伟大复兴的中国梦》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 实现中华民族伟大复兴的中国梦 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 本课以马斯洛"自我实现"理论和罗杰斯"以学生为中心"的教学观为指导，充分尊重学生的主体地位与情感体验。教学设计从学生熟悉的电影文化情境切入，关注学生的认知起点与情感需求，通过创设真实、温暖、可共情的议学情境，引导学生在主动探究、合作对话中自主建构知识意义，将宏大叙事转化为可感知、可理解、可认同的生命体验，促进学生的全面发展与价值内化。 教材分析 本框是必修一《中国特色社会主义》第四课"只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴"的第二框。前一框"中国特色社会主义进入新时代"阐述了我国发展新的历史方位，本框则在此基础上进一步回答"新时代要实现什么样的奋斗目标、怎样实现"这一核心问题，是第四课的逻辑落脚点，也是全书关于"中国梦"论述的集中呈现。 本框主要包括三目内容。第一目"中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福"，阐述中国梦的本质内涵与特点；第二目"新时代中国共产党的历史使命"，阐释中国共产党人的初心使命以及实现伟大梦想必须进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业的内在要求；第三目"分两步走建成社会主义现代化强国"，明确从2020年到本世纪中叶"两步走"的战略安排及青年担当。 通过本框学习，帮助学生从历史与现实、国家与个人的维度，深刻理解中华民族伟大复兴的历史必然性，理解中国共产党在实现中国梦进程中的领导核心作用，增强学生的政治认同、科学精神与公共参与意识，引导学生将个人理想融入国家发展大局。 学情分析 1.已有点：学生在初中道德与法治课程中已初步学习"两个一百年"奋斗目标，对中国梦有感性认知；高一学生已学习本课前一框"中国特色社会主义进入新时代"，对新时代的历史方位有基本把握；2026年电影《给阿嬷的情书》作为现象级爆款影片，学生在生活中已有一定了解或观影经历，具备情感共鸣的基础。 2.障碍点：一是对"四个伟大"之间的内在逻辑关系理解较为抽象，难以形成系统性认识；二是难以将"中华民族伟大复兴"的宏大叙事与个人成长建立有机联系，存在"国家梦与个人无关"的认知偏差；三是对侨批文化、"下南洋"历史等乡土素材较为陌生，需要借助真实情境搭建认知桥梁。 教学目标 通过分析电影《给阿嬷的情书》中侨批文献与台词的家国情怀，结合习近平总书记关于侨批文化的重要论述，理解中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福，认同中国梦是国家的梦、民族的梦、也是每一个中华儿女的梦，增强对中国特色社会主义道路的认同。 通过"旧中国侨胞漂泊与新时代侨乡振兴"的对比议学活动，运用历史唯物主义观点分析社会发展的规律，阐释新时代中国共产党的初心使命，理解"四个伟大"的内在逻辑关系，明确其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程。 通过撰写"新时代青年给先辈的一封信"及"我的2035/2050梦想卡"的议学活动，明确"两步走"建成社会主义现代化强国的战略安排，将个人理想融入国家和民族的伟大梦想之中，树立"小我融入大我"的责任意识。 教学重难点与突破方法 重点 中国梦的本质和特点；新时代中国共产党的历史使命；"两步走"战略安排 难点 "四个伟大"的内在关系；个人梦与中国梦的关系 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、角色扮演法 三、教学过程设计 教学过程 1、 情境导入 播放2026年电影《给阿嬷的情书》预告片片段（或展示电影海报及经典台词"江海万里，心中念你，便不觉遥远"）。该电影由蓝鸿春执导，2026年4月30日在中国内地上映，截至2026年8月票房已突破20亿元，成为2026年华语电影现象级爆款。 【教师提问】： 这部电影为何能引发海内外中华儿女的广泛共鸣？2026年7月6日，外交部甚至邀请74个驻华使馆的约150位外交官共同观影。一部讲述潮汕阿嬷守望故事的方言电影，何以成为"国家名片"？ 【预设学生回答】： 学生1："因为电影讲的是家国情，不只是小家的情，还有对故土、对祖国的爱。" 学生2："侨批的故事让我们看到祖辈奋斗的不容易，今天国家强大了，华侨华人在海外也更有尊严。" 学生3："阿嬷的等待和守望，其实也是一代中国人对美好生活的期盼。" 【教师过渡】： 同学们说得很好。这封"情书"不仅写给阿嬷，更是写给所有海外侨胞、写给家国故土的情书。导演蓝鸿春表示，希望观众透过侨批读懂先辈的坚韧与善良，"因为这不仅是写给潮汕阿嬷的情书，更是写给所有海外侨胞、写给家国故土的情书"。今天，我们就以这部电影为总情境，共同探讨——中华民族伟大复兴的中国梦。 二、总议题：一封情书连山海，百年复兴启新程 三、子议题一：识梦：跨越山海的家书，承载着怎样的家国梦想？ 【教学情境】： 材料一：片中阿嬷叶淑柔一生守望，唯一与丈夫的联系就是定期寄回家中的侨批。侨批，是指海外华侨通过海内外民间机构汇寄至国内，连带家书或简单附言的汇款凭证，是一种"信、汇合一"的特殊邮传载体。 材料二：习近平总书记在考察汕头侨批文物馆时深刻指出："'侨批'记载了老一辈海外侨胞艰难的创业史和浓厚的家国情怀，也是中华民族讲信誉、守承诺的重要体现。" 材料三：电影中涉及的侨批典型内容 "家中费用如充裕，切命海山入校读书，勿误"（对子女教育的叮咛） "国难一天严重一天，凡是中国的国民，都要尽国民一份子的责任，同心奋斗，挽救危亡"（抗战时期侨批） "近我政府发射人造卫星誉美全球，海外侨民普天同庆"（上世纪70年代侨批） 【议学活动】： 小组合作探究——"从侨批读懂中国梦" 全班分为6个小组，每组领取一份"侨批档案袋"（含上述侨批影印件、电影台词"暹罗没有春天，你就是我的春天""做人得有情义，无情无义的人不能交往"）。 任务：结合侨批内容与电影情节，分析"跨越山海的家书"如何体现"国家富强、民族振兴、人民幸福"？ 【教师活动】： 巡视各组讨论情况，适时点拨：注意从"国家—民族—个人"三个维度分析；关注侨批中"政府发射人造卫星""国民责任"等关键词。 【学生活动】： 小组1（国家富强维度）："侨批中'政府发射人造卫星誉美全球，海外侨民普天同庆'说明，国家强大了，海外华侨才能挺直腰杆。旧中国国弱民贫，华侨在海外被人歧视；只有国家富强，华侨才有尊严。就像电影里，如果当时中国足够强大，郑木生也许就不必背井离乡去暹罗踩三轮车谋生。" 小组2（民族振兴维度）："抗战时期侨批写着'同心奋斗，挽救危亡'，华侨虽然身在国外，但始终心系民族命运。孙中山先生盛赞华侨'慷慨助饷，多为华侨'。这说明民族振兴是海内外中华儿女的共同心愿。电影中南枝在木生遇害后，替他继续履行对家庭的赡养责任近二十年，这种情义正是中华民族重情重义、守望相助的精神体现。" 小组3（人民幸福维度）："侨批中'切命海山入校读书，勿误'，华侨在海外省吃俭用，寄钱回家让子女读书，就是希望家人过上好日子。这正说明人民幸福是中国梦的根本归宿。阿嬷一生守望，她想要的幸福很简单——家人平安、生活安稳。中国梦归根到底就是人民的梦。" 【议学小结】： 1.中国梦（P48-P49） （1）内容：实现中华民族伟大复兴。 （2）本质：国家富强、民族振兴、人民幸福。 ①国家富强：就是要在全面建成小康社会基础上，全面建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。（实现基础） ②民族振兴：就是要使中华民族更加坚强有力地自立于世界民族之林，为人类作出新的更大的贡献。（核心内容） ③人民幸福：就是要坚持以人民为中心，增进人民福祉，促进人的全面发展，朝着共同富裕方向稳步前进。（奋斗目标、根本归宿） （3）意义：中国梦把国家的追求、民族的向往、人民的期盼融为一体，体现了中华民族和中国人民的整体利益，表达了每一个中华儿女的共同愿景，已成为激荡在十四亿多人心中的高昂旋律，成为中华民族团结奋斗的最大公约数和最大同心圆。 （4）中国梦的特点： ①中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。人民是中国梦的主体，是中国梦的创造者和享有者。（中国梦与人民的关系） ②中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每一个中华儿女的梦。只要每个人都把人生理想融入国家和民族的伟大梦想之中，把小我融入大我，敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，就会汇聚起实现中国梦的强大力量。（中国梦与个人梦的关系） ③中国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界人民的梦想息息相通。中国将同国际社会一道，推动实现持久和平、共同繁荣的世界梦，为人类和平与发展的崇高事业作出新的更大的贡献！（中国梦与世界梦的关系） 【设计意图】： 以侨批这一真实历史文献为载体，将"中国梦的本质"从抽象概念转化为可触摸、可感知的家书故事，借助习近平总书记关于侨批的重要论述增强权威性，在小组合作中实现知识的自主生成。 4、 子议题二：筑梦：从"下南洋"到"侨乡兴"，是谁在书写复兴答卷？ 【教学情境】： 材料一：电影呈现了旧中国潮汕地区百姓"过番"（下南洋）的艰辛历史——"鸦片战争后，大量无以为生的华南沿海民众远赴外洋谋生"。郑木生漂洋到泰国谋生，踩三轮车挣钱，在华人教育被禁止的困境中，仍带着识字的狄功在小楼里教孩子们认字，"在异国他乡接续起中华文脉"。然而，他最终不幸遇害身亡，再也无法寄出侨批。 材料二：今天的潮汕侨乡。汕头从1980年成为中国首批经济特区之一；2013年，"侨批档案"入选联合国教科文组织《世界记忆名录》；2020年，习近平总书记考察汕头，肯定华侨贡献，强调要"把经济特区办得更好、办得水平更高"。电影《给阿嬷的情书》票房破20亿，成为文化现象，正是新时代文化自信的体现。 【议学活动】： 跨时空对话——角色扮演 设置三个角色组："旧时代侨胞"（以郑木生、谢南枝为代表）、"新时代侨乡青年"（当代汕头青年）、"新时代党员干部"。 任务：三组学生分别阐述"我（们）的时代困境/成就/使命"，并回答核心问题——为什么旧中国侨胞只能漂泊异乡、客死他乡？为什么今天侨乡能焕发新生、文化出海？是谁改变了这一切？ 【教师活动】： 引导学生从"道路—领导核心—斗争精神"三个层面思考；提示学生关注电影中"在异国他乡接续中华文脉"与今天"中国式现代化"的内在联系。 【学生活动】： "旧时代侨胞"组："我们那个年代，国家积贫积弱，百姓无以为生，只能下南洋谋生。在海外，我们被歧视、被压迫，连办华文学校都要偷偷摸摸。我们最大的梦想就是祖国强大起来，让我们这些海外游子有靠山。但我们那时候找不到出路，不知道谁能带领中国走出困境。" "新时代侨乡青年"组："今天的汕头是经济特区，侨批档案入选世界记忆名录，我们的潮汕方言电影能票房破20亿、走向全球。我们不再是'海外飘零客'，而是'自信中国人'。这种变化，是因为我们找到了正确的道路——中国特色社会主义道路，是因为有中国共产党坚强领导。" "新时代党员干部"组："从旧中国到新时代，历史证明：没有共产党，就没有新中国，就没有中华民族伟大复兴。实现伟大梦想，必须进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业。我们党的初心使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。" 【教师追问】：有同学提到"四个伟大"，那么它们之间是什么关系？为什么"伟大工程"起决定性作用？ 【预设学生回答】： 学生A："伟大梦想是目标，就是实现中华民族伟大复兴；伟大斗争是手段，要克服前进中的困难；伟大事业是路径，就是坚持和发展中国特色社会主义；伟大工程是保障，因为办好中国的事情，关键在党。如果党不强大，其他都无从谈起。" 学生B："电影里，郑木生在南洋偷偷办华文学校，像一盏孤灯；而今天我们党领导下的中国，是系统性地推进文化强国建设。这就是'伟大工程'的决定性作用——党是主心骨。" 【议学小结】： 1.中国共产党人的初心和使命（P50） 中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。2.实现伟大梦想的要求（P50-P51） 总述：实现中华民族伟大复兴，必须进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业。 ①实现伟大梦想，必须进行伟大斗争。要充分认识这场伟大斗争的长期性、复杂性、艰巨性，发扬斗争精神，提高斗争本领，不断夺取伟大斗争新胜利。 ②实现伟大梦想，必须深入推进党的建设新的伟大工程。办好中国的事情，关键在党。中国共产党要不断增强政治领导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力，以永葆旺盛生命力和强大战斗力。 ③实现伟大梦想，必须推进中国特色社会主义伟大事业。中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路。我们要更加自觉地增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路，保持政治定力，坚持实干兴邦，始终坚持和发展中国特色社会主义。 3.“四个伟大”的关系（P52） ①伟大斗争，伟大工程，伟大事业，伟大梦想，紧密联系、相互贯通、相互作用，其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程。 ②推进伟大工程，要结合伟大斗争、伟大事业、伟大梦想的实践来进行，确保党始终走在时代前列，始终成为全国人民的主心骨，始终成为坚强领导核心。 4.党统揽“四个伟大”的实践成果（P52） 5.党的十八大以来，在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，中国共产党领导全国各族人民，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，推动中国特色社会主义进入了新时代，实现第一个百年奋斗目标，开启了实现第二个百年奋斗目标新征程。 6.中国共产党的中心任务（P52） 新时代新征程，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。 【设计意图】： 通过"旧中国vs新时代"的强烈对比，让学生在历史纵深感中理解中国共产党领导的历史必然性；通过角色扮演，将"四个伟大"的抽象逻辑转化为不同主体的叙事表达，实现知识的深度内化。 5、 子议题三：圆梦：新时代青年如何接力书写"中国梦"的新篇章？ 【教学情境】： 电影热映后，导演蓝鸿春表示："这不仅是写给潮汕阿嬷的情书，更是写给所有海外侨胞、写给家国故土的情书，希望观众能够透过侨批读懂先辈的坚韧与善良。"（来源：百度百科"给阿嬷的情书"词条"影片特色"）影片上映后，无数青年观众在社交媒体留言："阿嬷的守望让我泪目""先辈的重情重义，正是我们要传承的精神"。2026年7月，中国华侨历史博物馆举办"江海万里不觉远——《给阿嬷的情书》电影道具及侨批文物特展"，以70余件电影道具辅以馆藏文物，再现华侨出海谋生的历史。 【议学活动】： 书写"新时代梦想卡" 任务：假设你是观影后的新时代青年，请完成以下两项任务（二选一）： 任务A：撰写"给先辈的一封信"，结合"两步走"战略安排，告诉郑木生、谢南枝或阿嬷：今天的中国什么样？2035年的中国会是什么样？你将如何接力奋斗？ 任务B：填写"我的2035/2050梦想卡"，明确个人在"两步走"战略中的成长坐标。 要求：必须体现"两步走"战略的具体时间节点和目标。 【教师活动】： 提供时间轴板书：2020年（全面建成小康社会）→2035年（基本实现社会主义现代化）→本世纪中叶（建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国）。提示学生：2035年你们大约32岁，正是干事创业的黄金年龄；2050年你们大约47岁，正是社会的中坚力量。 【学生活动】： 学生A（任务A）："亲爱的郑木生阿公：您在南洋踩三轮车、偷偷办华文学校的时候，一定想不到今天的中国吧？2020年，我们已经全面建成小康社会；到2035年，中国将基本实现社会主义现代化；到本世纪中叶，中国将建成社会主义现代化强国。您的家乡汕头，已经是繁荣的经济特区。我立志成为一名语文教师，在2035年到来之际，为文化强国建设贡献自己的力量，让您在天上也能安心。" 学生B（任务B）："我的2035梦想卡：2035年我32岁，那时中国基本实现社会主义现代化，我希望能成为一名人工智能工程师，助力科技自立自强。我的2050梦想卡：2050年我47岁，中国已建成社会主义现代化强国，我希望能带领团队在国际标准制定中发出中国声音。我要像谢南枝那样，有情有义、有担当，把个人奋斗融入国家发展。" 学生C："我想对阿嬷说：您守望了一生，今天这盛世如您所愿。但复兴之路还没有走完，我们青年一代要'坚定理想信念，志存高远，脚踏实地'。青年兴则国家兴，青年强则国家强，中国梦终将在我们一代代青年的接力奋斗中变为现实。" 【议学小结】： 分两步走建成社会主义现代化强国（P53-P55） （1） “两步走”战略安排①从二〇二〇年到二〇三五年基本实现社会主义现代化；②从二〇三五年到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 （2）实现措施：①把握重大原则我们必须牢牢把握坚持和加强党的全面领导、坚持中国特色社会主义道路、坚持以人民为中心的发展思想、坚持深化改革开放、坚持发扬斗争精神等重大原则，增强忧患意识，坚持底线思维，做到居安思危、未雨绸缪，准备经受风高浪急甚至惊涛骇浪的重大考验。②抓住机遇只有紧紧抓住这个大有可为的历史机遇，锐意进取、埋头苦干、善于创新、永不懈怠，才能不负时代的要求、历史的期待。③青年人有所作为（青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。）我们要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！ 【设计意图】： 以"梦想卡"为载体，将"两步走"战略从国家层面下沉到个人成长坐标，破解"宏大叙事疏离感"；通过"给先辈写信"的仪式化表达，实现代际精神传承，激发学生的使命担当。 6、 课后作业 必做：观看电影《给阿嬷的情书》（或阅读相关影评），结合本课所学知识，撰写一篇不少于800字的时政小论文，题目自拟（参考题目：《一封跨越山海的家书，一个生生不息的梦想》《从侨批看中国梦》《"两步走"中的青年坐标》）。要求：必须运用本课"中国梦的本质""四个伟大""两步走战略"等核心知识，体现理论与实际的结合。 选做：搜集家中长辈的"家书"或老照片，制作一份"我家的中国梦"微档案，下节课分享。 四、板书设计 5、 教学反思 【亮点】 情境创设真实权威，一案到底贯穿始终。本课以2026年现象级电影《给阿嬷的情书》为总情境，所有子议题均围绕电影情节、侨批文献、主创访谈展开，电影素材与"中国梦"知识点高度契合，实现了"一案到底"不游离。 学生活动多样化，主体地位充分彰显。设计了小组合作探究、角色扮演（跨时空对话）、书信撰写、梦想卡填写等多种活动形式，学生参与度高。特别是在"四个伟大"教学中，通过"旧时代侨胞—新时代青年—党员干部"的角色对话，将抽象逻辑转化为生动叙事，有效突破了教学难点。 知识生成性强，核心素养落地扎实。本课没有采用"教师灌输—学生记忆"的传统模式，而是通过侨批文本分析让学生自主概括"中国梦的本质"，通过对比分析让学生自主推导"四个伟大"的内在关系，通过梦想卡让学生自主建构个人梦与中国梦的联系，体现了"情境—问题—活动—生成"的素养培育路径。 【不足】 课堂时间把控存在挑战。子议题二的角色扮演活动学生参与热情较高，容易出现发言超时、偏离主题的情况，对教师的课堂调控能力要求较高。在实际教学中，需提前明确角色发言的时间限制与核心要点，或采用"代表发言+组内补充"的方式提高效率。 学生情感体验与知识深度的平衡有待优化。电影情境具有较强的情感感染力，部分学生可能沉浸于故事情节而忽略政治学科的理论深度。后续教学中，应在情感共鸣的关键节点及时"拔高"，用学科术语进行精准概括，避免课堂"泛娱乐化"。 差异化关注不够充分。对于未观看过该电影、对潮汕文化较为陌生的学生，可能在情境理解上存在障碍。课前应提供电影简介、侨批文化微视频等预习资料，或允许学生选择其他"家书"素材完成课后作业，以实现因材施教。 学科网（北京）股份有限公司 $